(完整版)南昌大學(xué)辦學(xué)理念

1、南昌大學(xué)辦學(xué)理念：自周創(chuàng)兵擔(dān)任校長(zhǎng)以來，他和他的團(tuán)隊(duì)始終貫徹的辦學(xué) 理念是“學(xué)術(shù)立校、人才強(qiáng)校、依法治校。辦學(xué)就是要讓學(xué)生成才、學(xué)者成功、 學(xué)校成名，這是學(xué)生、學(xué)者、學(xué)校三個(gè)不同層面的需求表達(dá)，是理想層面的表述， 是大學(xué)為之奮斗的理想追求”。而作為“文理工醫(yī)滲透、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的綜合 性大學(xué)，南昌大學(xué)始終堅(jiān)持“育人為本、教研并重、兼容并蓄、致善致用”的辦 學(xué)理念和“崇德尚能，知行合一”的育人理念，以本科教育為主體，以研究生教 育為龍頭，以狠抓教育教學(xué)質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才量為核心， 不斷推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，努 力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、。 南昌

2、大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)：南昌大學(xué)要培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新潛力的高層 次人才。而且要立足江西，面向全國(guó)，面向全世界培養(yǎng)高層次人才。不能簡(jiǎn)單地 用考分高低評(píng)判人才質(zhì)量高低。要建立新的質(zhì)量觀，南昌大學(xué)的科學(xué)研究和建設(shè) 要上升水平，要在中國(guó)的高等教育乃至世界教育的格局中要有聲音。另外，高等 學(xué)校作為培養(yǎng)人才的地方，要對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才、 技 術(shù)和思想。同時(shí)，也要讓學(xué)校在這服務(wù)中獲得更好的發(fā)展空間，正所謂以貢獻(xiàn)求 支持，以服務(wù)出發(fā)展。所以，要大學(xué)的整體效益的上臺(tái)階，大學(xué)教育好不好，首 先關(guān)乎學(xué)校未來發(fā)展的大局。沒效益就不可持續(xù)?？傊?，短期目標(biāo)是到2020年, 第一個(gè)百年的時(shí)候，要把南

3、昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)， 而長(zhǎng)期目標(biāo)是到2050 年,把南昌大學(xué)建設(shè)成為國(guó)內(nèi)外知名的高水平綜合性大學(xué)。 （1）因素： 1. 為了普遍提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法。 2. 為了給學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，讓通識(shí)課對(duì)他們的生活有所裨益， 3. （2）指標(biāo)： 1. 保證每個(gè)學(xué)院都有一定量的老師參與通識(shí)課教學(xué)。 2. 保證可開設(shè)課程能夠綽綽有余地供每位大學(xué)選擇以修滿規(guī)定的十個(gè)學(xué)分。 3. 保證部分有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的學(xué)院能夠在其有優(yōu)勢(shì)的通選課課程教學(xué)中凸顯教 學(xué)優(yōu)勢(shì)。 4. 保證在五類課程都開設(shè)的情況下，盡量依據(jù)學(xué)生對(duì)某類課程的喜歡程度來 決定該類課程的開設(shè)數(shù)量。 5保證通識(shí)

4、選修課的內(nèi)容必須與學(xué)生未來的生活相結(jié)合，讓學(xué)生為未來的生 活作好準(zhǔn)備。 6. 在附表一中，我們根據(jù)“附件 2： 2013-2014-2學(xué)期II類通識(shí)課課程總表” 整理出來了南昌大學(xué)2013-2014-2學(xué)期II類通識(shí)課的所有課程。另外，我們根 據(jù)學(xué)校教務(wù)處給2013屆工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生制定的培養(yǎng)方案整理出了2013屆工 業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)學(xué)的專業(yè)主干課和可選學(xué)的專業(yè)選修課表（由點(diǎn) 及面，我們通過研究一個(gè)專業(yè)的專業(yè)課來反映南昌大學(xué)一本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)的情 況），詳細(xì)見附表二。 眾所周知，大學(xué)學(xué)生在大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的課程體系由通識(shí)課程、 學(xué)科基礎(chǔ)課程、 專業(yè)課程、個(gè)性課程構(gòu)成。通識(shí)課是一套旨在

