《xxx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理》.doc

1、精品文章xx加強(qiáng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)管理全面提高教育教學(xué)質(zhì)量問責(zé)制度一、牢固樹立質(zhì)量意識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感1.質(zhì)量立校，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量辦人民滿意教育。2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。把全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。二、強(qiáng)化教育教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量1.確立學(xué)校教學(xué)工作的中心地位。2.建立和完善各項規(guī)章制度，推行質(zhì)量目標(biāo)管理。3.落實(shí)教學(xué)常規(guī)，細(xì)化過程管理。4.下大力氣提高課堂教學(xué)實(shí)效。三、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為1.進(jìn)一步規(guī)范招生辦班行為。2.規(guī)范教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，增強(qiáng)管理效能1.大膽改革，勇于實(shí)踐。2.全面推進(jìn)學(xué)校建設(shè)五、切實(shí)抓好

2、隊伍建設(shè)1.加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)。2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)六、全面提升教學(xué)科研水平1.切實(shí)發(fā)揮各級教研部門的職能作用。2.推行各級教研組建設(shè)，構(gòu)建全覆蓋的教研網(wǎng)絡(luò)。3.增強(qiáng)教學(xué)科研的實(shí)效性七、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與考核，完善評估體系1.實(shí)行教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核2.建立評價獎勵制度第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教育教學(xué)策略加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教育教學(xué)策略近年來，小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、品生等學(xué)科建設(shè)相對薄弱，如何加強(qiáng)這些薄弱學(xué)科的教育教學(xué)工作，科學(xué)、客觀地評價學(xué)校薄弱學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，徹底改變當(dāng)前學(xué)科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)成為考核學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校，課程表上也有這幾個

3、學(xué)科的安排，也安排上課的老師。但是，大多數(shù)情況是教師只頂名不開課，還有的教師有備課而不上課，不少教師不按教材內(nèi)容上課，上課無準(zhǔn)備。因此，農(nóng)村小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)、品生等學(xué)科教學(xué)更為薄弱。我認(rèn)為要改進(jìn)薄弱學(xué)科的教學(xué)要從以下幾點(diǎn)入手：（一）落實(shí)課程計劃，保證開足開齊開好薄弱學(xué)科課程，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持計劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，這是我們近幾年來全面提高教育質(zhì)量的一貫做法。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查各班級的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，建立教師任課情況登記表，將薄弱學(xué)科安排專任教師，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評

4、提供依據(jù)。（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施。一定要堅持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加大對薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學(xué)科教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實(shí)薄弱學(xué)科常規(guī)管理細(xì)節(jié)，并就薄弱學(xué)科教學(xué)中存在的困難和問題，設(shè)立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領(lǐng)作用（三）注重技能訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的根本舉措。我校根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導(dǎo)學(xué)生開展與藝術(shù)相關(guān)的活動，努力做到各興趣小組

5、的輔導(dǎo)教師、計劃、教案、總結(jié)、場地器材“五落實(shí)”。這些薄弱學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，又是活躍學(xué)校生活的主要特色性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面起著特殊的作用。這些學(xué)科單憑第一課堂教學(xué)很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，第一課堂的內(nèi)容和學(xué)生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實(shí)和提高。（四）改進(jìn)考試辦法、全面做好檢查考核，這是切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科的有力保障?？荚囋u價機(jī)制具有導(dǎo)向作用，特別是薄弱學(xué)科教學(xué)情況的檢查考核，更具其特殊性。學(xué)校英音體美科品教師考核與文化課教師擺在同等位置，學(xué)校應(yīng)重視英音體美科品教師的培訓(xùn)，提高教師對薄弱學(xué)科的重視度，切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)一步提升小學(xué)課程實(shí)施能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的正常開展

6、。第三篇：薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理南潯區(qū)善璉中學(xué)王阿勝善璉中學(xué)處于南潯區(qū)桐鄉(xiāng)縣德清縣的交界處，是南潯區(qū)的邊緣學(xué)校，交通不便，信息不靈，經(jīng)濟(jì)落后，老百姓的觀念陳舊落后，尊師重教氛圍不濃。由于一直以來學(xué)校的教育質(zhì)量不高，學(xué)校的社會聲譽(yù)不好，導(dǎo)致家庭好重視子女培養(yǎng)的人，千方百計把自已的子女轉(zhuǎn)到外地學(xué)校，使學(xué)校好生源大量地流向外地學(xué)校，而且在社會上已經(jīng)形成一定的氣候，特別是近年來民辦學(xué)校興起，且都通過升學(xué)選拔考試，選拔優(yōu)秀學(xué)生入學(xué)，使得原本薄弱學(xué)校的生源更差，我們每年流失的初一新生約在百分之三十以上，小學(xué)畢業(yè)生中的優(yōu)秀學(xué)生幾乎全部流失。由于學(xué)校地理位置偏僻，交通不便，新教師分不進(jìn)，骨干

