目標導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式

1、“目標導(dǎo)學(xué)式”高效課堂教學(xué)模式“目標導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)和運用“標、學(xué)、講、練”、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“閱讀、體驗、互動、鞏固”等課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我 校教學(xué)實際反復(fù)研究、總結(jié)、提煉而形成的。一、內(nèi)涵解讀“目標導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式是指以三維目標為課堂教學(xué)活動的導(dǎo)向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學(xué)效果的基本手段。通過整體優(yōu)化課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學(xué)策略，培養(yǎng)出習(xí)慣好、 興趣濃、思維活、眼界寬、能力強的學(xué)生。二、模式解讀 目標導(dǎo)航 自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑互動 知識探究 展示交流總結(jié)提煉 達標測試 鞏固練習(xí) 板塊一：目標導(dǎo)航目標導(dǎo)航是學(xué)

2、習(xí)目標和應(yīng)用思維的導(dǎo)向設(shè)定。須依據(jù)課標、教材和具體學(xué)情來 制定。教學(xué)目標宜根據(jù)年級、學(xué)段認知特點，分層呈現(xiàn)。低段學(xué)習(xí)目標一般憑借教 師的情境創(chuàng)設(shè)，通過提問啟發(fā)或思路引導(dǎo)等多種形式逐步呈現(xiàn)；中高段學(xué)習(xí)目標則 可以在課前預(yù)習(xí)提示、課堂設(shè)問和課末總結(jié)中呈現(xiàn)或感知。板塊二：知識探究知識探究是導(dǎo)學(xué)的過程與方法，這是課堂的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)活 動的前提下，教師為達成教學(xué)目標，采取及時矯正的策略，有層次地呈現(xiàn)新知，組織學(xué)生交流和展示；通過引導(dǎo)、點撥等多種方法，為學(xué)生的思維助跑，提高學(xué)生的 自學(xué)能力和認知水平。它包括自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑互動、展示交流、總結(jié)提煉、鞏固練 習(xí)等環(huán)節(jié)。板塊三：達標測試這是課堂的

3、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗教學(xué)目標達成的方式是多樣的，根據(jù)不同學(xué)科、課 型、教學(xué)內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計好檢測題，讓學(xué) 生獨立完成。學(xué)生達標情況要當(dāng)堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置。并精準地把握共性 的和個性的問題及癥結(jié)所在。對表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時表揚和鼓勵，同時確定 好課后輔導(dǎo)的對象，有針對性地進行課外輔導(dǎo)。三、操作流程1、目標導(dǎo)航（ 5-10 分鐘）、導(dǎo)入新課;可以采用材料導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式、熱門話題導(dǎo)入式、疑問懸念式導(dǎo)入、圖解 式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、音像導(dǎo)入式等各種不同形式進行。 、明確本節(jié)課的教學(xué)目標。指定目標要準確，例如，這節(jié)課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么， 會

4、運用什么知識解決那些問題等。交代目標時，語速要慢，讓學(xué)生理解并能記住有 關(guān)的學(xué)習(xí)要求。2、知識探究（ 20-30 分鐘）、自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的指導(dǎo)和要求，或通過閱讀教材，或通過探究實驗，或通過 自我猜想，或通過自主思考有步驟的圍繞學(xué)習(xí)目標，自主、獨立的去自學(xué)知識, 并記下學(xué)習(xí)過程中的疑難。要求：學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們掌握自學(xué)的方法，從而更加高效地完成自學(xué)過程。重點巡視中差學(xué)生，可 以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認真起來。、質(zhì)疑互動二人之間、四人小組之內(nèi)，對在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題進行交流討論，是 學(xué)生之間釋疑解惑

5、的過程，是團隊精神的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)生生互動、協(xié)作探究的有 效手段。由組長根據(jù)本小組學(xué)習(xí)進展情況，組織討論小組成員的個別和共同的疑難 問題。要求：交流過程中，老師要穿插于學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對小組 進行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，實現(xiàn)良好的師生互動，并對學(xué)生中存在的不同問題進行總 結(jié)、整理、歸類。 、展示交流學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，對合作交流中的重、難點進行展示。讓中差生尤其 是后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行交流，回答的不全面，可以由其它同 學(xué)補充。需要充分發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性。要求：師生點評要力求調(diào)動每個學(xué)生參與的主動性；并通過及時修改達到完善。 、總結(jié)提煉在學(xué)生自學(xué)、討論、展示的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、教學(xué)難點及學(xué)生在自 學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識的 規(guī)律，生成正確、靈活的學(xué)習(xí)方法。 、鞏固練習(xí)在自學(xué)、討論、展示、總結(jié)的基礎(chǔ)上，進行針對性訓(xùn)練的過程。旨在加深對知 識的理解和應(yīng)用，也是將知識轉(zhuǎn)化為技能不可或缺少的一個重要環(huán)節(jié)。鞏固方式如: 背誦、相互提問、習(xí)題演練、對話練習(xí)等。要求：、課堂作業(yè)要典型，適度和適量。、課堂作業(yè)要低起點，多層次,有必做題，有選做題，有時還有思考題。、特別要關(guān)注后進生，尤