5、拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)通識(shí)的 跨學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)新體系，力圖引導(dǎo)學(xué)生從本科教育的最基本的領(lǐng)域中獲得廣泛 的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各 異的大學(xué)生提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的方法和眼界。專業(yè)課程為了讓學(xué)生 在書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)中獲得一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能而設(shè)置的課程，而專業(yè)課的教 育功能與相應(yīng)的職業(yè)有關(guān)。專業(yè)課程一般由專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。 通過對(duì)附表二的簡(jiǎn)單分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)通識(shí)課總共有117類課程，分為 傳統(tǒng)文化與世界文明、人文科學(xué)與藝術(shù)審美、社會(huì)發(fā)展與人類發(fā)展、醫(yī)學(xué)與生命 科學(xué)、自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)5種種類，課程內(nèi)容比較基礎(chǔ)廣泛但教育方式單一較 多

6、為書本教學(xué)，也有跨學(xué)科教學(xué)，而且更為接近生活，而專業(yè)課共有18門專業(yè) 主干課和16門專業(yè)選修課，課程則較為限定在某個(gè)專業(yè)范圍之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容也 更為專業(yè)化，更為深入，學(xué)習(xí)難度也比較大，然而教育方式多樣化，有部分為實(shí) 踐課。專業(yè)課的學(xué)習(xí)作為大學(xué)生步入與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域工作的敲門磚顯得 尤為重要，因此各類大學(xué)都非常重視專業(yè)課的教育， 也投入了大部分的教學(xué)資源 在其中。而通識(shí)課的學(xué)習(xí)是作為學(xué)科基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充， 是為了讓大學(xué)生更多地了 解各類學(xué)科的文化，并在大學(xué)本科畢業(yè)后更好地融入社會(huì)生活或者更全面地接受 研究生時(shí)期的課程。 無論是從上述的分析（兩類教育的目標(biāo)和上課課程），還是從上課的教師（全 校3

7、025名教師中共有240左右位老師參與通識(shí)課教育，人數(shù)約占8%）的數(shù)量上 來講我們都能體悟到南昌大學(xué)在一本專業(yè)的學(xué)生的教育中對(duì)專業(yè)課的教學(xué)看重 遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通識(shí)課的教學(xué)，然而即便如此，南昌大學(xué)在一本專業(yè)的學(xué)生的教育中針 對(duì)通識(shí)課的教師等資源的投入也是很大的。 專業(yè)課的學(xué)習(xí)是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)，而通識(shí)課的學(xué)習(xí)則是針對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)的升華。 5.3.2南昌大學(xué)在一本專業(yè)（除軟件學(xué)院）教育的通識(shí)課教育中投入的資源（教 師）分析： 5.3.2.1分析南昌大學(xué)一本專業(yè)的所有學(xué)院 （除軟件學(xué)院）在通識(shí)課教育中承擔(dān) 的教學(xué)課程量： 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)各類通識(shí)課的喜歡程度以及學(xué)校的發(fā)展需求，所以如果我們想要 制定符合南

8、昌大學(xué)辦學(xué)理念的通選課的設(shè)置原則就需要研究南昌大學(xué)在一本專 業(yè)（除軟件專業(yè)）教育的通識(shí)課教育中投入的教師資源，只有這樣，學(xué)校才更加 可能在在一本專業(yè)（除軟件專業(yè)）教育的通識(shí)課教育的安排中合理地利用學(xué)校的 教師，并促進(jìn)南昌大學(xué)治學(xué)理念的全面貫徹。 根據(jù)附件二，我們整理出了南昌大學(xué)一本專業(yè)的所有學(xué)院（除軟件學(xué)院）在 2013-2014-2學(xué)期II類通識(shí)課的所有課程的教授中所承擔(dān)的課程量以及有多少 教授或副教授或講師或其他類教師承擔(dān)通識(shí)課教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)表詳細(xì)如圖表一： 統(tǒng)計(jì)課程 副教按 講師 貝他 人文學(xué)院 37 3 11 21 2 外國(guó)語學(xué)院 15 4 11 2 0 理學(xué)院 24 3 9 15 2

9、 藝術(shù)與愎計(jì)學(xué)院 1? 0 2 S 11 材料科學(xué)與工程學(xué)院 15 3 8 3 1 公共管理學(xué)院 30 0 3 25 4 敢肓學(xué)際 2 0 1 1 0 迭學(xué)院 4 1 0 3 0 醫(yī)學(xué)院 20 3 10 It 4 信息工程學(xué)院 5 1 3 1 0 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 e 0 3 5 0 機(jī)電工程學(xué)院 10 0 5 6 0 耳克思王義學(xué)院 0 4 5 0 生命科學(xué)m育品工程學(xué)院 12 6 6 5 3 建筑工程學(xué)院 3 0 0 2 1 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 2 0 0 1 1 其他 16 2 4 2 8 圖表一：各學(xué)院所承擔(dān)的教學(xué)課程量以及教授、副教授、講師及其他教師的人數(shù) 根據(jù)以上圖表一，我們可以很清

