新形勢(shì)下的農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德建設(shè)思考

1、新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德建設(shè)的思考思想道德的教育，是教育中最重要也是最首要的一個(gè)關(guān)鍵部分。 特別在提倡 的素質(zhì)教育的今天它被放到一個(gè)非常突出的地位。而青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè) 者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人， 是構(gòu)建和諧社會(huì)的主體。他們的思想道 德狀況如何，關(guān)系到中華民族的興衰，社會(huì)主義事業(yè)的成敗，國(guó)家的前途和命運(yùn)。 當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，多元文化，多元價(jià)值觀的沖突更加激烈，而新 的體系尚未建立，學(xué)生不再單純，校園不再安寧，教師不再權(quán)威，尤其是在農(nóng)村， 大量的留守學(xué)生嚴(yán)重使中小學(xué)的思想道德建設(shè)面臨著更多更新的挑戰(zhàn)。結(jié)合我校學(xué)生思想道德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我就農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德的現(xiàn)狀

2、、原因及如何增 強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德建設(shè)談?wù)勛约旱乃伎?。一、農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德的現(xiàn)狀1 、自我為中心，集體觀點(diǎn)淡薄。很多青少年學(xué)生“胸中無(wú)祖國(guó)，心中無(wú)他人”，待人做事處處以自己的利 益為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展漠不關(guān)心。他們?cè)谏钪形倚形宜?，?任自流，盲目追求時(shí)尚，攀比擺闊，往往借各種聚會(huì)之名，吃喝玩樂。與人交往， 過(guò)度考慮自己得失心胸狹隘，斤斤計(jì)較，對(duì)別人缺乏寬容和同情心，這類青少年 學(xué)生往往對(duì)老師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育置若罔聞， 而且逆反心理很強(qiáng)，與家長(zhǎng)、老師 有較強(qiáng)的抵觸情緒。他們?nèi)狈?zhǔn)確的是非觀點(diǎn)和榮辱感， 大多意志薄弱，一旦受 不良風(fēng)氣誘惑，很容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。2 、文明

3、禮儀行為習(xí)慣較差。因?yàn)槭苻r(nóng)村文化生活背景的影響，很多青少年學(xué)生缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣和起 碼的禮儀常規(guī)。公德意識(shí)差，不尊重老師同學(xué)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，言談舉 止粗俗，不講文明衛(wèi)生，生活方式不健康；很多學(xué)生衣物不整、不潔，隨處亂扔 臟物，亂涂、亂寫、亂劃，語(yǔ)言粗魯，出口成臟，罵人斗嘴習(xí)以為常。行為不夠 端莊，游手好閑，惹是生非，缺乏羞辱之心，自尊心不強(qiáng)。3 、意志脆弱，沒有良好的心理品質(zhì)?，F(xiàn)代中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之來(lái)自學(xué)校、家庭的壓力，社會(huì)閱歷不深， 很多青少年學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難便無(wú)所適從， 他們大多表現(xiàn) 出焦慮、煩躁、膽小、恐慌、易怒等種種不良情緒，缺乏克服困難的勇氣和

4、信心。 生活自理水平與社會(huì)適合水平較差，面臨壓力、變故，他們便意志消沉，破罐子 破摔。若被不良行為引誘，容易盲從，逃學(xué)、棄學(xué)，甚至離家出走，給學(xué)校、家 庭和自己帶來(lái)很多麻煩，甚至所以會(huì)走上違法犯罪的道路。從這些行為表象來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)生思想道德狀況并不是那么令人滿意的， 甚至還很令人擔(dān)憂。在當(dāng)今的教育改革大潮中，對(duì)學(xué)生的了解必須要到位、要即 時(shí)，這是從事教育工作所必須要實(shí)行的基礎(chǔ)性研究， 缺少了了解這些問(wèn)題的意識(shí)， 我們的教育會(huì)走彎路、起反作用。對(duì)這些學(xué)生的基本狀況也必須做好充分的理解 與掌握，否則作為教育者是不可能很好地對(duì)學(xué)生作出有針對(duì)性的教育。二、農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德素質(zhì)下滑的原因1、1