7、教師留不住，師資必然不盡人意。學(xué)校生源、師資都比較差，面對學(xué)校的困難，如何提高學(xué)校的教育質(zhì)量、改變學(xué)校落后面貌，是學(xué)校的一個難題，為此，我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考和積極的嘗試。一、建設(shè)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是核心。1、振奮精神，樹立信心。改變學(xué)校落后面貌的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，薄弱困難學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須要有良好的精神狀態(tài)，面對著社會、家長對學(xué)校的不信任、埋怨、面對著教師的自卑、嘆氣，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有開拓進(jìn)取的決心和信心，破難創(chuàng)新的勇氣。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，要有具有吃苦在前、享受在后、無私奉獻(xiàn)，不計名利的精神，校領(lǐng)導(dǎo)能做到早到校、晚回家，與全體教職工同甘共苦，能做到以身作則、作出

8、表率，為群眾帶好頭。其次，要使社會、家長承認(rèn)你，必須實(shí)實(shí)在在做出成績來，社會對學(xué)校評價是一把公正的尺子，只有用真實(shí)的成績才能得到社會對你的信任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這一思想向全體教師宣傳，使教師接受，形成共識。工作中，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持、互相諒解、互相補(bǔ)臺、互相通氣、形成了良好風(fēng)氣。大家心往一處想，勁向一處使，現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子被教師稱為是歷年來最團(tuán)結(jié)最有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，為改變薄弱學(xué)校奠定了良好的組織基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)管理、優(yōu)化校風(fēng)。要提高辦學(xué)效益，必須要提高全體教師的積極性，而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何來調(diào)動教師的積極性，這是關(guān)鍵。要尊重教師、相信教師，這是前提。學(xué)校每學(xué)期召薄弱學(xué)校重在學(xué)校管理第1頁共6頁開教

9、代會，請大家出謀劃策，經(jīng)過努力，學(xué)校建立了一套適合本校實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，使整個學(xué)校有章可循，使管理制度化規(guī)范化，工作量津貼制度，鼓勵教師多干多得，不少教師積極主動爭取多上課、超課時，工作中勇挑重?fù)?dān)，解決了學(xué)生高峰時師資緊缺的困難，四位語文教師都任教了三班語文，其中一位任教了三班初三語文。在學(xué)期中途因病有四位教師請假，請假教師的任課都由其他教師挑，其中二位英語教師跨初二與初三年級，任教了四班英語，不少教師能超負(fù)荷工作。學(xué)校制定的師德要求，教師一日常規(guī)要求，各部門崗位職責(zé)，質(zhì)量考核要求，每學(xué)期均通過自評自報，組內(nèi)互評、學(xué)?？己诵〗M評定，評出學(xué)期工作中的優(yōu)秀者。教師中逐步形成了業(yè)務(wù)上積極鉆研

10、，質(zhì)量上精益求精，敬業(yè)愛生、積極向上的良好校風(fēng)?，F(xiàn)在“整潔的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系，良好的課堂教學(xué)秩序，不斷提高的辦學(xué)效益，”已成為全校教師的共同目標(biāo)。3、不斷改革，推進(jìn)工作。發(fā)展是硬道理，在學(xué)校同樣是如此，學(xué)校要生存必須要改革、發(fā)展、提高。在改革上，主要圍繞經(jīng)濟(jì)分配做文章，打破教師福利上的平均主義和大鍋飯，制訂了學(xué)科質(zhì)量獎和教學(xué)效果獎，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，使教師的福利拉開檔次，解決了干好干壞一個樣的問題。在班主任管理中，把招流生工作、收費(fèi)工作、高中段升學(xué)率與獎金掛鉤，誰干得好誰就多得。改革的實(shí)施，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。根據(jù)這個實(shí)際情況我校制定了“走小步，不停步”的原則，面向全體學(xué)生，全

11、面提高教育質(zhì)量。對教師的工作提出了較嚴(yán)格的要求，用教師一日常規(guī)來規(guī)范教師的教育教學(xué)活動，認(rèn)真做好本職工作，從而在家長、社會面前逐步樹立了良好的師德形象，贏得了社會的信任。使學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，高中段升學(xué)率同步提高，xx年的百分之六十六，xx年的百分之八十六，xx年的百分之八十九，xx年的百分之九十一，一年一個進(jìn)步，一年一個臺階，中考綜合指數(shù)連續(xù)三年在練市小區(qū)名列前矛，在各級各類競賽中從無到有，獲獎學(xué)生不斷涌現(xiàn)。由于學(xué)校做到了不停步，走小步，年年有進(jìn)步，學(xué)校聲譽(yù)大為提高，凡進(jìn)入我校的學(xué)生不再離開我校，未進(jìn)入我校、小學(xué)畢業(yè)后考進(jìn)民辦學(xué)校的學(xué)生中已經(jīng)有學(xué)生由它?；貧w我校，甚至有它校的學(xué)生轉(zhuǎn)入我校