10、晰地了解各學(xué)院承擔(dān)通識(shí)課教育的教學(xué)課程 量Ci的大小，并可知各學(xué)院承擔(dān)通識(shí)課教育的教學(xué)課程量的大小順序是人文學(xué) 院、公共管理學(xué)院、理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院和材料科學(xué) 與工程學(xué)院（兩者相同）、生命科學(xué)與食品工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管 理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、信息工程學(xué)院、法學(xué)院、建筑工程學(xué)院、教育學(xué)院和 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院（兩者相同）。 532.2模型的建立與求解 （1）模型的建立： 在5.3.2中，我們可知各學(xué)院承擔(dān)通識(shí)課教育的教學(xué)課程量Ci的大小，然 而因?yàn)槊總€(gè)學(xué)院的大小不同，學(xué)院的教師數(shù)量也不同，所以Ci的大小并不能完 全說明i學(xué)院對(duì)一本專業(yè)（除軟件專業(yè)）的通識(shí)課教

11、育的看重。而i學(xué)院在一本 專業(yè)（除軟件專業(yè)）的通識(shí)課教育中擔(dān)任教學(xué)的教師人數(shù)占學(xué)院總教師人數(shù)的比 例Bi的大小關(guān)系則能充分地說明i學(xué)院對(duì)一本專業(yè)（除軟件專業(yè)）的通識(shí)課教 育的看重情況。 根據(jù)相關(guān)模型知 Bi Ci Ai 2）模型的求解： 我們從南昌大學(xué)各學(xué)院 （除軟件學(xué)院） 的官方網(wǎng)站上查找到各學(xué)院的教師總 人數(shù) Ai ，詳細(xì)見附表 人文學(xué)院共有教師 296人： B1 C1/A1 37/296 外國(guó)語共有教師 222人： B2 C2/A2 15/222 理學(xué)院共有教師 334人： B3 C3/A3 24/334 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 248人： B4 C4/A4 19/248 材料科學(xué)與工程學(xué)院共有

12、教師 50人： B5 C5/A515/50 公共管理學(xué)院共有教師 68人： B6 C6/A6 30/68 教育學(xué)院共有教師 129人： B7 C7/A7 2/129 法學(xué)院共有教師 150人： B8 C8/A8 4/150 醫(yī)學(xué)院共有教師 368人： B9 C9/A9 20/368 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院共有教師 172人： B10 C10/A10 5/172 機(jī)電工程學(xué)院共有教師 124 人： B11 C11/A11 8/124 信息工程學(xué)院共有教師 258人： B12 C12/A12 10/258 馬克思主義學(xué)院有教師 60人： B13 C13/A13 6/60 生命科學(xué)與食品工程學(xué)院有教師 15

13、2 人： B14 C14/A1412/152 建筑工程學(xué)院有教師173人：B15C15/A153/173 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院有教師 106人： B16 C16/A16 2/106 通過運(yùn)用 excel 軟件的計(jì)算功能得出 B1 B16 的大小，并用表格表示，詳細(xì) 如下圖表二 B1 B2 E3 B4 B5 B6 B7 E8 0.125 0.068 0.072 0.077 0.3 0. 441 p.016 0.027 1 B9 810 B11 B12 B13 BU 815 E16 0. 054 0. 029 0.065 0.039 0.1 6 079 0. 017 0.019 圖表二：B1 B16

14、的大小 根據(jù)以上B1 B16的大小，我們可以更詳細(xì)地得知南昌大學(xué)學(xué)院（除軟件學(xué) 院）對(duì)一本專業(yè)（除軟件專業(yè)）的通識(shí)課教育的看重情況，并從大到小排序表示 如下：公共管理學(xué)院（B6）、材料科學(xué)與工程學(xué)院（B5）、人文學(xué)院（B1）、馬克 思主義學(xué)院（B13）、生命科學(xué)與食品工程學(xué)院（B14）、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（B4）、 理學(xué)院（B3）、夕卜國(guó)語（B2）、機(jī)電工程學(xué)院（B11）、醫(yī)學(xué)院（B9）、材料科學(xué)與 工程學(xué)院（B5）、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（B10）、法學(xué)院（B8）、環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院（B16）、 建筑工程學(xué)院（B15）教育學(xué)院（B7）o因?yàn)樵谀抽T課程真正被學(xué)校批準(zhǔn)開設(shè)之 前還將經(jīng)過學(xué)生的選取，只有當(dāng)某門