5、、社會(huì)影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想也隨之變化，中學(xué)生的思想狀況也不例外，在“沒 有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”的思想支配下，人們采取各種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，因?yàn)楦鞣N 原因多勞未必一定多得，使人們的心理發(fā)生了嚴(yán)重的失衡。更為重要的是，我們的 社會(huì)也在利益的驅(qū)使下，為我們的青少年?duì)I造了糟糕的文化氛圍，不良的廣告， 庸俗的歌曲，淺薄的電視劇，低劣的文化作品，粗俗的電視節(jié)目，獵奇的花邊新 聞，都在潛移默化的引誘著沒有準(zhǔn)確價(jià)值觀， 理性人生觀的青少年。一些心存好 奇、缺乏自制力的青少年整日沉迷其中， 不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 和學(xué)校的教學(xué)秩序。2 、教育機(jī)制的局限性學(xué)校是青少年思想道德教育的主渠道。但

6、是，我們現(xiàn)行的教育體制仍然存有 著制約青少年思想道德建設(shè)均衡發(fā)展的因素。 在某種水準(zhǔn)上，學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 鏈條中處于弱勢(shì)地位，學(xué)校的德育方式相對(duì)滯后，手段軟弱，育人功能受到制約。 農(nóng)村中學(xué)又有自身的實(shí)際情況，學(xué)生家長(zhǎng)勞動(dòng)艱辛，收入微薄,渴望子女成才，告 別“面朝黃土背朝天”的農(nóng)村生活愿望異常強(qiáng)烈，學(xué)校的壓力大。教學(xué)質(zhì)量、高 考成績(jī)是事實(shí)上的衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“學(xué)生成績(jī)好，一切都好”一一評(píng) 價(jià)方式不當(dāng)，絕大部分人把思想道德教育看成一種知識(shí)型課程，追求的僅僅考試成 績(jī)，這種以成績(jī)論英雄的觀點(diǎn)禁錮了學(xué)生的思維空間和行為手段，違背了思想品德 教育在于引導(dǎo)學(xué)生提升道德修養(yǎng)，情感體驗(yàn)的內(nèi)在要求和目標(biāo)

7、。3 、家庭教育的忽視新時(shí)期中學(xué)生的家長(zhǎng)工作量大，家務(wù)活重，與孩子們交流很少，關(guān)心只停留在 問(wèn)一下孩子考了多少分。還有一些家長(zhǎng)教會(huì)孩子不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，忽視綜合素質(zhì)。 同時(shí)，農(nóng)村青少年思想道德建設(shè)還面臨的最嚴(yán)峻的課題就是留守子女問(wèn)題。我們學(xué)校有60%以上的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，大概有40%勺學(xué)生父母雙方在外打工， 這些被成為空巢家庭的子女，在老家或者跟爺爺奶奶生活，或者投靠親戚自家。 因?yàn)槿鄙俑改赣行У慕逃⒁龑?dǎo)、管理，他們?cè)趯W(xué)校往往表現(xiàn)較差。亂花錢、厭 學(xué)、上網(wǎng)、打牌、賭博、吸煙等。即使他們?cè)趯W(xué)校違紀(jì)犯錯(cuò)誤了，因?yàn)楹茈y和他 們的家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，對(duì)于他們不良品質(zhì)的糾正就顯得困難和復(fù)雜。4 、青

