家教指導(dǎo)案例

1、幼兒良好交往能力的培養(yǎng)中市街幼兒園 凌瑗家教案例：幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的家教指導(dǎo)指導(dǎo)對(duì)象：越越的家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)間：2013、3、13指導(dǎo)地點(diǎn)：越越的家面臨的問(wèn)題：事件一：圖書(shū)角里，越越和晨晨為爭(zhēng)奪一本圖書(shū)相持不下，一個(gè)皺著眉，一個(gè)鼓著嘴，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。很快有人“請(qǐng)”來(lái)了老師。老師說(shuō)：“一本書(shū)，兩個(gè)人都想看，怎么辦？”越越 和晨晨都?xì)夤墓牡?，不吭聲。一旁早有人搶著回答：“一起看！”老師笑著說(shuō)：“嗯， 好辦法！”于是，晨晨放下了書(shū)，說(shuō)： “給你看吧?！痹皆侥眠^(guò)書(shū)，說(shuō)：“本來(lái)就是我先拿到的?！笔录哼@天，從室外活動(dòng)回來(lái)，孩子們各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同時(shí)放 上了一只椅子。 越越說(shuō)：“是我先

2、拿到的， 是我的?！奔鸭颜f(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，是我先拿到的?！?兩個(gè)人誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)，越越說(shuō)： “媽媽說(shuō)大的要讓小的。我是弟弟，你長(zhǎng)得比我高是 哥哥，你要讓我?！?狀況分析：1、越越雖然是一個(gè)大班幼兒，但是在交往方面依舊存在自我中心的特點(diǎn)，他在與同伴的交往中的考慮往往是與自我優(yōu)先、自我享樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的，在和同伴的相處中還是首先會(huì) 考慮是否會(huì)給自己帶來(lái)好處。因此，“爭(zhēng)搶”就成為了他們達(dá)到目標(biāo)的最直接的方式。2、越越媽媽日常所作的一些不十分正確的引導(dǎo)和教育使他建立起“大的讓小的”的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為了他不讓座的理由。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這只是一種簡(jiǎn)單的處理矛盾的方 法，并不是同伴間交往的最佳方式，因此對(duì)于幼

3、兒的交往行為的發(fā)展是不利的。3、家長(zhǎng)三代人一起生活，祖輩的寵愛(ài)使孩子變得更加自我中心，在交往中呈現(xiàn)出小霸王的狀態(tài)。預(yù)期的目標(biāo)：1、幫助幼兒逐步地改掉“爭(zhēng)搶”的不良行為，能友好地與同伴交往。2、掌握一些與同伴友好交往的方法和技巧?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備：1、查找相關(guān)的幼兒交往能力培養(yǎng)方面的資料 2、和越越家長(zhǎng)聯(lián)系，預(yù)約好家訪(fǎng)的時(shí)間概要介紹及精彩部分介紹：活動(dòng)一：交流談話(huà)，改變觀念通過(guò)一段時(shí)間的觀察，以及與家長(zhǎng)的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)孩子行為的背后與家庭有著密切的關(guān)系，因此我選擇來(lái)到孩子的家中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，讓 家長(zhǎng)了解：、良好交往能力與幼兒終身發(fā)展之間關(guān)系 良好的交往能力是幼兒未來(lái)發(fā)展的基

4、礎(chǔ)。只有重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，才能讓孩子在今后的生活中擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，真正地獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的生活。、良好交往能力的養(yǎng)成與家長(zhǎng)之間的關(guān)系家庭是孩子接受啟蒙教育的第一場(chǎng)所，因此， 家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著幼兒交往能力培養(yǎng)的重任。而幼兒交往能力差很大程度上與成人的溺愛(ài)，過(guò)度的保護(hù)有關(guān)。因此，家長(zhǎng)必須重視并 參與到幼兒良好交往能力的培養(yǎng)中去。通過(guò)這次的交流談話(huà)，我們明顯的感到，越越的家長(zhǎng)開(kāi)始重視起了孩子交往能力的 培養(yǎng)的問(wèn)題，并且開(kāi)始積極地和老師交流，如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我們的家教指導(dǎo) 初見(jiàn)成效?；顒?dòng)二：解惑答疑，分享方法，面對(duì)孩子身上的問(wèn)題，家長(zhǎng)也提出了自己的困惑。到底自己該怎么做，才能提高幼 兒的交往能力

