幼兒教師中班觀察筆記5篇

1、幼兒教師中班觀察筆記5篇 觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞。這里給大家分享一些幼兒教師中班觀察筆記，希望對(duì)大家有所幫助。幼兒教師中班觀察筆記1幼兒姓名：許_性別：女年齡：5歲觀察時(shí)間：2月5月觀察目的：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習(xí)慣。觀察實(shí)錄(一)：3月20日睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地跑進(jìn)來(lái)，對(duì)許明慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧?！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被

2、毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠!”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了?！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。觀察實(shí)錄(二)：4月17日經(jīng)常在課間自由活動(dòng)時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過(guò)來(lái)，“許明慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)琳琳哭了，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)許明慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木?？吹剿@種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。觀

3、察分析:從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴(lài)性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長(zhǎng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子在社會(huì)交往活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對(duì)他所應(yīng)該回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類(lèi)的贊賞的話(huà)和報(bào)之以喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教育，實(shí)際上這種較多的、廉價(jià)表?yè)P(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨(dú)立精神培養(yǎng)，使表?yè)P(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起重視和珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它無(wú)動(dòng)于衷，更談不上

4、珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表?yè)P(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。我想教育本是十八般武藝,表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過(guò)彼此的.協(xié)調(diào)來(lái)促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來(lái)達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽(tīng)“好話(huà)”的愉悅體驗(yàn)，并樂(lè)意聽(tīng)取有建設(shè)性的指導(dǎo)。觀察措施：針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，才知道她的媽媽第一個(gè)孩子因病死了，許

5、明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛(ài)。一、從說(shuō)“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力。二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)。三、通過(guò)體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展。1.針對(duì)好強(qiáng)、愛(ài)幫助人的特點(diǎn)，既要保護(hù)他的這種積極性，又要引導(dǎo)他做錯(cuò)事要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，給別人道歉，說(shuō)聲對(duì)不起，以求得別人的原諒。2.老師要加強(qiáng)自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線(xiàn)縫好并感謝幫助你的朋友。措施成效：通過(guò)近階段觀察該幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺(jué)到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來(lái)對(duì)孩子的是非做處適合他們的判斷

6、和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過(guò)我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動(dòng)自覺(jué)的行為習(xí)慣和較好的約束力，漸漸地能對(duì)自己的行為進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。我們也對(duì)其及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)以鞏固和強(qiáng)化孩子的正確的觀點(diǎn)和良好的習(xí)慣。幼兒教師中班觀察筆記2行為觀察記錄：片段一：班級(jí)建構(gòu)區(qū)投放了一套新積木，今天康康、佳佳，小語(yǔ)、菲菲四個(gè)小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)。小語(yǔ)和菲菲她們倆找了一塊空地進(jìn)行合作搭建。康康、佳佳兩個(gè)男小朋友各自找了一塊空地，自己搭建自己的。佳佳將不同形狀的積木，依次排擠在一起。康康用圓柱體、長(zhǎng)方體搭成一個(gè)架高的建筑，邊搭邊說(shuō)：“我來(lái)搭房子?！币淮我淮螐牟牧峡蛑腥ト∷拈L(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體。佳佳的積木堆，在他取材料的時(shí)候不

7、小心碰倒了，他笑了起來(lái)，并將倒下來(lái)的積木進(jìn)行重新搭建。片段二：小語(yǔ)和菲菲在一旁忙個(gè)不停，小語(yǔ)將取來(lái)的積木塊一個(gè)一個(gè)往上放，見(jiàn)積木塊不多了，對(duì)菲菲說(shuō)：“這里還要個(gè)柱子，再幫我去拿幾個(gè)吧!”菲菲聽(tīng)完走到材料筐拿起一塊稍小的圓柱體舉起來(lái)問(wèn)“這塊嗎?”“嗯，你再多拿幾塊?！狈品泣c(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)在材料筐里找。片段三：康康在搭的房子前后各放了幾塊長(zhǎng)條板，頂上放了一個(gè)半圓形，他圍著自己搭建的作品拍手轉(zhuǎn)了一圈并歡呼起來(lái)“耶”一不小心一側(cè)的長(zhǎng)條板掉下來(lái)了，他重新又將它擺放好。小語(yǔ)和菲菲的“高樓”已經(jīng)高達(dá)6層了，她們倆還在繼續(xù)往上加高，聽(tīng)到康康在歡呼，小語(yǔ)往康康的這邊看過(guò)來(lái)“康康，你搭的什么呀?”康康想了想說(shuō)：“滑梯

8、房子，這里是由滑下去的?！彼檬直葎澚艘幌?，小語(yǔ)笑著說(shuō)：“真好玩!”一旁的佳佳還是一個(gè)人在忙個(gè)不停，他的搭建物在康康的房子旁邊顯得比較小，他用一些大小不一的積木塊堆擠在一起，上面放了個(gè)四分之一的弧形，也看不出來(lái)搭的像什么。片段四：康康的大滑梯房子搭好了，他又陸續(xù)在房子周?chē)盍藥鬃》孔?，房子前面用半圓形的積木依次排開(kāi)，問(wèn)他這是什么?他說(shuō)：“這是門(mén)，是從這里進(jìn)滑梯房子的隧道?！蔽野l(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)拱形門(mén)是由兩個(gè)小的弧形拼接起來(lái)的?？悼悼吹郊鸭褜A柱體倒放在長(zhǎng)條板上忙對(duì)佳佳說(shuō)：“不能這樣，這樣容易倒的?！蹦闷鸬狗诺膱A柱體將它豎放好。小語(yǔ)和菲菲又在她們的高樓前面用小木頭塊圍合了一個(gè)小正方形，小語(yǔ)說(shuō)：“這