8、少年身心發(fā)展的不成熟，“自我定位”不明確初中教育的主體是處于青春期的青少年學(xué)生，他們的年齡在13-17歲之間，正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)、籌劃未來(lái)、奠基終生的重要階段，是人生觀、價(jià)值觀、 世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的青少年求知欲增強(qiáng)，有虛榮心，喜歡刺激， 富于幻想，有好勝心，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，強(qiáng)烈的個(gè)人愛好。但其生理和心理發(fā) 展的特點(diǎn)決定了他們?cè)谒枷肷系牟怀墒欤创龁?wèn)題片面性、直觀，缺乏成年人具 備的分析力、判斷力。逆反心理也是青少年青春期的重要表現(xiàn)所有這些為實(shí)施思 想政治教育增加了障礙。三、改善中學(xué)生思想品德教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生思想品德方面所存有的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下幾

9、點(diǎn)對(duì)策。1 、教育部門切實(shí)更新觀點(diǎn)，努力探究中學(xué)生思想品德教育的切入點(diǎn)。把青少 年思想道德教育放到學(xué)校工作的首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。首先，應(yīng)增強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。中學(xué)生因其閱歷少，心智不成熟，可塑造性、 模仿性強(qiáng)，很容易愛屋及烏，“親其師信其道”。所以，廣大教師要樹立“身教 勝于言傳”的意識(shí)，自覺以高尚的品德和健全的人格感召學(xué)生。教師要持續(xù)提升自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，持續(xù)充實(shí)自己，豐富自己，完善自己，超越自 己。更新觀點(diǎn)，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生循循善誘、誨人不倦， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師和做人的楷模。 有全局意識(shí)，做到不討厭一個(gè)學(xué)生，不放棄 一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方

10、面，而且關(guān)心學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。其次，在教學(xué)中滲透思想道德教育。把愛國(guó)主義、集體主義、中華民族的傳 統(tǒng)美德和民主法制教育貫穿和滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與發(fā)揮學(xué)科教學(xué)所內(nèi)涵的德育功能，特別是政治、歷史教學(xué)，在三維教學(xué)目標(biāo)中，有明確的 德育認(rèn)知目標(biāo)，作為學(xué)科教師就要持續(xù)探索、努力挖掘、積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn) 確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再次，增強(qiáng)班主任和班風(fēng)建設(shè)。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí) 的核心。班主任在學(xué)生中位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)一般的授課教師。班主任的實(shí)踐水平， 價(jià)值導(dǎo)向，工作態(tài)度，對(duì)于優(yōu)良的班風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)于全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)， 對(duì)于青少年思想道德的形成具有重要作用。班主任在

11、班級(jí)管理中，能用愛去溫暖 學(xué)生，用情去激勵(lì)學(xué)生，用心去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，班集體形成了積極進(jìn)取，充滿友愛，團(tuán)結(jié)互助，和諧健康的班風(fēng)。這樣的班風(fēng)能扶正壓邪，鼓舞人心，引導(dǎo) 學(xué)生全面發(fā)展，有助于青少年的思想道德教育。最后，學(xué)校還要重視校園文化建設(shè)，重視正面宣傳作用，展開形式多樣的德育 活動(dòng)，如廣播站、電視臺(tái)、記者站、勤工儉學(xué)、公益勞動(dòng)、校園環(huán)保站、文學(xué)社、 籃球協(xié)會(huì)、興趣制造小組等活動(dòng)。陶冶學(xué)生情操，從不同方面促使學(xué)生思想品德養(yǎng) 成。2 、增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，家、校合作共同育人。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任啟蒙教師，家長(zhǎng)的思想道德、 價(jià)值取向、理想追求、人生態(tài)度、日常的言行舉止對(duì)孩子思想

12、品德、行為習(xí)慣的形 成產(chǎn)生潛移默化的影響。教育主管部門應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)，可組建一些“家 庭教育指導(dǎo)中心”，協(xié)助家長(zhǎng)樹立準(zhǔn)確的教子觀，成才觀。使家長(zhǎng)能把子女當(dāng)作知 心朋友，坦然交流，尊重子女的人格和自主精神，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，改變簡(jiǎn)單 粗暴“重智輕德”的教育方式。也能夠建立家?；?dòng)制，形成德育合力。建立家 訪制，建立留守學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系制，建立教師家長(zhǎng)共評(píng)制，設(shè)立家長(zhǎng)接待日， 真正做到家校聯(lián)教，共同育人。3 、綜合治理，建立農(nóng)村學(xué)校德育網(wǎng)，共建和諧校園新時(shí)期的中學(xué)生被一個(gè)復(fù)雜多變的環(huán)境所包圍，并誘發(fā)出多種負(fù)效應(yīng)。這要求 社會(huì)大環(huán)境要凈化，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍。 一要充分利用