12、，學(xué)生開始由單向流出到有流出，有回歸，有轉(zhuǎn)入，生源相對穩(wěn)定，學(xué)校出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵一所好學(xué)校必須要有一支好的教師隊伍，而對于一所薄弱困難學(xué)校來講，師資隊伍也是薄弱的，由于初中入學(xué)高峰的到來，學(xué)校師資隊伍既缺數(shù)量，又缺質(zhì)量，而要建立一支有一定數(shù)量、又有一定質(zhì)量的師資隊伍，唯有靠自身的努力。學(xué)校是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的主要基地，其教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于全體教師的共同努力。因此，激勵和發(fā)揮廣大教師的工作積極性，使他們對學(xué)校集體的奮斗目標(biāo)有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感和主人翁使命感，使學(xué)校集體產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，這就涉及到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何用人的問題了。這里，筆者認(rèn)為，理解、尊重教師

13、是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者用人的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熥鳛榫哂休^高文化層次的個體，具有比較強(qiáng)烈的自尊心。他們不僅具有人類一般的生理和安全等方面的需要，而且有更強(qiáng)烈的追求被理解、受尊重的需要，他們可以在某些方面蔑視利益，但絕不允許自己的人格不受尊重；他們渴望自己所做的工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和社會的認(rèn)同與肯定，具有一種“士為知己者死”的要求被理解和尊重的強(qiáng)烈渴望，這是廣大教師普遍存在的一種心態(tài)。理解和尊重教師，并不是一個抽象的概念，而是一種具有豐富內(nèi)涵的范疇，它應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面。1、了解教師的需要，是理解和尊重教師的基本前提在一個學(xué)校里，由于教師的年齡、性別、性格、愛好和心理環(huán)境等因素的差異，他們的需要也不可能是單調(diào)劃一

14、的。男教師具有較強(qiáng)烈的競爭心理和參與意識；女教師更希望自己能得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、愛護(hù)和照顧；取得一定成績的教師希望得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和肯定；工作或生活遭到挫折的教師渴望得到領(lǐng)導(dǎo)的安慰和幫助。在教師形形色色的需要中，既有正當(dāng)?shù)?、合理的，又有不正?dāng)和不合理的，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要深入調(diào)查了解，善于體察，并認(rèn)真分析教師各種需要的正邪當(dāng)否、輕重緩急。對教師急切的合理的需要，應(yīng)盡可能予以優(yōu)先和適當(dāng)?shù)臐M足：對于那些因各方面條件的限制而暫時難以滿足的需要，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)實(shí)事求是地向他們說明原因，講清道理，表示對他們的關(guān)心，爭取得到他們的理解和諒解。對教師那些不正當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不能姑息遷就或盲目慫恿，也不

15、能不分青紅皂白地加以否定拒絕，更不能以勢壓人，而應(yīng)以和風(fēng)細(xì)雨的方式，認(rèn)真做好細(xì)致的思想說服工作。2、知人善任，用人之長、容人之短是理解和尊重教師的基礎(chǔ)馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種需要對于競爭意識和自尊心很強(qiáng)的教師來說尤為強(qiáng)烈。它表現(xiàn)在工作中就是才能的發(fā)揮和勞動成果的獲得肯定和贊揚(yáng)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對每一位教師的性格特點(diǎn)、能力狀況、工作效果以及其它方面的優(yōu)劣長短心中有數(shù)，做到知人善任，用其所長、避其所短。在工作安排上要盡可能地尋找出每一位教師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并盡可能地創(chuàng)造條件，使教師的每一分聰明才智都有充分的用武之地。對于那些能力出眾

16、、工作成績突出、德才兼?zhèn)涞慕處?，要大膽推薦、委以重任，甚至應(yīng)以寬廣的胸懷主動讓賢。這不僅對于獲得信任的教師是一種巨大的鼓舞，而且對于其他教師也具有巨大的激勵作用。對于那些工作能力和工作效果較差的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，當(dāng)他們的工作取得哪怕是點(diǎn)滴成績的時候，應(yīng)及時加以鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，強(qiáng)化他們的工作積極性；當(dāng)他們的工作出現(xiàn)困難或挫折時，領(lǐng)導(dǎo)者要及時加以幫助、扶持和鼓勵，使他們體會到受關(guān)心的溫暖，獲得一種被理解的愉悅和滿足。這樣，就能人盡其才、才盡其用。3、一視同仁、不偏長護(hù)短，是尊重教師的基本原則不患寡，只患不均，這是我國的傳統(tǒng)文化積淀起來的一種民族心理，這種心

