校本培訓中如何寫好教學反思

1、新校本培訓一一如何寫好教學反思鳳臺六中：馬雙雷+ 反反思”有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三 年教育反思能成為教育行家。”堅持寫教學反思，我們的教學藝術和教育思想， 就能邁向“真、善、美”的更高境界美國著名教育家波斯納說過經(jīng)驗思=成長”我國著名心理學家林崇德也說過 優(yōu)秀教師=教學過程+可見寫教學反思是促進教師專業(yè)成長的催化劑，課改以來日益受到重視。1. 反思的含義對自何謂 反思”概而言之，反思，即教師以自己的實踐過程為思考對象，己所做出 的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。它是立足于自我 之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。 從某種意義上說，教師的反

2、思能力 決定著他們的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國學者波斯納( GJ.Posne)十分簡潔地提 出了教師成長的規(guī)律：經(jīng)驗 反思=成長”并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘 的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行 深入的思 考，其發(fā)展將大受限制。反思教育教學實踐不僅要求教師從教育教學技術上思考、質疑或評價自己教 育教學的有效性，而且還要求教師運用反思的結果矯正其不良的教育

3、教學行為， 并在今后的教育教學實踐中加以運用。美國教育家布魯巴赫(J.W.Brubache)等 人認為反思性教育教學實踐可分為三類：一是對實踐的反思”二是實踐中反思”三是 為實踐反思”對實踐的反思”是指反思發(fā)生在教育教學實踐之后， 實 踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中，而 為實踐反思”則是前兩種反思的 預期結果，即 實踐后反思”與 實踐中反思”的目 的，最終是要形成超前性反思 的良好習慣。2. 反思的步驟概括國內外有關的一些研究成果，我們可以提出一個教師反思的框架：(1) 發(fā)現(xiàn)問題。教師關注教育教學中的特定問題，并從學校環(huán)境、課程、學生、 教師本身等方面收集有關 的資料。收集資料的方法包

4、括自述與回憶、他人的參 與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種 檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于 錄音、錄象檔案資料等等。教研組、平行班老師要創(chuàng)設輕松、信任、合作的氣氛， 在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。(2) 分析問題。教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、 行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、 情感和技術方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可 以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式(相互觀察和分析) 來進行。(3) 確立假設。明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中(或通過請教專 家、同事，或通過閱讀專業(yè)

5、書籍、網(wǎng)上搜索文獻資料等途徑)搜尋與當前問題相 似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定 向式的，它所產(chǎn)生的研究結果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。(4) 驗證假設?？紤]了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。 在檢驗的過程中，教師會遇到 新的問題、新的經(jīng)驗，當這種行動過程再次被觀 察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。3 反思的方式教師應當如何對自己的教育教學活動進行反思呢？國內外的有關研究表明，以下幾種反思的方法值得我們借鑒：(1) 課后備課。課后，教師根據(jù)教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教 案，明確課堂教學改進的方向和措施，同時使有益

6、的經(jīng)驗及時得到提煉和升華， 不斷增強教學效果。(2) 寫反思日記。教師在一天的教育教學工作結束后，寫下自己的經(jīng)驗，并與教研組成員共同分析教育教學中存在的問題與缺點。另外，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動征求、了解學生的意見，并詳細記錄教育教學的背景、效果、上課 的具體感受、存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。 寫反思日記為有針 對性地制定教育教學的改進計劃創(chuàng)造了良好的條件。對新教師而言，有許多方式 可以幫助他們學習自我反省，例如錄下自己的一部分課堂教學內容， 看完錄制的 授課情況后寫下自己的看法，指出優(yōu)點及可改 進之處，并提出改進計劃。指導 教師應當在相應的訓練過程中培養(yǎng)新教師的反省和探究

7、的習慣。(3) 課堂觀摩。學科組(包括校內和校際)教師之間相互觀摩彼此的課堂教學， 詳細描述他們所觀察到的情景，并就有關問題進行討論分析，最終形成一個最佳 解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或學校，應用于實際的 教育教學情景中。(4) 專家會診。請專業(yè)研究人員、教研室領導定期、追蹤式聽課，不斷發(fā)現(xiàn)課 堂教學觀念、設計和操作中存在的實際問題，并通過共同討論找到解決問題的辦 法。(5) 行動研究。為弄清學校中所遇到的問題的實質，探索用以改進教育教學實踐的行動方案，教師和校外專業(yè)研究者合作進行調查和研究。它不同于專業(yè)研究 人員所進行的旨在探索普遍法則的科學研究”或旨在樹立教育理想的