13、社會(huì)閑置 資源，如革命遺止、紀(jì)念館等。使學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，進(jìn)一步提升思想品 德教育整體效應(yīng)，增強(qiáng)德育實(shí)效性，達(dá)到自我教育的境界。二要增大政府部門的執(zhí) 法力度，進(jìn)一步增強(qiáng)和改善文化出版市場(chǎng)的管理。抓好學(xué)校周邊環(huán)境的治理、禁止 未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧等場(chǎng)所，嚴(yán)禁不良思想對(duì)中學(xué)生的侵襲。建立學(xué)校、家庭、 社會(huì)“三位一體”的主體德育網(wǎng)絡(luò)，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？倎?lái)說(shuō)之，農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生思想道德建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重中之重的工作，面對(duì)新形勢(shì)下青少年思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的諸多新問(wèn)題、新現(xiàn)象，還需要我們認(rèn)真去分析、去研究、去探索，尋求提升和改善學(xué)校思想道德建設(shè)的新 途徑和新方法，深入了解現(xiàn)代青少年思想

14、道德的現(xiàn)狀， 把握他們成長(zhǎng)的生理和心 理特點(diǎn)，積極展開以愛國(guó)主義為主題的思想教育活動(dòng)， 弘揚(yáng)偉大的中華民族精神， 協(xié)助青少年學(xué)生樹立準(zhǔn)確的世界觀和人生觀， 促使他們向著積極、樂觀、健康的 方向發(fā)展。我堅(jiān)信，中學(xué)生思想品德教育會(huì)一步一個(gè)腳印，走得更加扎實(shí)，行的更 加輝煌。有一定的隔膜，往往學(xué)生說(shuō)的并非都是心理話，我們所了解的下孩子考 了多少分。還有一些家長(zhǎng)教會(huì)孩子不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，忽視綜合素質(zhì)?！皟鹤?， 今天學(xué)校勞動(dòng)，你別去，就在家看書寫作業(yè)，去了影響你的學(xué)習(xí)”、“兒子，這 幾天開運(yùn)動(dòng)會(huì)你別去參加了影響學(xué)習(xí)” 這些事例充分說(shuō)明家庭教育中忽視了對(duì)子 女的思想教育和綜合素質(zhì)教育。3、社會(huì)影響，隨著經(jīng)

15、濟(jì)的發(fā)展，人們的思想也隨之變化，中學(xué)生的思想狀況也 不例外，在“沒有新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)青少年思想道德建設(shè)的思考金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”的思想支配下楊恩艷，人們采取各種方式獲取經(jīng)濟(jì)收入，因 為各種原因多勞未必一定多得，使人們的楊恩艷心理發(fā)生了嚴(yán)重的失衡，大學(xué)生 就業(yè)難，上班后“拿固定工資”并無(wú)大財(cái)可發(fā)，而開私家車，“蓋小別墅”的那 些神木、府谷、山西的所以，作為教育者就要了解 和準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的思想和情感,艷針對(duì)性和實(shí)效性?！皩W(xué)生成 績(jī)好，一切五頃塬九年制學(xué)校只觀點(diǎn)禁錮了學(xué)生的思維空間和行 2014年7月1日要求和目標(biāo)。新時(shí)期中學(xué)生的家長(zhǎng)工作量大，家務(wù)活重，與孩子門交流很少，關(guān)心只停留 在問(wèn)一下孩子考