17、理體現(xiàn)在具體的利益或情感關(guān)系上，就是上級對下級的態(tài)度應(yīng)該是公正的，在任何事情的處理上都應(yīng)一視同仁。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何妥善地協(xié)調(diào)、處理好教師與各方面之間的矛盾和關(guān)系，直接影響到教師的工作熱情和積極性的發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者解決學(xué)校發(fā)生的各種問題的態(tài)度，實(shí)際上就是對待教師的態(tài)度的間接反映，而對待教師的不同態(tài)度歸根結(jié)底就是對教師的不同理解、信任和尊重。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在處理領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的各種矛盾，特別是教師較敏感的利益和情感問題上，應(yīng)不徇私情，以公正無私、一視同仁作為解決問題的基本原則，不應(yīng)因?yàn)樽约旱睦?、或者自己與不同教師情感或利益關(guān)系的輕重而偏長護(hù)短。以一視同仁的基本原則去處理學(xué)校中發(fā)生

18、的一切矛盾和問題，才是對每一位教師的尊重；也只有這樣，才能使每一位教師心服口服、心舒氣暢，保持健康的群體心理和高漲的工作熱情。4、嚴(yán)于律己、以身作則是尊重教師的根本保證要正人，必先正己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校的中心人物，他們的一言一行無時無刻不處于教師的監(jiān)督之中。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要對自己的言行負(fù)責(zé)，要嚴(yán)于律己，以身作則，要求教師做到的，自己首先要做到；對于涉及利益關(guān)系的事情，要先人后己；對工作中的過失，要勇于承擔(dān)責(zé)任只有這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者才能在教師中樹立自己的威信，塑造自己的良好形象，也只有這樣，尊重教師才能達(dá)到一種更高的境界。5、讓教師參與學(xué)校各項工作的決策與管理，是對教師信任和尊重的民主作風(fēng)體現(xiàn)管

19、理心理的研究表明，讓每一位教師以不同的形式參與學(xué)校各項工作決策與管理，對于樹立教師的主人翁精神，改善心理氣氛，使學(xué)校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力，完善學(xué)校的工作目標(biāo)都具有很大的好處。因此，學(xué)校的各項工作方針的決策，都應(yīng)通過各種方式、各種渠道，請教職員工參與，讓他們參加討論計劃、制訂方案、提出建議和修改意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)虛心聽取他們的意見，對教師提出的合理的意見或建議應(yīng)予以采納。當(dāng)學(xué)校集體取得成績時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把成績歸功于廣大教師的共同努力，使教師體會到學(xué)校是自己的學(xué)校、工作是自己的工作，學(xué)校集體的一切活動都與自己息息相關(guān)，自己是學(xué)校的真正主人。如果學(xué)校的各項決策只有幾位領(lǐng)導(dǎo)參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又獨(dú)斷專行，不能

20、虛心聽取教師的意見，教師就會產(chǎn)生一種被冷落、被輕視的感覺，長此以往，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必然形成一種隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，這對于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)、搞好學(xué)校的各項工作也是十分不利的。6、言必信、行必果，言行一致是尊重教師人格的體現(xiàn)在某種意義上說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的權(quán)威，他們的言行具有一定的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對自己的一言一行負(fù)責(zé)。對于學(xué)校的大政方針、規(guī)章制度，要令出必行、令禁必止，不能朝令夕改。不要在沒有把握的情況下，輕許諾言，對于說出的話，必須付諸于行動，并要讓教師看到一定的結(jié)果。對確因各種條件限制而無法實(shí)現(xiàn)的諾言，應(yīng)誠懇地向教師說明原因，爭取教師的理解和諒解。輕諾寡信、夸?？?、“開空

21、頭支票”等不負(fù)責(zé)任的行為，不僅不利于自己威信的建立，而且也是一種不尊重教師的表現(xiàn)。長此以往，教師會在情感上產(chǎn)生一種被戲弄的感覺，從而對領(lǐng)導(dǎo)失去信心。7、寬容大度、不計得失，是理解、尊重教師的風(fēng)格體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師的關(guān)系，無時無刻不處于矛盾之中，各種沖突時有發(fā)生，如教學(xué)工作的安排、經(jīng)濟(jì)利益的分配、情感的糾葛等等都可以導(dǎo)致教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生矛盾。有些教師因某些原因與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突、頂撞甚至辱罵領(lǐng)導(dǎo)，在這種情況下，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)首先對自己的言行作實(shí)事求是的反省，若錯誤在于己方，應(yīng)以較高的姿態(tài)主動誠懇地檢討自己，承擔(dān)責(zé)任，并向教師賠禮道歉，以爭取教師的理解，這樣就能夠化干戈為玉帛，同時，教師也

