小學有效作文教學策略的研究

1、（繼續(xù)教育論文小學有效作文教學策略的探究阿城區(qū)交界鎮(zhèn)博碾小學田洪智（繼續(xù)教育論文小學作文教學有效性策略的探究（阿城區(qū)交界鎮(zhèn)博碾小學田洪智作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。如何提高小學生整體作文水平，提高作文教學的有效性，這是每個語文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個重要課題。為此，我在多 年的小學語文作文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：1、培養(yǎng)寫作興趣，促使學生快樂作文興趣是最好的老師。從教育心理學的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使 學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。就作文教 學而

2、言，老師一旦激發(fā)起學生的寫作興趣，學生就會自覺地刻苦訓練，平時筆者注意從 以下四個方面入手:（1對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性。（2經(jīng)常給學生讀報刊雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤 于刻苦寫作的學生。（3結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)情境，即興作文。（4利用課余時間，帶領(lǐng)學生深 入到農(nóng)村、街道、工廠、敬老院等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，從生活中獲得豐富的寫作素材。鼓勵學生自主表達熟悉的生活，真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作文成為學生快樂的活動。讓學生能品嘗到作文成 功的喜悅 他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。2

3、、聯(lián)系生活實際，豐富學生的寫作素材生活如源泉，文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。教師必 須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，當學生在一起創(chuàng)造感 受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。要指導學生多做、多練、多玩”讓學生既要踏踏實實的學習，又要學會痛痛快快的 玩”。在玩中玩”、玩中思”、玩中 悟”做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動物、做小制作、彈奏樂器、唱歌跳舞 進行體育鍛煉、做小試驗等。3把握訓練要求，加強學生習作指導要寫好作文，把握題意是寫作的基礎(chǔ)。首先要對學生進行審題訓練：第一，分析題 目的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的 表”與 里”

4、，露”與 含”的意 思。第二，辨析訓練。可將一組題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心 及角度。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。習作方法指導堅持以學定教 ，讓學生能寫。4、激發(fā)大膽想象，鼓勵學生創(chuàng)新作文4.1要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩, 寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意,大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想 象力呢?（1教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的 空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀主，進行想

5、象練筆。（2借助插圖，觀察想象。形象 生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。我們必須設(shè)法引導學生去推想插圖中未 曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。（3大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話了 ，因此，在作文教學中，筆者常引導學生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興 趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。4.2進行仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫的訓練仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫也是訓練學生想象創(chuàng)新的有效方式。在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去，這種做法即為仿寫。小學生作文必須通過模仿才能逐漸發(fā)展并有所創(chuàng)新。小學語文課

6、本中有許多情真意切 文質(zhì)兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。在訓練中借助典型課文或片斷 可以讓學生仿寫運用了某種修辭方法的句子，亦可以仿寫一段話或一篇文章，指導學 生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除了仿寫,教師還可以指導學生用現(xiàn)代語言把古詩文改寫成記敘文?；驈木拔?方面加以描繪，或從人物動作、神態(tài)方面展開想象，具體描寫，或者充分抒發(fā)詩人的思 想感情由于表達的需要，課文中有的情節(jié)寫得較簡單概括，可以指導學生進行擴寫。 把那些比較簡要的句子或片斷加以擴充、拓展，使之具體詳盡。有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。可以引導學生聯(lián)系課文和生活實 際，展開合理

7、想象、延伸課文內(nèi)容、進行續(xù)寫。5注重習作評價，促進學生寫作發(fā)展筆者認為習作評價應(yīng)注意以下四點。（1尊重主體的獨立感受：評閱學生的習作 時，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來看待和評價孩子的表述，更要珍視學生 個人的獨特感受。（2分層而評，增強習作的自信心。因此在實踐中筆者采取了分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅。（3指導性批閱， 促進學生再發(fā)展。根據(jù)習作的具體情況，采取恰當?shù)男问接枰栽僦笇В缓?，讓學生根據(jù)指導、再改、再練、再提高的過程。這就要求我們的批注面對學生，具有指導性與可操作性。再一種形式就是面批，當面指導。其次就是再次對具有典型性的習作 進行集體點評。（4動態(tài)評定，讓學生對習作充滿希望。習作等次的評定不能一錘定 音，應(yīng)實施動態(tài)性的等次評定，促進優(yōu)生更 優(yōu)”差生變優(yōu),具體做法是：得良或優(yōu)”的 習作,經(jīng)學生成功的修改后，我們可以把這篇習作重新評定為 良+”或優(yōu)+”與學生約中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu),學生若再作修改，習作還可以再作評定。直到學生自 我滿意為止。這樣動態(tài)性的評定，對于習作后進生來說，給了他們很容易的 得優(yōu)”的 機會，對自己的習作充滿希望與信心?？偠灾?，作文教學之路是艱難的。在作文教學的過程中，應(yīng)該始終立足于學生 的生活、學習和思想認識的實際，培養(yǎng)