七年級語文下冊 11 山坡羊 潼關懷古教學設計3 長春版(2021年整理)

1、七年級語文下冊 11 山坡羊 潼關懷古教學設計3 長春版七年級語文下冊 11 山坡羊 潼關懷古教學設計3 長春版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（七年級語文下冊 11 山坡羊 潼關懷古教學設計3 長春版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為七年級語文下冊 11 山坡羊 潼關懷古教學設計3 長春版的

2、全部內(nèi)容。6山坡羊潼關懷古1教學目標 1、推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法.2、反復吟詠誦讀，體會作者的情感;培養(yǎng)學生愛國主義精神和人道主義情懷.3、學習寓情于景，情景交融的寫作方法，學會借景抒情感懷，提高寫作能力。2學情分析 七年級學生對于愛國主義精神和人道主義精神是很抽象的理解，所以講解這首詩時，要盡量創(chuàng)造情境，讓學生投入。配合語文新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，采取朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啟發(fā)學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。展示潼關地形圖。3重點難點 1、通過多讀多背,培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感

3、和悟性，同時有效地積累詩詞曲知識.2、了解文章創(chuàng)作背景,通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。4教學過程 活動1【導入】山坡羊潼關懷古 詩歌導入，揭示課題生：觀刈麥背誦.師：作者“私自愧的原因？（提問）用原文回答.生:“曾不事農(nóng)桑、吏祿三百石、歲晏有余糧。師：這首詩中我們能體會到，百姓生活在疾苦之中。在歷史的長河中，秦始皇、漢武帝無疑都是英雄霸主，叱咤風云，他們在建立豐功偉績的同時也給人民帶來了苦難，有位詩人他在曲中給予了人們深切的人文關懷,今天我們來學習張養(yǎng)浩山坡羊潼關懷古?；顒?【講授】作者寫作背景題材介紹教學過程 作者簡介：張養(yǎng)浩-元代著名散曲家。張養(yǎng)浩（12701329）59歲，字

4、希孟,號云莊，濟南人,元代著名散曲家。官至禮部尚書.以直言敢諫著稱。棄官歸隱后,因關中大旱，被召為陜西行臺中丞,治旱救災，積勞成疾而死.寫作背景：這首小令是作者在陜西任上寫的。潼關地勢險要，秦漢以來許多王朝統(tǒng)治的中心。盡管統(tǒng)治者興廢無常，但人民遭受的苦難始終未變.他深刻指出，歷史上任何朝代的替換，帶給人民的都是苦難。曲曲是元代新興的體裁。曲大致分為兩種:一種戲曲，一種散曲。散曲沒有動作、說白,便于說唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以小曲子為獨立單位。天凈沙山坡羊都是標有題目的小令.【自主學習】1。讀準下列加點字的讀音:正音巒(lun）躊（chu）躕(ch）闕（qu)興（xng）2、

5、題目分析山坡羊潼關懷古中的“山坡羊”是?！颁P懷古”是3、自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）4、齊讀（要求讀準字音.）5、整體感知、聯(lián)合施教（1）、初步感知課文，理解文意，讓學生自主品讀和翻譯課文，并隨機抽查提問。翻譯：華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來,黃河的波濤洪流如雄獅怒吼,震地撼天，兇險的潼關要道就在華山黃河之間.遙望古都長安城，思緒萬千，心緒紛亂。經(jīng)過秦漢遺址令人傷心萬千，無數(shù)宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起,百姓要受苦.一朝滅亡，百姓還是受苦。張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關古塞，懷古思今,寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關所見，由遠至近,既是寫景也是抒情，含蓄地表達了

6、心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫出了山河的動態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情.“望西都”四句點題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語道破封建社會朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運揭示出來，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。這首散曲意蘊深邃,感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。總體解構課文，排出疑難問題后，學生登臺分析講解課文，老師退居臺下聽課。事后再由師生協(xié)同總結(jié)，補充其不足之處。（意

7、圖：體現(xiàn)了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。）?獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次.？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？(明確：結(jié)合后兩句來理解）明確:學生在分析講解過程中首先，抓住關鍵字：聚、怒、望、行、興、亡；其次，分析意境,引領大家領悟課文情感；最后，深化主旨發(fā)表自己觀點，總結(jié)文意.第一層(頭三句）：生動形象地描寫了潼關雄偉險要的形勢。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。第一句，寫重重疊疊的峰巒.“聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動.第二句，寫

8、怒濤洶涌的黃河?！芭保阂环矫鎸懗隽瞬臎坝颗炫龋屪x者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。另一方面把河水人格化,注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的，“如怒”則賦予河水以人的情感和意志。第三句，寫潼關位于群山重重包圍、黃河奔流的險隘之處.也由此引發(fā)下文的感慨。第二層(四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。第四、五句，寫作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，感慨橫生，激憤難平的樣子.第六、七句，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，點出了無限傷感的原因。面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心實乃悲涼：為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲

9、涼。“阿房宮，亦曰阿城.惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里.離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。（見史記？項羽本紀)故曰:“阿房一炬”.杜牧阿房宮賦:“楚人一炬，可憐焦土.”為百姓悲涼。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，秦王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而輝煌過去,隨即而來是朝代的變換,百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪。第三層（末四句):興,百姓苦，亡,百姓苦.寫作者沉痛的感慨：歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難(興則大興土木,亡則兵禍連結(jié)）,這是作者從歷代帝王的興亡史中概

10、括出來的一個結(jié)論，是全曲之眼。“興，百姓苦；亡，百姓苦.”是全曲主題的開拓和深化，正因為這兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關懷,有對老百姓疾苦的深切同情與關懷。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。（3)、總結(jié)并拓展深化積累反映百姓的苦難,關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？（學生先搜集,再出示課件）附:昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。張俞春種一粒粟,秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。-李紳安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫朱門酒肉臭，路有凍死骨.-杜甫長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。-屈原與學生一起品讀、感悟、領會詩文之美,詩人之情，同時聯(lián)系課文,總結(jié)全文.（明確：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景,情景交融。作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者