8、哲學研究”而是直接著眼于教育教學活動的改進。行動研究不僅在改善教育教學實踐 方面有著重要作用，而且有助于在整個學校教師集體中形成一種調查和反思研究 的良好氛圍?？傊ㄟ^反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己 教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想， 并積極尋 找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓練，教師將逐漸發(fā)展 成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長 但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主 題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。如何寫好教學反思對于教師來說，反思教學”就是教師自覺地把自

9、己的課堂教學實踐， 作為認識 對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結， 它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進 教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實 踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職 的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教 中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討： 如何寫好“教學反思”？（一）從文體結構上，我們建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性 議論文。其寫作結構可以概括為 “教學實例得失 （成敗）分析理性思考”， 第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部

10、分是重點，應詳寫，盡量寫出 深刻的切實可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些） ，接著分析在這一活動中自己 的成敗得失之處，最后針對成敗得失， 結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。（1）、說成功之處留住精彩。引起層次清楚、條理分明的 心理學中一些基本原理1、扣準教學目標和教學策略寫特點 要有特點實際上， 在平時的教學中， 上一節(jié)好課不容易， 一節(jié)課要面面俱到更不 可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成 功。如教師巧妙新穎的情境創(chuàng)設、 將教學過程中達到預先設計的教學目的、 教學共振效應的做法； 課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?板書；某些教學思

11、想方法的滲透與應用的過程； 教育學、使用的感觸；有重點有選擇地采用教法， 設計教學程序， 教學方法上的改革與創(chuàng) 新等等，2、從“評價體系”說一下本節(jié)課的評價內容更多更好地激勵學生的學習，評價 的方式多樣、激起學生的學習興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題能夠否面向全體學生、因材施教等等。3、從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察 等環(huán)節(jié)說經(jīng)驗積累，本節(jié)課好的教學效果（2）、說不足之處記下敗筆。 再精彩的課也會有疏漏或失誤等， 課后記錄下來， 總結教訓， 避免在今后的教學 中再現(xiàn)即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、 梳理，并對其作深刻

12、的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更 上一層樓。或因講得多而學生興趣全無； 也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、 走回頭路等。在引入過程中還存在哪些不和諧之處？，如1、教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調2、根據(jù)從“評價體系”說不足3、說不夠的教學效果師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽， 往 這些“智慧的火花 ”常常是不由自主、 突 因實際需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，（3）、捕捉靈感說教學機智課堂教學中， 隨著教學內容的展開， 往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感， 然而至， 如上課時原本沒有涉及的內容，結果學生的積極性被調動起來了， 講者繪聲繪色， 聽者

13、津津有味， 課堂頓時充滿 勃勃生機。教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽 ）所產(chǎn)生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對 于課堂中節(jié)外生枝的實例也應及時記錄， 吸取教訓。捕捉靈感。 課堂教學是一個 動態(tài)生成的過程，教學過程中，教師隨時可能迸發(fā)靈感，（4）、寫學生創(chuàng)新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有 “創(chuàng)新的火花 ”在閃爍，學生 異彩紛呈的多元解讀、未曾預約的動態(tài)生成,教師應當充分肯定學生在課堂 上提出的一些獨特的見解， 這樣不僅使學生的好方法、 好思路得以推廣， 而且對 學生也是一種贊賞和激勵。 同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學

14、的補充與 完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。學生在學習過程中也總會有創(chuàng)新的火花出現(xiàn)（ 5）、寫“再教設計 ” 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上 有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招； 解題的諸多誤區(qū)有無突破； 啟迪是否得當； 訓練是否到位等等。 及時記下這些得失， 并進行必要的歸類與取舍， 考慮一下再 教這部分內容時應該如何做，寫出 “再教設計 ”，這樣可以做到揚長避短、精益求 精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？紤]總而言之，寫課后教學反思， 貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。 一有所

15、得， 及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有 “集腋 成裘、聚沙成塔 ”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很 多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。 筆者也將根據(jù)自己的教學反思認知 和研究深入進行修正。 同時根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息， 下次課的情景創(chuàng)設，并及時修正教案?！敖谭▽W法”：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有 哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記 下這些得失，并進行必要的歸類與取舍， 考慮一下再教這部分內容時應該如何做， 寫出再教設計 三、寫好教學反思要注意的問題 1、要有

16、勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就 是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的 來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感 到有言可發(fā)，并在總結探索中提升出新的規(guī)律。 2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知 識和心理學、 教育學的基本知識， 要廣泛涉獵其他學科， 要學習國內外先進的教 育教學理論以及英語教改成果， 還要學會運用現(xiàn)代化的教學手段。 只有這樣， 我 們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎，否則將很難有所為。3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗 得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自