22、能體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的寬宏與大度。若認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)向教師承認(rèn)錯誤，賠禮道歉有損于自己的權(quán)威和形象，這種觀念本身就沒有把教師與自己置于平等的地位加以尊重，這樣的結(jié)果只能使雙方的矛盾進(jìn)一步激化。倘若錯誤在于教師一方，作為領(lǐng)導(dǎo)者不能耿耿于懷，更不能想方設(shè)法加以報復(fù)，要不計得失，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)膱龊?，用教師容易接受的方式向?qū)Ψ阶髂托牡慕忉尮ぷ?，使教師真正認(rèn)識到自己的錯誤，同時體會到自己被諒解和尊重的情感溫暖。如果領(lǐng)導(dǎo)者面對教師的頂撞，不冷靜加以對待，意氣用事，耿耿于懷，并希望用自己的權(quán)力去壓服甚至報復(fù)對方，那是對教師人格的極大蔑視，最終必然導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)與教師之間矛盾的進(jìn)一步加深，影響團(tuán)結(jié)，影響學(xué)校的工作。8、

23、堅持原則、嚴(yán)格要求是尊重教師的最高表現(xiàn)尊重教師并不是對教師的錯誤言行不聞不問，放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以為堅持原則、對教師嚴(yán)格要求，會得罪教師，因而對有些教師的錯誤言行睜只眼閉只眼，不敢管、不愿意管，不敢堅持原則，處處以老好人的面孔出現(xiàn)，并以為這就是尊重教師。殊不知，這種不敢堅持原則、對錯誤思想和行為不敢批評抵制的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是對自己、對學(xué)校工作，更是對教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，最終必將給教師、學(xué)校造成更大的傷害。因此，在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于堅持原則、堅持真理、堅持正義，對教師嚴(yán)格要求，在學(xué)校中弘揚(yáng)正氣，營造一個良好的教書育人環(huán)境，這對于學(xué)校的工作和教師的健康成長，都是十分有利的，這才是尊重

24、和愛護(hù)教師的最高表現(xiàn)。改變一所薄弱學(xué)校的面貌，根本問題在于管好人?！八^管理得好，就是做好人的工作。”這是xx講的。管理學(xué)上說：“正確處理人與人的關(guān)系，是學(xué)校管理的核心。”從心理學(xué)角度講，管理的對象是教職工，但教職工首先是學(xué)校管理工作的積極參加者，是管理的主體，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于是否調(diào)動了他們的積極性。因此，在善璉中學(xué)的一年多來，始終貫徹以下幾個詞：振奮人，關(guān)心人，信任人，凝聚人，培養(yǎng)人，使用人，滿足人，要求人，導(dǎo)向人，鞭撻人和激勵人，并收到了很好的效果，如今，積極向上、樂于奉獻(xiàn)、振興善璉中學(xué)已成為全校教師共同的心愿。第四篇：怎樣提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量怎樣提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)

25、量我校地處農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)條件較差、師資水平有待改善、教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高，為了改變這種現(xiàn)狀，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學(xué)質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量謀發(fā)展，xx年度xx年度我校中考在全縣位于中等靠后，xx年度我校中考質(zhì)量滑坡，為了改變這種局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)針對我校對教育教學(xué)的管理，將部分管理情況匯報如下：一、以人為本，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的大前提。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學(xué)校教育教學(xué)得以發(fā)展的首要前提。學(xué)校要健康快速發(fā)展，在管理

26、上應(yīng)該重視全體教職工的作用，必須具有科學(xué)和民主的理念，要充分發(fā)揮學(xué)校每個人的作用，讓教職工參與到學(xué)校的管理中來。具體來說，應(yīng)該做到對領(lǐng)導(dǎo)班子而言。必須建設(shè)一個真正意義上的團(tuán)結(jié)的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。學(xué)校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學(xué)管理工作中，只要領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學(xué)生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要有大局意識、服務(wù)意識、責(zé)任意識，要樹立“學(xué)生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學(xué)生，心中有教師，心中有教育，為學(xué)生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高教育

27、教學(xué)質(zhì)量的前提條件。對教師而言。學(xué)校要想充分調(diào)動教師的工作積極性，必須做到政治上誠心，業(yè)務(wù)上關(guān)心，生活上盡心，工作上放心，政策上融心，以此贏得教師的信任和支持。可以說，誰抓住了教師的心，誰就先贏得了學(xué)校的教育教學(xué)。對教師，學(xué)校盡量要做到：其一是引導(dǎo)。學(xué)校要定期召開全體教職工會議，在會上多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強(qiáng)與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念師的思想。確立一個明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)，用它作為教師行動的指南。教師對學(xué)校的支持度的高低決定了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱，也是一所學(xué)校成敗的關(guān)鍵所在。只有心往一處想，勁才能往一處使，只要廣大教職工團(tuán)結(jié)在一起，學(xué)校就沒有

