第3單元12賣油翁教學(xué)案

1、12賣油翁【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1. 讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2. 讀順文字，能夠流暢、清晰地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1分析課文，感受“熟能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中勤學(xué)苦練。2. 初步學(xué)會(huì)利用文章中的關(guān)鍵詞語歸納中心思想?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1. 自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1) 學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成 步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2. 合作學(xué)習(xí)(1) 每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案

2、，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三 中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全 班討論時(shí)交流。(3) 全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目 的。情景導(dǎo)入生成問題我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類能工巧匠 多得無法統(tǒng)計(jì)，但由于他們處在社會(huì)的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的 賣油翁就是其中一例。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1. 生難字詞(1) 正音。學(xué)生試讀，教師

3、范讀(2) 詞義(善射，當(dāng)世無雙。) 矜：夸耀。問：陳堯咨為什么自夸？ 嘗：曾經(jīng)。問：這句話如果譯成“曾經(jīng)在家里的場地練習(xí)射箭”，有什么不好？按現(xiàn)代語習(xí)慣該怎么說呢？(把“曾經(jīng)”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達(dá)方式。 圃：菜園子。問：字典上是怎么注釋的？(菜園：果園)提示：這里說“場地”，是將原來的意義加以擴(kuò) 大。 釋：放。成語“如釋重負(fù)”的“釋”，也是放下之意。 睨：斜著眼睛看。問：口語怎么說？（斜眼看、瞟） 發(fā)：即“放”，最早的意義是把箭射出去。 頷：注意字典上有兩個(gè)義項(xiàng)：下巴頦；點(diǎn)頭。這里用第二義。（只是）罷了?！?“但（惟）爾”：這種句式用來表示限制的口氣，相

4、當(dāng)于“不過 酌：本來的意義是斟酒，這里擴(kuò)大為倒（油）。2. 作者名片歐陽修（10071072），生于北宋，吉州永豐（今屬江西）人，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人，唐宋 八大家之一。字永叔，謚號(hào)文忠，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，漢族人，自稱廬陵人，因吉州原屬廬陵郡，出生于綿 州（今四川綿陽）。蘇軾父子及曾鞏、王安石皆出其門下。創(chuàng)作實(shí)績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時(shí)之冠。散 文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風(fēng)與散文近似，重氣勢而能流暢自然；其詞深婉清麗，承襲 南唐余風(fēng)。3. 寫作背景陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年（1000年）中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣

5、直學(xué)士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”， 本文記載的就是關(guān)于他的一個(gè)故事。步驟二整體感知走進(jìn)文本1. 齊讀兩遍，大致了解文章的思路，達(dá)到“口熟”。2. 分段練習(xí)背誦并做誦讀指導(dǎo)。3. 檢查背誦。（最后一句）別看只有這么一句教師：古人寫敘事小品常要借機(jī)發(fā)表一點(diǎn)感想或評(píng)論，本文有這樣的評(píng)論嗎？ 話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。4. 學(xué)生齊誦。5. 分段練習(xí)背誦，方式要靈活。下面只列出指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）第一段指導(dǎo)要點(diǎn) 問：這件事是不是發(fā)生在康肅公陳堯咨的青年時(shí)代？（目的是讓學(xué)生從敘事中看出他年少氣盛，也要順便說明“

6、康肅公”是他死后朝廷給的謚號(hào)，古人敘事中書人名常用該人后來的爵位或謚號(hào)，以示尊敬。） 要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應(yīng)注意長句中的停頓，如：“陳康肅公/堯咨/善射”“有/賣油翁/釋擔(dān)而/立”。 首句是鋪墊，要讀得平緩，“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁埋下伏筆。 次句寫情節(jié)開端，至“釋擔(dān)而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為。再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑 團(tuán)更重。 末句再回到平緩語調(diào)，因?yàn)橐蓤F(tuán)已解一一原來賣油翁有意觀射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。（2）第二段指導(dǎo)要點(diǎn)（照應(yīng)上文“自 這段主要寫陳堯咨和賣油翁的對話，讀時(shí)應(yīng)模擬人物的語氣：陳堯咨兩問皆因驕而怒 矜”），聲重而急；賣油翁兩答皆因胸

7、有成竹而從容自若，聲輕而緩。 對話之外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現(xiàn)賣油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結(jié)局，平淡 中似有寄托，讀時(shí)當(dāng)有余韻。6. 疏通文章，了解課文內(nèi)容（1）學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，討論交流，教師點(diǎn)撥。（2）學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實(shí)詞、古今異義、詞類活用、通假字等。步驟三精讀課文深層理解1第1段介紹了什么？【交流點(diǎn)撥】介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。地點(diǎn)：陳堯咨家的空場子上。人物：陳堯咨和賣油翁。背景：陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。2. 賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？【交流點(diǎn)撥】“睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，

8、放下?lián)樱敝?眼睛看。看見他射箭十箭中八九箭，只是微微地對此點(diǎn)頭。3. 賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？【交流點(diǎn)撥】賣油翁認(rèn)為：“無他，惟手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。4. 賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？【交流點(diǎn)撥】“以我酌油知之”。5. 賣油翁到底知道什么道理？【交流點(diǎn)撥】熟能生巧的道理。6. 陳堯咨對賣油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？【交流點(diǎn)撥】（1）當(dāng)賣油翁對他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁 的反應(yīng)對一個(gè)自以為了不起的武夫來說，顯然是受了侮辱。因此，用一個(gè)疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用 一個(gè)反問句，我的射箭本領(lǐng)不是很高強(qiáng)嗎？（2）當(dāng)

9、賣油翁又說“無他，惟手熟爾”時(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？ ”賣油翁對陳堯咨的技藝不加贊賞，已使對方出乎意料，而且還進(jìn)一步加以貶議：“無他，惟手熟爾?！币幌蚩癜恋目得C公被貶低到這一地步，自然是要“忿然”的。（3）最后看到賣油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。7. 故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目賣油翁改成陳堯咨和賣油翁，行嗎?【交流點(diǎn)撥】不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會(huì)發(fā) 問；又是由他解決的一一以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳 寫；陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過，是略寫；再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻 因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn)：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主 導(dǎo)作用。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)？“、【/【交流點(diǎn)撥】因?yàn)楣适乱f的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無雙”“十中八 九”，來描寫他的箭術(shù)的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時(shí)又重點(diǎn)突出。2拓展延伸在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧？板書設(shè)計(jì)賣