把脈小數(shù)課堂

1、把脈”小數(shù)課堂課改如一夜春風(fēng)來，局面如萬樹梨花幵。在如火如荼的課改熱潮中，我們迎來了縣小數(shù)一年級(jí)新教材同課題的 課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。9加幾,有幸聽了七位老師的課，感慨頗多。教材是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版第一冊(cè)的 這七節(jié)課有著很多的相似之處， 七位執(zhí)教者都力求體現(xiàn) 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的新理念。然而形似而神離現(xiàn)象要求一共有多少個(gè)桃子怎樣列式？當(dāng)學(xué)生列出9+4時(shí)，師接著說9+4=口，同桌的小朋友用小棒、圓片等代替桃子擺一擺，算一算。在組織學(xué)生交流時(shí),學(xué)生的想法很多，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)1、2、313兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)2、4、6三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù) 3、6、從9幵始接著數(shù) 9、10、11、12、13，先把 9 當(dāng)

2、成 10，用 10+4=14,再用 14-1 = 13,把4分成3和1，1和9組成10，10 + 3=13這就是這節(jié)課主要要講的湊十法盡管其中不乏一些學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生的笨方法，教師還是對(duì) 每一位學(xué)生的回答給予肯定。只是當(dāng)一位學(xué)生提出溱十法的方法時(shí)，教師馬上加上一句你說得真好!并及時(shí)將其方法板書在黑板的中央。當(dāng)學(xué)生所有的意見發(fā)表完后，教師又問你覺得哪種方法是最好的？此 時(shí)學(xué)生一致認(rèn)為湊十法是最好的。教師面露喜色并及時(shí)小結(jié)。思考上課的教師已不再局限于解題的惟一方法，而是給學(xué)生提供了廣闊的思維空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并對(duì)學(xué)生的 意見一一作了肯定。學(xué)生在受到尊重的同時(shí)，潛能和

3、個(gè)性得到一定程度的發(fā)揮和張揚(yáng)，也 突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。然而那一句你說得真好！與相應(yīng)的板書，正是教師意識(shí)中書本至上思 想的流露。教師在不自覺中暗示了學(xué)生這種方法是最好的，所以聰明的學(xué)生當(dāng)老 師問哪一種方法最好時(shí)，學(xué)生都一致認(rèn)為湊十法是最好的方法。這樣的教學(xué)豈不是繞了一大圈又走上注入式的教學(xué)老路？長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、 質(zhì)疑意識(shí)還能閃出火花嗎？他們的合作有效嗎？現(xiàn)象 師 9+4 到底等于多少昵？請(qǐng)你們小組合作用小棒、 小圓片擺一擺、算一算， 好嗎？生異口同聲說好！而部分學(xué)生只顧自己擺小棒、小圓片，未與他人 討論，還有的同學(xué)在玩弄學(xué)具，根本就沒有理會(huì)老師說的話。師行間巡視 2 分鐘后

4、，示意合作學(xué)習(xí)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生回答問題。生代表的是自己的看法而不是全組的。思考合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論后，合作就自然生效了。作為合作學(xué)習(xí)，它需要有一定的時(shí)間要求。這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作。合作之前要舍得花時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有了自己的想法后再 和同伴探究、交流。合作討論時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，最后 形成小組共識(shí)；組織交流時(shí)，匯報(bào)者應(yīng)代表整個(gè)小組，而非他自己個(gè)人意 見，所以在表達(dá)時(shí)應(yīng)是我們而不是我媒體漸欲迷人眼現(xiàn)象這七節(jié)課 都使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師的話都被智慧老人、圣誕老人等代替，再 如練習(xí)中，老師說藍(lán)鯨也來考考小朋友，如果小朋友回答出藍(lán)鯨身上的問 題，藍(lán)鯨就會(huì)噴水等等。思考多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)對(duì)象， 合理地使用媒體， 這本無非議。但是在這幾節(jié)數(shù)學(xué)課上，卻存在一味使用媒體，媒體已有助手變成主 教。當(dāng)學(xué)生鞏固練習(xí)9+寸，老師說藍(lán)鯨也來考考小朋友，如果小朋友回 答出藍(lán)鯨身上的問題，藍(lán)鯨就會(huì)噴水。我想此時(shí)的學(xué)生包括聽課的我都在想藍(lán)鯨噴水的樣子，根本無心去看 藍(lán)鯨身上的9+口這樣豈不是違背了我們執(zhí)教者設(shè)計(jì)的本意。新課程呼喚新課