紫藤蘿瀑布導(dǎo)案1

1、大同中 語(yǔ)文學(xué)科紫藤蘿瀑布 導(dǎo)案主備人張曉蘭復(fù)備人備注教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，識(shí)記字詞；把握文章脈絡(luò)，理解 課文內(nèi)容。水平目標(biāo)：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者使用多種修辭手法的生 動(dòng)細(xì)膩的描寫。情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)作者含蓄深沉的思想情感，學(xué)習(xí)她 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生命， 珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者使用多種修辭手法的生動(dòng)描寫知識(shí)鏈接 引入精心導(dǎo)入：（大屏幕出示紫藤蘿畫面）同學(xué)們，面對(duì)豐富多彩，婀娜多姿的大自然，你會(huì) 感受到什么呢？也許同樣的花草面對(duì)不同的人，可能喚 起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人注重出 淤泥而不染的荷花，

2、還有人贊美梅花的傲霜斗雪不 過(guò)女作家宗璞面對(duì)一樹盛開的紫藤蘿花駐足觀賞，原先 的悲痛和焦慮化為寧?kù)o和喜悅，面對(duì)勃勃生機(jī)的紫藤蘿， 那她感悟到了什么？課前預(yù)習(xí)1. 借助網(wǎng)絡(luò)收集作者及作品背景的資料2. 熟讀課文，參照注釋或查工具書解決字詞學(xué)法指導(dǎo)朗讀法自主學(xué)習(xí)合作探究觀察法聯(lián)想法教學(xué) 內(nèi)容 與環(huán)節(jié)一.檢查預(yù)習(xí)情況；1. 關(guān)于作者及作品介紹；2. 給加點(diǎn)字注音；迸（）濺瓊（）漿忍俊不禁（）仙露瓊（）漿 佇（）立盤虬（） 伶仃（）3. 解釋下列詞語(yǔ)；佇（zh U ）立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。凝望：目不轉(zhuǎn)睛的看，注目遠(yuǎn)望。伶（1 i ng）仃（d i ng）:孤獨(dú)沒(méi)有依靠。忍俊不禁（j i n）忍不住笑。(b

3、 e ng) (qi 0 ng)(j i n)(q i 0 ng) (zh u) (qi u) (d i ng)年級(jí)七課時(shí)兩課時(shí)授課時(shí)間課型起始課仙露（I U ）瓊（qi 0 ng）漿：美酒。盤虬（qi U ）臥龍：形容枝干蒼勁有力。二.把握脈絡(luò)，感知課文；學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容；看花（16），憶花（79）,思花（10 11） 出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味（自主完成）?開頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們能夠推斷 她好象在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的 心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）（焦慮、悲痛）?作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在 立足

4、觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用 語(yǔ)言描述一下嗎？（心情變化；焦慮、悲痛一寧?kù)o、喜悅）?從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作能夠看出她的情感發(fā)生了變化？她有什么感悟？（原文作答）（“不覺(jué)加快了腳步”）（“人和花都會(huì)遇到各種各樣的的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”）?文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺 紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”收 尾，有何妙處？（首尾銜接，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺(jué)?！巴Ｗ∧_ 步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引，引人入勝，“加快了腳步”是被生命的活力所催促，作者對(duì)生命有了這樣的 感悟之后，有了一種全新的精神狀態(tài)，那就是振作和奮 斗。）二.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)修

5、辭；1請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說(shuō)說(shuō) 26自然段的描 寫內(nèi)容是什么？（依次寫了花瀑、花穗、花朵）2、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻 的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫 出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是 ，它所使用的修辭手法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說(shuō)話。（1） “從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見 其終極?！保ń處熓纠⒁粯涫㈤_的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美 花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌?！皟H僅深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停 地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的 水

6、花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的 部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！薄疤舳骸保憾阂⒄腥侵?，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以 “歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌 笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮 麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼 此推著擠 著，好不活潑熱鬧！我在開花！它們?cè)谛ξ以陂_花！ 它們?nèi)氯?。”用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂(lè)，描繪神態(tài)，突 出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為 自己美麗的存有而歡笑嬉鬧。（4）“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆， 帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的

7、 笑容，就要綻開似的?！庇谩胺薄芭摗北扔骰ǘ涞耐庑?，細(xì)致地描寫了紫藤 蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍 俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出 花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的 心情。（5）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是 淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō) 成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦 幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是能夠溝通的。修辭上稱之為通感。四.拓展訓(xùn)練，品味人生;1. 拓展延伸寫一篇觀察花的小作文，字?jǐn)?shù)不限，要求：?使用比喻、擬人和對(duì)比的修辭手法。?抓住景物的特征。2. 品味人生討論：讀了這篇課文，你認(rèn)為理應(yīng)怎樣對(duì)待人生的挫折課堂小結(jié)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思與不幸？主題歸納：本文通過(guò)對(duì)“紫藤蘿花”盛開的描述以 及過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長(zhǎng) 河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸、個(gè)人的不幸，都不足以使 人畏懼人生，人應(yīng)該是豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)和進(jìn)取的。1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看到作者分別從紫藤蘿的形狀、 顏色和香味三個(gè)方面來(lái)實(shí)行描寫。在描寫過(guò)程中，使用 了比喻、擬人、通感等修辭手法，使紫藤蘿的形象栩栩 如生的體現(xiàn)在我們面前。2. 只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命, 正如宗璞所說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，