15、課程的選課人數(shù)與該門課程的預(yù)訂上課人數(shù) 比例達(dá)到一定比例時(shí)該課程才真正被批準(zhǔn)開設(shè)（詳細(xì)見附表四中的同學(xué)可得開設(shè) 方式），所以某門課程真正被學(xué)校批準(zhǔn)開設(shè)也能體現(xiàn)該課程在同學(xué)當(dāng)中有一定的 歡迎度。 5.3.3依據(jù)南昌大學(xué)通識(shí)課選課的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分析： 一所高等院校的通識(shí)課教育的安排要符合該所高校的治學(xué)理念（詳細(xì)見附表 五南昌大學(xué)的辦學(xué)理念和目標(biāo)），只有這樣學(xué)校的才能得到平穩(wěn)快速的發(fā)展。而 南昌大學(xué)的治學(xué)理念一貫是以學(xué)生的發(fā)展為第一位，學(xué)生的成才夢(mèng)關(guān)乎著學(xué)校的 成名夢(mèng)。因此我們?nèi)粢岢龇夏喜髮W(xué)治學(xué)理念的通選課設(shè)置原則就應(yīng)該考慮 學(xué)校學(xué)生選課的因素。學(xué)校在批準(zhǔn)開設(shè)一門通選課時(shí)既要考慮學(xué)生是否能接受

16、， 又要考慮課程的安排是否能讓所有學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)校規(guī)定的十個(gè)通選 課的學(xué)分。 5.3.3.1相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理: 根據(jù)我們?cè)谀喜髮W(xué)官網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)可知以下幾點(diǎn)： 1.2012年南昌大學(xué)一本（不包括軟件學(xué)院）招生8478名，在本省招生4352 名，在外省招生為4126名； 2.2013年南昌大學(xué)一本（不包括軟件學(xué)院）招生9440名，在本省招生4914 名，在外省招生為4526名； 3.2014年南昌大學(xué)一本（不包括軟件學(xué)院）招生9007名，在本省招生4617 名，在外省招生為4390名； 又根據(jù)前面的假設(shè)，我們可以得知2015年南昌大學(xué)一本（不包括軟件學(xué)院） 招生9200名，在本省招

17、生4800名，在外省招生為4400名； 根據(jù)附件四學(xué)生選擇通選課應(yīng)準(zhǔn)守的規(guī)則（詳細(xì)見附件四）以及假設(shè)中的 （1），我們可以知道南昌大學(xué)一本專業(yè) （除軟件專業(yè)）的學(xué)生每次選課只選一門 （每次類別不同）而且五次修滿十個(gè)學(xué)分，為了滿足學(xué)校學(xué)校的需求， 根據(jù)附件二，我們可知南昌大學(xué) 2013-2014-2學(xué)期已開設(shè)的II類通識(shí)課中 五種類別的課各可以滿足多少學(xué)生選取，并制成表格，詳細(xì)見圖表三： 1EC JE 1 騁丈壯堺姐 閔科窗嚴(yán)IH） 哉轉(zhuǎn)尉代默11 2 24 X 27 55 3 可艇線曲曲） 92S 臬5 逓1 圖表三：通識(shí)課中五種類別的課的課程量及可滿足選課學(xué)生數(shù)量 根據(jù)假設(shè)（1）和附表四學(xué)生

18、選擇通選課應(yīng)準(zhǔn)守的規(guī)則以及我們自身選課的經(jīng) 驗(yàn)可知，第一、二學(xué)期選課時(shí)，由于沒有選課壓力，大家普遍會(huì)依據(jù)自己的喜愛 選課，到了后面的三個(gè)學(xué)期才會(huì)有大部分學(xué)生注意要選不同類別的課。然而當(dāng)他 們第二批次以上（含第二批次）選課時(shí)，就會(huì)有部分學(xué)生因課程被選而選不到自 己要選類別的課程。 533.2模型的建立與求解 為了達(dá)到讓學(xué)生盡可能地選到自己喜歡的通識(shí)課課程以及讓學(xué)生在五個(gè)學(xué) 期內(nèi)能夠修滿十個(gè)學(xué)分的要求，我們將建立必要有效的數(shù)學(xué)模型對(duì)通識(shí)課的安排 問題進(jìn)行分析。注：我們主要研究 2013界學(xué)生是否能選到所需課而修滿學(xué)分。 （1）模型的建立： 依據(jù)圖表三中通識(shí)課所有課程可以滿足24356名學(xué)生選取以及

