如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

1、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文有感情朗讀的本領(lǐng)不是一教就成的，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的古語(yǔ)不也告訴我們多讀的必要嗎?在平時(shí)還要采用多種方式經(jīng)常地練習(xí)才能鞏固提高所學(xué)到的朗讀本領(lǐng)。一、抓住題眼，把握課文感情基調(diào) 課題是課文的大腦，課題中的關(guān)鍵詞就好比課文的眼睛。例如，可愛(ài)的草塘一文中，“可愛(ài)”一詞就生動(dòng)地描述了北大荒的美麗、富饒，深情地表達(dá)了作者對(duì)北大荒草塘的熱愛(ài)之情。緊緊抓住“可愛(ài)”一詞讓學(xué)生充分感知北大荒原來(lái)的景象荒涼，以及發(fā)生翻天覆地變化后的景象有寬廣的草塘、翠綠的草、洶涌的浪、清凌凌的河水、倒翹尾巴的野雞這樣，通過(guò)對(duì)比就可使學(xué)生對(duì)北大荒產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從而準(zhǔn)確地把握文章的感情基調(diào)。 二、抓住

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟課文情感 重點(diǎn)詞語(yǔ)往往承載著作者的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些飽含深情的詞語(yǔ)去品味和思索，學(xué)生就會(huì)很容易尋找到文章的情感之源，為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。例如，開國(guó)大典中“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)”一句中的“直奔”就充分表現(xiàn)了人民群眾想?yún)⒓娱_國(guó)大典的迫切心情。教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析討論，進(jìn)而深刻體會(huì)人民群眾因新中國(guó)成立而激動(dòng)與自豪的心情。再如，“三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)”中的“一齊”一詞，就充分表現(xiàn)了人們熱切盼望見(jiàn)到新中國(guó)締造者的心情。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀便水到渠成了。 三、揣摩人物內(nèi)心世界，把握課文情感 例如，我的戰(zhàn)友邱少云中，“我的心繃得緊緊的淚水模糊了我

3、的眼睛”，真實(shí)地描述了作者當(dāng)時(shí)的心情作者擔(dān)心邱少云這個(gè)年輕的戰(zhàn)士忍受不了那種無(wú)法忍受的痛苦會(huì)突然跳起來(lái)或突然叫起來(lái)，那樣的話，潛伏的部隊(duì)就會(huì)暴露，導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，所以“我的心繃得緊緊的”。但是，邱少云既沒(méi)有跳起來(lái)也沒(méi)有叫起來(lái)，而是頑強(qiáng)地忍受著烈火燒身的煎熬，于是作者緊張的心情便變成了難以言喻的痛苦“心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛”。學(xué)生感受到這種心情，就為有感情朗讀鋪好了路，搭好了橋。 四、點(diǎn)撥技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 教師充滿激情的范讀不僅可使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音和揣摩出讀法，還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境，促其想象，使其獲得一定的體驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地讀好課文的主要方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中想象課文所描繪的情境，進(jìn)而進(jìn)入情境之中。例如，讀桂林山水一文，教師就可以先展示桂林山水的畫面，然后用富有感染力的語(yǔ)言描繪文中展現(xiàn)的情境，或用悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)渲染情境，以便激發(fā)學(xué)生的審美感官，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中，從而使他們體會(huì)到桂林山水的美。 有感情朗讀課文是學(xué)生體