28、克服不了的困難。其二是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體?！白鹬厝诵?，換位思考，利益共享。”是領(lǐng)導(dǎo)者與教師相處的三大法寶。學(xué)校是為教師服務(wù)的家，為教師服務(wù)，讓教師滿意，是學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立教職工第一的意識，在領(lǐng)導(dǎo)者心目中，教師的位置要擺在首位。教師工作很辛苦，一年到頭披星戴月，一天到晚兩頭黑，一定要讓教師感覺到只有身累沒有心累。其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳教師在工作中取得的成績，及時犒勞為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。在學(xué)年初，根據(jù)確定的目標(biāo)，建立一套質(zhì)量管理目標(biāo)激勵機(jī)制，在全校教職工獎勵性績效工資中提出5%的獎勵成果基金，在獎金的分配上盡量減少按量的分配

29、份額，增加按質(zhì)的分配份額，讓教的好的老師得到應(yīng)有的獎勵，堅決避免按人頭分饅頭的“大鍋飯”現(xiàn)象。對學(xué)生而言：作為學(xué)校，一定要明確自己的辦學(xué)理念：一切為了學(xué)生。領(lǐng)導(dǎo)者也好，教師也好，要始終圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，要為了學(xué)生的發(fā)展盡心盡力，不要只關(guān)注優(yōu)秀生教育，更要關(guān)注學(xué)困生的教育。教育教學(xué)質(zhì)量要提高，首要任務(wù)是把大寫的“人”裝在心中，這樣，學(xué)校才有親和力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，學(xué)校的發(fā)展才有希望。二、建章立制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。人團(tuán)結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實(shí)機(jī)制，只有好的機(jī)制，才能確保教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校，必須要有好的科學(xué)的管理機(jī)制。“人叫人動人不動，

30、機(jī)制調(diào)動積極性。”在我校，學(xué)校先后制定了九年級學(xué)情月調(diào)制度，領(lǐng)導(dǎo)巡視值日制度，考勤、制度，教職工“一日常規(guī)”制度，班主任考核管理制度，后勤人員管理制度，門衛(wèi)管理制度，期末統(tǒng)考、中考獎懲制度，教研活動制度，課題管理制度，政治學(xué)習(xí)制度等。與此同時，學(xué)校還啟動了“學(xué)生評教”工程，涉及到教師的專業(yè)發(fā)展、教科研、教育教學(xué)競賽、教育教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生的考試考核等機(jī)制，而所有的機(jī)制，都指向人，指向“人”的發(fā)展。當(dāng)然，機(jī)制再好，也怕“歪嘴和尚念歪經(jīng)”。為了讓學(xué)校的教育教學(xué)風(fēng)氣正，不影響教師工作積極性，消除教師的埋怨，凡學(xué)校的大小事情，都放在陽光下操作，讓教師監(jiān)督，讓教師清楚、明白，讓教師知道學(xué)校到底在干什么，

31、這樣，學(xué)校就能形成風(fēng)清氣正，教師也服于管理，順心的工作了，取得了人心，建立了機(jī)制，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就指日可待。三、做好教育科研工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以前，在我校，老師們很少有外出參加學(xué)習(xí)的機(jī)會；教科研可以說是一潭死水，只搞點(diǎn)滴，并不普及；教師們在教科研方面的精神狀態(tài)很不好。為了改變現(xiàn)狀，讓教師學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)校很下功夫：首先培養(yǎng)和鍛煉教師，提高教師隊伍的素質(zhì)。一是抓住一切機(jī)會讓教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，一名大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識，只相當(dāng)于其一生中所需知識的10%左右，而其余的90%則需要通過職后學(xué)習(xí)來補(bǔ)充。對于教師來說，他們所需要的知識更不可能通過職前培養(yǎng)一次性獲得解

32、決。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓教師積極參加市、縣各級各類的培訓(xùn)，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學(xué)習(xí)，讓教師積極參加校本培訓(xùn)，同時鼓勵教師輪崗培訓(xùn)、自學(xué)考試、函授學(xué)習(xí)等。真正讓教師在學(xué)習(xí)中改變觀念，在學(xué)習(xí)中增長才干，在學(xué)習(xí)中苦練內(nèi)功，從而形成教師向?qū)I(yè)化方向健康有序的發(fā)展。二是抓住一切機(jī)會讓教師參加“教壇新星評比”、“教學(xué)能手評比”、“骨干教師評選”、“十佳教師評比”、“說課比賽”、“課件制作大賽”，“教師基本功大賽”等活動，每取得名次或獎勵，學(xué)校都要利用一切機(jī)會宣傳，再給予大膽使用，不出幾年，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就會初見成效，大面積提高。其次，要加強(qiáng)校本教研力度，讓教師在教研