19、我們收集到 的南昌大學(xué)一本專業(yè)（除軟件專業(yè)）從 2013-2014-2到2015-2016-1，我們假設(shè) 五類課程中每類課程的被選量 Ejk都占該類課程的可選量Djk的75%列出相關(guān) 求解式子Ejk 75%* Djk 由于第一、二學(xué)期（2013-2014-2和2014-2015-1）絕大部分同學(xué)選課將按照 自己的愛好去選課，為了便于研究，我們假定每屆學(xué)生在沒有壓力選課時(shí)按比例 選擇五類通識(shí)課，即k學(xué)期選擇j類通識(shí)課的選課學(xué)生量（mkj）占該學(xué)期第一 批選課學(xué)生學(xué)生總量（Mk）的1/5,用式子表示為mjk Mk/5 （ mkj恒Ej , 所以此式可行）。 第三、四、五學(xué)期, 即2014-2015

20、-1學(xué)期時(shí), 當(dāng)我們研究的那屆學(xué)生選課時(shí), 他們作為第一批次選課, 不存在選課壓力, 也就會(huì)有絕大部分學(xué)生仍然按照自己 的愛好選課 （ 2）模型的求解： 由上述的模型求解相關(guān)數(shù)據(jù),如下所示： 2013- 2014-2 ： 2013- 2014-2 學(xué) 期 第 一 批 次 選 擇 j 類 通 識(shí) 課 的 學(xué) 生 量 ： m1j M1/5 9440/5 傳統(tǒng)文化與世界文明課程的被選量： E11 75%* D11 75%*3023 人文科學(xué)與藝術(shù)審美課程的被選量： E21=75%*D21=75%*2662 社會(huì)科學(xué)與人類發(fā)展課程的被選量： E31=75%*D31=75%*8357 醫(yī)學(xué)與科學(xué)生命課程

21、的被選量： E41=75%*D41=75%*3453 自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的被選量： E51=75%*D51=75%*6861 我們通過運(yùn)用 excel 軟件的計(jì)算功能求解得出 m1j 1888、E1 1 2267、E21 1996、E31 6267、E41 2589、E51 5145。 2014- 2015-1 ： 2014- 2015-1 學(xué)期第一批次選擇 j 類通識(shí)課的學(xué)生量： m2j=M2/5=9440/5 傳統(tǒng)文化與世界文明課程的被選量： E12=75%*D12=75%*3023 人文科學(xué)與藝術(shù)審美課程的被選量： E22=75%*D22=75%*2662 社會(huì)科學(xué)與人類發(fā)展課程的被選量

22、： E32=75%*D32=75%*8357 醫(yī)學(xué)與科學(xué)生命課程的被選量： E42=75%*D42=75%*3453 自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的被選量： E52=75%*D52=75%*6861 我們通過運(yùn)用 excel 軟件的計(jì)算功能求解得出 m1j 1888、 E12 2267、 E22 1996、E32 6267、E42 2589、E52 5145。 2014-2015-2 ： 2014-2015-1 學(xué)期第一批次選擇 j 類通識(shí)課的學(xué)生量： m3j=M3/5=9007/5 傳統(tǒng)文化與世界文明課程的被選量： E13=75%*D13=75%*3023 人文科學(xué)與藝術(shù)審美課程的被選量： E23=7

23、5%*D23=75%*2662 社會(huì)科學(xué)與人類發(fā)展課程的被選量： E33=75%*D33=75%*8357 醫(yī)學(xué)與科學(xué)生命課程的被選量： E43=75%*D43=75%*3453 自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的被選量： E53=75%*D53=75%*6861 我們通過運(yùn)用excel軟件的計(jì)算功能求解得出 m3j 1801、E13 2267、E22 1996、E3A 6267、E4A 2589、E5A 5145。 2015- 2016-1 ： 學(xué)期第一批次選擇 j 類通識(shí)課的學(xué)生量： m4j=M4/5=9007/5 傳統(tǒng)文化與世界文明課程的被選量： E14=75%*D14=75%*3023 人文科學(xué)與藝術(shù)審美課程的被選量： E24=75%*D24=75%*2662 社會(huì)科學(xué)與人類發(fā)展課程的被選量： E34=75%*D34=75%*8357 醫(yī)學(xué)與科學(xué)生命課程的被選量： E44=75%*D44=75%*3453 自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的被選量： E54=75%*D54=75%*6861 我們通過運(yùn)用excel軟件的計(jì)算功能求解得出 m4j 1801、E14 2267、E24 1996、E34 6267、E44 2589、E54 5145。 分析：經(jīng) 2013-2014-2 、 2014-2015-1 和 2014-20