立足課堂著眼發(fā)展

1、立足課堂著眼發(fā)展聽(tīng)了李淑媛老師的課，一個(gè)字“爽”一一自然大方、干凈利落、很富有感染力。下面我針對(duì)李淑媛老師的幾個(gè)教學(xué)片 斷,談?wù)勛约旱目捶?。片斷一?:創(chuàng)設(shè)具體的、有趣的教學(xué)情境 ,促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展。 （創(chuàng)設(shè)情境 ,感知分?jǐn)?shù) ）（1）師:兩個(gè)幼兒園的小朋友遇到了點(diǎn)小難題,你們能幫幫他們嗎 ?（課件:四個(gè)蘋果、二瓶水、一個(gè)蛋糕 ）師:這些東西怎么分才公平呢 ?（生答 ,師課件演示 ）師:這種分法在數(shù)學(xué)上叫什么 ?（平均分 ） （2）師:那蛋糕只有一個(gè) ,怎么分呢 ?（生 :從中間對(duì)切 ）從中間對(duì)切就是怎么分 ?（平均分 ）師:那蛋糕的一半 ,你想用什么方式來(lái)表示 ?（學(xué)生活動(dòng) ,展示學(xué)生作品

2、）生 1: 生 2: 生 3: 生 4:（3）師:這些表示方法中,有什么共同的地方 ?（都是平均分 ）師:這幾種表示方法中,你更喜歡哪一種 ?為什么 ?生 :喜歡用“”來(lái)表示 ,因?yàn)橛脕?lái)表示更簡(jiǎn)潔、明了。師:同學(xué)們 ,你們真厲害 ,你們的想法與數(shù)學(xué)書上表示的樣,書上也是用這種數(shù)來(lái)表示 ,你知道這種數(shù)在數(shù)學(xué)上叫什么生:分?jǐn)?shù)評(píng)析】 :李老師在深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖 ,理解教材背后所隱藏的豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上 ,活用教材中的主題情境圖 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“給兩個(gè)幼兒園小朋友分蘋果、分水、分蛋糕”,這個(gè)既富有生活情趣又蘊(yùn)含認(rèn)知沖突的教學(xué)情境 ,使學(xué)生頭腦中平均分”的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以“喚醒”,分得的結(jié)果不能用整數(shù)表示

3、 ,生想出了用圖、用文學(xué)、用數(shù)（）來(lái)表示 ,最后通過(guò)觀察比較 ,學(xué)生自主選擇了分?jǐn)?shù)“”來(lái)表示,比較簡(jiǎn)潔、明了。這樣讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知的積極性。片斷二】 :構(gòu)建活動(dòng)的 ,開(kāi)放的教學(xué)課堂 ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。 （動(dòng)手實(shí)踐 ,理解分?jǐn)?shù) ）1. 理解二分之一的意義師:你會(huì)用折紙來(lái)表示蛋糕的嗎 ?（課件出示活動(dòng)要求 :拿一張長(zhǎng)方形紙 ,先折一折 ,把它的涂上陰影 ）。師 :邊折、邊想 ,你是怎么得到的 ?師 :折法不一樣 ,為什么都表示這張紙的 ?生:都是把一張紙平均分成 2 份,其中份都是它的。2. 理解幾分之一 ,幾分之幾的意義師:你能根據(jù)圖創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù)(生創(chuàng)

4、造分?jǐn)?shù) ,并說(shuō)說(shuō)是怎么得到的 ?)3. 加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解 (1)你還想認(rèn)識(shí)怎么分?jǐn)?shù) ?(2)用桌上的紙 ,折一折、涂一涂 ,表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。(3) 跟同學(xué)交流一下 ,我是怎么得到的。(4) 全班交流。(5) 師從學(xué)生作品中抽出與 :“圖形不一樣 ,為什么都可以用來(lái)表示 ?”(生討論 ,全班交流 )(6) 師再抽出與 :“圖形一樣 ,為什么表示的分?jǐn)?shù)不一樣 ?”(7) 小結(jié) :不同的圖形可以表示相同的分?jǐn)?shù) ,相同的圖形也可以表示不同的分?jǐn)?shù)。評(píng)析】 :李老師注重供給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間放手讓學(xué)生去折一折、涂一涂、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)在生生互動(dòng) ,師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中,滿足了學(xué)生成

5、為發(fā)現(xiàn)者 ,探索者的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,李老師還注意構(gòu)建“大問(wèn)題” :“圖形不同 ,為什么都可以用來(lái)表示呢 ?”、“相同的圖形 ,為什么表示的分?jǐn)?shù)不同 ?”環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題 ,逐層深入的思考使分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)特征 (折法和形狀 )被一次次剝離 ,分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征（平均分成幾份 ,表示這樣的 1 份或幾份才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示）被一次次凸現(xiàn)和揭示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅積極主動(dòng)地建構(gòu)了新知 ,同時(shí) ,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、思維能力和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。片斷三】 :設(shè)計(jì)啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)素材 ,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 （聯(lián)系實(shí)際 ,運(yùn)用分?jǐn)?shù) ）師:最后 ,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段非常有趣的廣告。冬冬把一塊蛋糕平均分成了 4 份,可他轉(zhuǎn)身一看 ,哎呀,來(lái)了 8 個(gè), 他會(huì)怎么辦呢 ?正當(dāng)他解決了問(wèn)題的時(shí)候 （中間橫切一刀 ）,又來(lái)了第 9 個(gè)孩子 ,他又會(huì)怎么辦呢 ?讓我們一起來(lái)看這段廣告 （課件動(dòng)態(tài)演示 ）,邊看邊思考 :廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?（生紛紛舉手 ,說(shuō)出自己聯(lián)想到的分?jǐn)?shù) ）。評(píng)析】 :李老師從一則平常不過(guò)的電視廣告中看到了它背后所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)價(jià)值 ,于是 ,作為一種教學(xué)資