5、呢？為此，為了解決家長(zhǎng)的困惑，我們也向家長(zhǎng)介紹了一些培養(yǎng)的好方法。、互動(dòng)談話(huà)，明辨是非當(dāng)孩子出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”等不良的交往行為時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)地與其談話(huà)，讓他知道自 己的行為可能產(chǎn)生的不良后果，幫助他學(xué)習(xí)明辨是非。二）趣味故事，轉(zhuǎn)變行為給幼兒講述有關(guān)的童話(huà)故事：螞蟻搬家、拔蘿卜、三只羊等，用作品 中生動(dòng)、鮮活的正面人物教育幼兒要互助互愛(ài)。 讓幼兒明確在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí) 和同伴友好相處，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作。三）快樂(lè)游戲，學(xué)習(xí)交往方法拓展游戲空間，豐富游戲材料，并有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，為幼兒提供交往的 機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在游戲中從他人的角度考慮問(wèn)題，喚起類(lèi)似的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些 良好交往的方法和技巧

6、。四）鼓勵(lì)表?xiàng)?，榜樣引領(lǐng)看到孩子進(jìn)步，就及時(shí)表?xiàng)?，?qiáng)化孩子正確的行為，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)步。此外，作為 成人，我們也規(guī)范自己的行為，給幼兒以正面的榜樣引領(lǐng)。五）同伴互助，友好交往給幼兒更多的機(jī)會(huì)和同齡孩子交流和交往，鼓勵(lì)同伴之間互幫互助，互相謙讓?zhuān)層?兒感受到幫助別人也能讓自己獲得快樂(lè)的道理。讓同伴間建立起濃濃的感情，讓孩子懂 得同伴間友好交往的重要。三、家園合作，實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校教育與家庭教育相脫鉤的情況下，教育是不會(huì)獲得好的效果的。本著尊重、平 等、合作的原則，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)，展開(kāi)了實(shí)踐的嘗試。第一個(gè)月：1、觀察孩子“爭(zhēng)搶行為”出現(xiàn)的頻率和原因，分析行為背后的原因。2、和孩子談話(huà)，讓孩子了解自己的

7、行為容易產(chǎn)生的不良后果。3、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)謙讓和協(xié)商的孩子，給孩子一些正面的暗示。第二個(gè)月：1、多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好交往行為的培養(yǎng)的方法。2、購(gòu)買(mǎi)一些和朋友有關(guān)的故事書(shū)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)講講朋友間友好相處的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。3、在家里開(kāi)展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會(huì)，掌握一些交往的方法和技巧。4、觀察幼兒的行為，看到幼兒好的行為，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助其進(jìn)步。第三個(gè)月：1、解惑答疑，繼續(xù)請(qǐng)老師出謀劃策，為幼兒提供一些交往的機(jī)會(huì)，并以身作則，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。2、多創(chuàng)設(shè)一些外出機(jī)會(huì)， 借助同伴的影響， 讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看其他同伴的交往， 通過(guò)比較， 明確自己該怎么做。3、開(kāi)展

8、“今天你真棒”記錄活動(dòng)，讓孩子每天記錄自己的好行為，強(qiáng)化孩子好的交往行為?；顒?dòng)效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)。越越不再那么以自我為中心，變得大方了。他也會(huì)從家里帶 來(lái)圖書(shū)、玩具等，和小朋友一起分享。和小朋友之間的爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶也明顯的減少了。但是偶爾還是會(huì)因?yàn)橐恍┬∈潞屯楫a(chǎn)生一些小爭(zhēng)吵，但是，很快也能在老師的引導(dǎo)下解 決矛盾。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子交往行為的培養(yǎng)方法是得當(dāng)?shù)模悄苡行У卮龠M(jìn)幼兒一些良 好交往行為的形成的。但是良好交往行為的形成不是一下子就能改變的，需要一個(gè)循序 漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們繼續(xù)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)?；顒?dòng)反思與總結(jié)：良好的交往能力是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人相處的必要前提，是人今后在社會(huì)生存的重要手段。讓孩子養(yǎng)成良好的交往能力，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一 種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生 ! ”孩子良好的交往能力不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué) 習(xí)生活，更關(guān)系到孩子的家庭生活。因此，我們針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)，積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，