淺談如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

1、淺談如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)義務教育科學課程標準指出：“小學科學課程是門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程；小學科學課 程是一門活動性和實踐性課程；小學科學課程是一門與其他 學科有密切聯(lián)系的綜合性課程?！卑殡S著新課程改革的不斷 深入，要求培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的科學素養(yǎng)，教 育不斷向素質教育推進，尤其是在小學階段更要培養(yǎng)學生的 探究能力，使學生不但學科學而且要養(yǎng)成愛科學的好習慣。由于小學生好奇心較強，作為一名科學課教師，在課堂上我 們要把培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)放在首位，通過有趣的科學 實驗使學生走近科學，勇于探究，熱愛科學，并樹立科學意 識。那么如何在課堂上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢?、發(fā)揮學生

2、的主體作用，讓學生在課堂上積極互動義務教育科學課程標準指出：“課程基本理念：面向全體學生；倡導探究式學習；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位?！币酝目茖W教學只是教師一味地講解，學生是學習被動者，只是認真地聽講，“填鴨式”的教學方法嚴重束縛了學生的思維，抹殺了學生的好奇心，使學生的主 體地位得不到發(fā)揮。課程理念倡導：學生是學習科學的主體， 教師只是學習的組織者、引領者，在課堂上要做學生學習的 合作伙伴，在課堂上對學生的活動要給予更多的理解和尊重，讓學生成為學習的主人， 引領學生走近科學、 探究科學。課堂上學生要積極互動起來，讓課堂成為學習的課堂，開放 的課堂，互動的課堂。要讓學生成為學習的主

3、體，教師只是 學生學習的合作伙伴，學生應在生生互動、師生互動的多種 交流、多種溝通的形勢下， 積極互動起來去探索科學的奧妙， 從中獲得無窮的樂趣。 比如在教學 水能溶解一些物質 時，我出示了這樣的教學目標：一些物質容易溶解在水中，有些 容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象。體驗研究溶解與不容易溶解 現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解的興趣。課堂上我把學生 分組實驗，設計了實驗方案，讓學生觀察食鹽、面粉、沙子 這三種物質溶解于水的情況。于是學生開始動手進行實驗， 有的學生往水里投放物品，有的學生觀察，有的學生記觀察 記錄， 課堂氣氛很熱烈。 然后我讓學生匯報結論得出： 食鹽， 完全溶解。面粉，半溶解。沙，不溶

4、解。這樣學生的主體地 位得到體現(xiàn)，學生成為學習的主人，課堂上學生積極互動交 流，表達各自的想法，氣氛良好，全?w學生都投入到學習探 究當中去，學生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、學習者。學生在快樂的 探究中體驗到了學習科學的樂趣，提高了探究科學的能力， 課堂上教師只是學生學習的合作伙伴。物質不容易溶解在水中觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中二、培養(yǎng)學生的探究精神，激發(fā)學生熱愛科學的興趣 小學科學的教學重點是培養(yǎng)科學素養(yǎng)，開發(fā)學生的科學智力。課堂上學生通過觀察、實驗、探究、發(fā)現(xiàn)來完成學習 任務。教師精心設計教學活動很關鍵，課堂上教師要充分調 動學生的學習熱情和學習積極性，發(fā)揮學生的主動作用，讓 學生動手操作， 參

5、與到實驗活動中去， 親自感受實驗的過程， 學生通過觀察、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)科學的真諦，實踐證明， 課堂上學生只有動手操作才會對實驗的結論印象深刻，才會 喜歡科學課， 才會對科學產(chǎn)生興趣。 例如在教學 彩墨游戲 時，我讓學生了解圖畫，欣賞教材吳冠中的吳家作坊 讓學生體會到用水彩和墨在宣紙上作畫時，隨著水分的多 少、用筆和墨色的變化，畫面會呈現(xiàn)出意想不到的效果。然 后我向學生講授了中國畫用墨的技巧共分 5 種：濃、淡、干、 濕、焦。我一邊示范一邊指導學生練習。蘸上不同的顏色和 墨，在宣紙上試一試，看看自己能畫出什么樣的畫，頭一次 畫不好，還可以多試幾次，從中感受彩墨游戲的樂趣，初步 掌握了水墨畫的繪

6、畫技巧。三、管理教師的備課過程，提高課堂的實效性 備課是教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師只有在課前備好課才會在課堂上做到游刃有余，它是上好課的關鍵所在。教師做 到精心備課，課堂教學效率才會提高。精心備課不但注重教 學方法，還要注重教學過程，要精心設計好教學環(huán)節(jié)，切實 提高教學效率。備課要求教師要鉆研課標，領會課標精神， 認真鉆研教材，挖掘教材知識點，領會教材的編寫意圖，結 合學生的實際情況，編寫教案，教學流程要清晰明了，設十 的問題要有啟發(fā)性、思考性，調動學生的學習情緒，使學生 積極互動，把學生的思維調動起來，課堂上讓學生自主合作 探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力及科學的創(chuàng) 新思維，讓學生在課堂上大膽表達自己的想法，培養(yǎng)學生的 想象力，創(chuàng)設情境，讓學生動起手來，實驗操作，觀察探究, 發(fā)現(xiàn)科學，從而體現(xiàn)小學科學課的