9、是普通的矮房子?！逼挝澹嚎悼档淖髌反詈昧?，他向我們講述搭的是什么。佳佳的小作品也包含在其中，嘰哩哇啦說(shuō)了一大推，我也沒(méi)有聽(tīng)懂幾句，但孩子們好像聽(tīng)懂了，鼓掌表?yè)P(yáng)了康康音樂(lè)響起了，佳佳興奮地將積木堆推倒了，大家開(kāi)始動(dòng)手收拾積木。佳佳是拿一塊送一塊，并沒(méi)有看積木筐上面的標(biāo)記送?？悼邓头e木先將相同的積木塊拿在手上，再一起送到相應(yīng)的筐里，我表?yè)P(yáng)了康康的方法又快又好，小語(yǔ)和菲菲也跟著模仿起來(lái)。觀察分析：孩子們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)很感興趣，從頭忙到尾。佳佳小朋友在整個(gè)游戲過(guò)程中幾乎沒(méi)有交流，就連自言自語(yǔ)也都很少，他對(duì)于自己搭建的東西，沒(méi)有明確的目的，反復(fù)于一塊一塊往上加，主要的就是壘堆在一起?？悼敌∨笥训拇罱寄懿?/p>

10、錯(cuò)，在他的作品中可以看到架空、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)、平衡等。在活動(dòng)中，她還巧妙地將兩個(gè)小弧形組合成了一個(gè)半圓的拱門(mén)，非常值得表?yè)P(yáng)。從這里我們可以看出，康康小朋友的動(dòng)手能力強(qiáng)，但是，活動(dòng)中，我們也看到康康的語(yǔ)言表達(dá)能力和與同伴的交往方面能力并不是很好，活動(dòng)最后他向同伴介紹作品時(shí)，支支吾吾說(shuō)了一大段，我只能聽(tīng)懂個(gè)大概。活動(dòng)中他也不怎么跟同伴有交流，他比較獨(dú)立，有主見(jiàn)，有想法，作品有新意。小語(yǔ)和菲菲她們倆從頭到尾合作得比較好，活動(dòng)中她們倆的語(yǔ)言交流也比較多。相對(duì)于小語(yǔ)來(lái)說(shuō)，菲菲相對(duì)文靜些，很多時(shí)候，她是在配合小語(yǔ)完成作品，按照小語(yǔ)的要求去取材料。小語(yǔ)比較有主見(jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)力也比較強(qiáng)，搭建的技能也不錯(cuò)，但她們的作

11、品比較單調(diào)，并沒(méi)有什么創(chuàng)意。改進(jìn)措施：我班佳佳小朋友比較特殊，他進(jìn)小班時(shí)還不會(huì)說(shuō)話(huà)，在小班學(xué)期末才開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在今天的搭建活動(dòng)中，他基本上是自己玩自己的，像佳佳這樣的小朋友我們以后要多給他鼓勵(lì)，可為他提供一些需要大家合作才能成功的任務(wù)，讓他體會(huì)合作的樂(lè)趣。另一方面，我們多為他創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言是幼兒良好交往的前提條件之一。指南中要求：45歲幼兒在別人對(duì)自己講話(huà)時(shí)能回應(yīng)，愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情。在今天的游戲中，康康小朋友是最有想法，最有創(chuàng)意的小朋友。他的作品比較豐富，但在與同伴合作方面，他還有待提高，他活動(dòng)中不與人商量合作，游戲前可引

12、導(dǎo)他與同伴來(lái)試著商量今天搭建什么，再?lài)L試分工合作，這樣可能促進(jìn)他與同伴交流。小語(yǔ)和菲菲她倆的作品比較單一，我們可提供不同的建筑風(fēng)格圖片和不同建構(gòu)技能圖片，來(lái)引發(fā)她們的建構(gòu)，也可以讓她們聯(lián)系日常生活中所見(jiàn)來(lái)進(jìn)行嘗試。當(dāng)然今天的建構(gòu)區(qū)的材料以主材為主，后面我們會(huì)投放一些輔助材料，相信孩子的作品會(huì)越來(lái)越棒的!幼兒教師中班觀察筆記31、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板

13、凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著觀察分析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施：1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。首

14、先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。教育措施實(shí)施效果：開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。幼兒教師中班觀察筆記4觀察對(duì)象：陳志嘉性別：男觀察時(shí)間：20_年11月10日觀察地點(diǎn)：本班教室觀察目的：觀察陳志嘉

15、在交往方面是否有提高。觀察記錄：今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)?！安芙處?，你怎樣此刻才來(lái)呀?我都想你了，你想我了嗎?”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了?！蔽艺f(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。觀察分析：陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。教育措施：首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚?？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。幼兒教師中班觀察筆記5觀察對(duì)象：銳銳觀察時(shí)間：20_年12月1日觀察環(huán)境：教室觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度觀察實(shí)錄：銳銳是