33、活動中不斷成長。學(xué)校應(yīng)鼓勵在教科研活動中得到發(fā)展和完善的教師，努力實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實(shí)，學(xué)校以此作為教科研的實(shí)施平臺；要建立校長教導(dǎo)處教研組三級校本教研管理體制，實(shí)施管理，明確各級職責(zé)，責(zé)任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進(jìn)校本教研工作；“突出五個環(huán)節(jié)”，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、引領(lǐng)、反思與交流、創(chuàng)新五個環(huán)節(jié)為學(xué)校教研活動的主要流程，在各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行校本教研的精神和要求，落實(shí)校本教研的各項任務(wù)，使學(xué)校的校本教研工作在五個環(huán)節(jié)的循環(huán)中，不斷地得到充實(shí)和提升；在務(wù)本求實(shí)的教研實(shí)踐中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走過場，真抓實(shí)干

34、，推動學(xué)校教研文化的發(fā)展，從而形成南中獨(dú)有的校園文化氛圍。四、擠干課堂教學(xué)水分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心。為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，為了進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、精致化，我校要求教師做到：1、備課。學(xué)校將倡導(dǎo)有效的備課方式和加強(qiáng)對備課情況的督查作為教學(xué)管理的第一要務(wù)，認(rèn)真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實(shí)，倡導(dǎo)教師集體研究基礎(chǔ)教案與個體設(shè)計創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個性特色，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則.教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當(dāng)，教師備課一般應(yīng)寫詳案，要突出分析教材、分析學(xué)情、備教法、備

35、學(xué)法，教案要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生活動、板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點(diǎn)突出。2、上課。教師進(jìn)入課堂要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識和效率意識。要實(shí)現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來；內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三目標(biāo)”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時教學(xué)要上好“三類課”，即新授課、復(fù)習(xí)課

36、、講評課。對違反教學(xué)規(guī)律、教學(xué)不認(rèn)真、效益低下、學(xué)生反映強(qiáng)烈、家長不滿意的教師進(jìn)行嚴(yán)肅批評，對經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實(shí)到后勤管理隊伍中去，對于今年九年級的部分學(xué)科的部分教師學(xué)校進(jìn)行了大換血。課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進(jìn)課堂，要求教師上課不接打手機(jī)、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，激勵教師依法、依規(guī)大膽、科學(xué)地管理學(xué)生，倡導(dǎo)因材施教，教學(xué)要求滿足“三類生”，即關(guān)愛學(xué)困生、面向中等生、提高優(yōu)秀生。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據(jù)。3、作業(yè)。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求

37、教師當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，盡量不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對各學(xué)科作業(yè)布置與批改提出明確要求。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編寫習(xí)題，明確要求“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先下水做一遍”，“要讓學(xué)生走出題海，教師必須走進(jìn)題海”，努力使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對課堂作業(yè)和練習(xí)堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學(xué)校加強(qiáng)了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。4、復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)的各個階段和各個學(xué)科各有側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)；目標(biāo)明確，不簡單重復(fù)；學(xué)生知識滾動提高，精講精練，注重夯實(shí)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。“輔導(dǎo)

38、”要針對不同學(xué)生特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行，做到有的放矢，注重實(shí)效。落實(shí)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的各項措施，做到時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實(shí)。5、檢測與分析。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認(rèn)真組織，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。改革考試的形式，客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評價，使檢測起到促進(jìn)教學(xué)的作用，端正對教學(xué)質(zhì)量檢測分析的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；智力因素的分析。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我評價總結(jié)，找

39、出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應(yīng)的措施；學(xué)校學(xué)期召開教學(xué)質(zhì)量檢測分析會，進(jìn)行反饋，提出教學(xué)指導(dǎo)意見。通過教學(xué)質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認(rèn)識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。五、探究教法、學(xué)法新模式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的活力。為了鉆研教學(xué)，探究教改的新路子，學(xué)校教師在平時的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，勤于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學(xué)模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)老化的模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)模式上，圍繞“十個如何”進(jìn)行思考，即如何有效備課。如何有效上課。如何有效輔導(dǎo)。如何做有效作業(yè)。如何有效競賽。如何有效考試。如何有效實(shí)驗(yàn)。如何有效對學(xué)生進(jìn)行考核