16、了多少分。還有一些家長(zhǎng)教會(huì)孩子不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 忽視綜合 素質(zhì)。“兒子，今天學(xué)校勞動(dòng)，你別去，就在家看書寫作業(yè)， 去了影響你的學(xué)習(xí)” 、 “兒子，這幾天開運(yùn)動(dòng)會(huì)你別去參加了影響學(xué)習(xí)” 這些事例充分說(shuō)明家庭教育中 忽視了對(duì)子女的思想教育和綜合素質(zhì)教育。3 、社會(huì)影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想也隨之變化，中學(xué)生的思想狀況 也不例外，在“沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”的思想支配下，人們采取各種方式獲取 經(jīng)濟(jì)收入，因?yàn)楦鞣N原因多勞未必一定多得，使人們的心理發(fā)生了嚴(yán)重的失衡， 大學(xué)生就業(yè)難， 上班后“拿固定工資” 并無(wú)大財(cái)可發(fā)， 而開私家車，“蓋小別墅” 的那些神木、府谷、山西的煤老板，又有多少文化呢？他們

17、感慨。功利色彩的過(guò) 于濃厚偏離了中學(xué)生的思想。4 、新時(shí)期中學(xué)生自身方面：“自我定位”不明確。五頃塬九年制學(xué)校 當(dāng)前楊恩艷中學(xué)生流行這樣的口頭禪： “理想理想、有利就想、前途、前途、 有錢就圖，吃喝玩樂，生活過(guò)好，省吃省喝青春白過(guò)。”可見當(dāng)前中學(xué)生的思想 道德意識(shí)、法律意識(shí)以及分辨水平都比較差，缺乏理想、目標(biāo)不清，自我理解不 夠，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、改善中學(xué)生思想品德教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生思想品德方面所存有的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下幾點(diǎn)對(duì) 策。中學(xué)生的思想。4、新時(shí)期中學(xué)生自身方面：“自我定位”不明確。 當(dāng)前中學(xué)生流行這樣的口頭禪： “理想理想、 有利就想、前途

18、、前途、有錢就圖， 吃喝玩樂，生活過(guò)好，省吃省喝青春白過(guò)?！笨梢姰?dāng)前中學(xué)生的思想道德意識(shí)、 法律意識(shí)以及分辨水平都比較差，缺乏理想、目標(biāo)不清，自我理解不夠，嚴(yán)重影 響了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、改善中學(xué)生思想品德教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生思想品德方面所存有的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下幾點(diǎn)對(duì)策。 攀比吃、穿、住、用，講究名牌。考試作弊、騙取分?jǐn)?shù)、不守誠(chéng)信、已嚴(yán)重影響 了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2、寬以待己，嚴(yán)于待人，新時(shí)期的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，他們往往強(qiáng)調(diào)“人人 為我”，而很少考慮到“我為人人”，自己干什么都行，對(duì)別人的要求則很高。 缺少應(yīng)有的社會(huì)道德責(zé)任感。3、崇尚“自我”，價(jià)值取向錯(cuò)位，新時(shí)期的中學(xué)生，集體觀點(diǎn)淡薄，在學(xué)校和 班級(jí)組織的集體活動(dòng)中， 部分學(xué)生不愿意參加或是即使參加也是熱情不高。 特別 是很多獨(dú)生子女，自覺不自覺的養(yǎng)成了自我為中心的觀點(diǎn)。4、法制、紀(jì)律觀點(diǎn)淡薄。近幾年來(lái)， 青少年上網(wǎng)成性， 因?yàn)槭懿唤】档狞S色等不良信息的影響而引發(fā)的青 少年犯罪現(xiàn)象也有抬頭跡象， 對(duì)青少年危害很大。 已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題和 學(xué)校問(wèn)題。社會(huì)公德意識(shí)，責(zé)任意識(shí)淡薄。新時(shí)期的中學(xué)生虛榮心極強(qiáng)，攀比吃、穿、住、 用，講究名牌。考試作弊、騙取分?jǐn)?shù)、不守誠(chéng)