濟南的冬天教師教學設計

1、濟南的冬天教師教學設計這是一篇由網絡搜集整理的關于濟南的冬天教師教學設計的文檔，希望對你能有幫助。【教學口標】1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受?！菊n前準備】老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了 解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、 文化背景，以開闊視野?！窘虒W內容】整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫 暖，感受

2、濟南的冬天一文的形象美、意境美、語言美?！窘虒W設計】一、整體感悟I、導人新課：說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴寒”; 說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方 的冬天，給人的印象是“蕭殺的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。 可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種 蕭殺，而是一個“溫暖的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我 們走進老舍先生的濟南的冬天，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美 景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。出示目標，板書課題。2、學生交流自己查的資料，初步

3、了解作者及其代表作：老舍于I 9 2 9年離英回國，1 9 3 0年前后來到山東，先后在濟南齊魯 大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的 “第二故鄉(xiāng)。濟南的冬天是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成 的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什 么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)3、感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、 水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。濟南冬天的總的特點是什么？(2

4、) 課文寫了濟南冬天的哪些景物？(3) 表達了作者怎樣的思想感情？學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。明確:(1) 濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。寫對濟南的總體感：(3)“暖和安適的“理想境界”：寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨 畫寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。(3)作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，乂寄寓對祖國 山河真摯的愛。二、研讀與賞析1、整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自山探究，進一步深入 理解文章。問題組：(1) 濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？(2) 濟南冬天的這種特點是源于

5、什么樣的地形特點？學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。(1)通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比無風與倫敦相比向晴寶地與熱帶相比溫晴濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒，只是北邊缺著點口兒?！贝颂帉W生可再體會: 為什么稱“小山”？一一因為千佛山主峰海拔只有2 8 5米(本地有山可 與之比較)。 “圈兒”、口兒，將“兒字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍, 比較一下效果。一一答案是不可以?！皟号c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達 出一種由衷的“喜愛之惜”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根 據(jù)學生畫出的地形圖作小

6、結。教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小 山，千佛山的主峰也只有海拔2 8 5米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山， 層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖 和安適”。2、自由探究：問題組：(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙 在何處？“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風 來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意 味，表現(xiàn)了濟南

7、“暖和安適”的特點。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 “那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色”寫岀了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴而不是“熱帶”之熱。 “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些 長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”綠的精神”之珍貴、 可愛、美麗。“況且還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的 理由，“還表示范圍的擴大，“況且還*相配合，進一

8、步突出了水“不忍凍上啲原 因。(6“請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？，(這是張小水墨畫”、 “最妙的是下點小雪呀！唄9創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。討論明確：(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即 可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意 圖，有感情地朗讀。3、合作探究：進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。明確:(1) 濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。(2) 作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第

9、5段寫了冬天的水色, 按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透 明。(3) 作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。(4) 文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限 生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。(5) 文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就 是冬天的濟南結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世 界，就是冬天的濟南?。∵@樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地相呼應，乂點 了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。三、體驗與反思1、質疑交流：想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？ 體會在寫法上與學過的課文春有什么相同之處？寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩 篇文章作者都寫出了自己的真切感受，其至被外界景色感動了，而寫出了真情, 那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。2、拓展延伸：通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫 出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“