40、。如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價。在轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式、方法上，在構(gòu)建新的有效的學(xué)習(xí)模式上，圍繞“十個如何”進(jìn)行探究，即如何有效改善學(xué)習(xí)技能。如何預(yù)習(xí)。如何聽課。如何復(fù)習(xí)。如何做筆記。如何做題。如何記憶。如何有效提升考試技巧。如何有效掌控學(xué)習(xí)時間。如何讓學(xué)習(xí)方式、方法有效、科學(xué)。在加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，提高農(nóng)村教學(xué)的有效性上，圍繞“如何有效利用多媒體輔助教學(xué)。如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)?！敝T方面進(jìn)行研究。另外，為了全面開發(fā)學(xué)生潛能，保證每個孩子都有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校教師在學(xué)生中開展了分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層競賽、分層表彰等活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、以家長學(xué)校為平臺，是提高教

41、育教學(xué)質(zhì)量的助手。1、建立學(xué)生家長信息庫。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校首先對每位學(xué)生家長情況進(jìn)行登記，了解每位學(xué)生家長的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭住址、聯(lián)系方式、打工去向等，這樣做，便于與家長溝通，便于家訪，了解學(xué)生在家情況，讓家長、教師形成共同的管理鏈。2、建立家長、老師、學(xué)校溝通平臺，樹立學(xué)校外部形象。首先讓班主任公開電話或手機(jī)號碼，并收集每個學(xué)生家長的電話號碼（因家長打工者多）；對來訪或請來的家長，給一張笑臉，讓一個座位，端一杯開水，和學(xué)生家長平等相處。其次是開好每學(xué)期一次家長會。都說現(xiàn)在打工者多，家長會開不起來，但我校每期的家長會都能開起來，且出席率在90%以上。先開大會再分班開會，利用家長會把學(xué)校抓紀(jì)律

42、、抓教學(xué)的措施和全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，國家的教育政策及學(xué)校發(fā)展前景介紹給全體家長。事實(shí)證明只要讓家長知道學(xué)校是為他們的孩子好，為學(xué)校好，他們都能理解和支持，他們都很感動并拍手稱快。這種保持與家長溝通聯(lián)絡(luò)通氣的家長會做法我們已堅持了多年，效果是很好的，取得家長的理解和支持，讓家長們做好學(xué)校教育教學(xué)的助手，肯定能提高教學(xué)質(zhì)量。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職工的共同努力下，在家長的大力支持下，南雅初中xx年一定會打一個翻身大勝仗。第五篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)開展結(jié)對幫扶工作加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)開展結(jié)對幫扶工作睢縣回族高級中學(xué)開展文明單位結(jié)對幫扶工作總結(jié)近幾年，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定

43、和關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定等文件精神，我們結(jié)合睢縣城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀與實(shí)情，為了逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，啟動了城區(qū)學(xué)校對口幫扶鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的試點(diǎn)工作并一舉成功。幾年來，我們堅持求真務(wù)實(shí)的原則，精心組織，周密實(shí)施，結(jié)對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領(lǐng)導(dǎo)，有階段性計劃，有實(shí)施方案，有檢查督導(dǎo)。一、高度重視，制定工作計劃和實(shí)施方案按照xx年市局文件和會議要求，成立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)組，進(jìn)一步明確了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶的措施和目標(biāo)，確保了結(jié)對幫扶工作的順利實(shí)施。按照“xx年結(jié)對幫扶計劃”的規(guī)定，共安排19名教師到比較偏遠(yuǎn)、條件較差的農(nóng)村薄弱學(xué)校從事支教工作，現(xiàn)已

44、進(jìn)行了三批輪崗支教達(dá)17人次。由于我縣范圍較小，校數(shù)較少，所以開展結(jié)對幫扶薄弱學(xué)校的工程在具體實(shí)施中，其意義有了外延，范圍有了擴(kuò)大，不僅城區(qū)中小學(xué)校要結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學(xué)校，而且農(nóng)村完中、初中、鄉(xiāng)（辦）中心學(xué)校及區(qū)級農(nóng)村示范小學(xué)也要開展結(jié)對幫扶村級薄弱小學(xué)，不僅要從師資和教學(xué)管理上予以幫扶，而且要從資金和物質(zhì)上予以幫扶，因此有些農(nóng)村中小學(xué)既是結(jié)對幫扶的受援學(xué)校，又是結(jié)對幫扶的支援學(xué)校。二、營造氛圍，積極做好結(jié)對幫扶工作開展結(jié)對幫扶工作，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進(jìn)此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在xx年3月12日上午，睢縣回高門前彩旗飄揚(yáng)，鼓樂陣陣。學(xué)校選派17名教師赴皇臺中學(xué)支教的歡送會在這里隆重舉行。教體局負(fù)責(zé)同志、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教輔組成員參加了歡送會。支教教師代表在會上作了表態(tài)發(fā)言。局主要領(lǐng)導(dǎo)在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當(dāng)?shù)攸h委、政府和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作、教書育人、無私奉獻(xiàn)，