江南教學(xué)設(shè)計及反思

1、江南教學(xué)設(shè)計及反思這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于江南教學(xué)設(shè)計及反思的文檔，希望對你能有幫助。1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時間兩課時第一課時一、看圖導(dǎo)入1、看圖圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美 麗的江南水鄉(xiāng)圖景。二、分析課題三、初讀指導(dǎo)1、范讀課文2、自山輕聲讀課文3、檢查自學(xué)效果出示詞語指名讀，齊讀。四、教學(xué)生字詞語1、練習(xí)書空第二題2、分析字形指導(dǎo)書寫江：三點水，右邊是“工”。南；下面不是羊。葉；口字旁，右邊是十田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析第二課時一、復(fù)習(xí)指名朗讀課文，要求

2、讀正確。二、精讀訓(xùn)練1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣三、鞏固有感情的朗讀課文背誦課文四、小結(jié)五、作業(yè)：記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。教學(xué)反思江南是一首選自漢樂府的古詩，本詩寥寥兒筆就勾勒出一幅江南 水鄉(xiāng)人們釆蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可 以釆蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲

3、。詩句生動活潑，通俗易懂； 插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫 卷?？芍^有景、有惜、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶 兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的 熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美, 就有一定的難度。這就必須山我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的 重點、難點。一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出 示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方？二、讀誦詩句，感悟美。請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教

4、學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解 蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo): 現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多 呀！ 蓮葉真美呀！ ”“蓮葉乂大乂綠！ ”“滿湖的蓮葉乂大乂綠，綠油油的，像一把 把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得 真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不 能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學(xué)站起來，配上動作讀。通 過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的 眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形

5、象可感，這就悟出了文字 間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù) 讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級 學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以釆用表演背的方法，對于這個學(xué)生很感 興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。三、讀中想畫，欣賞美。接下來我請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田是寫蓮葉怎么樣的？以 圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南，自然地 讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學(xué)生顯得有點坐不住了，一年級的 小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話 鋒一轉(zhuǎn)

6、，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田丹的湖里去采摘蓮子 嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時乂來了，我因勢利導(dǎo)“那就讓我們劃起槳 兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子, 進(jìn)入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說: “我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦! ”小朋友們都是善良的, 聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入 情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我 接著吟誦：魚戲蓮葉間故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我乂接著 說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的 說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時那場 面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句兒乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出 層次感的，讀這五句詩時，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解， 抓的是“魚戲卻不知道此處是“互文見義的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一 驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再 指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，故無須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生 對