《介紹我自己》教學(xué)設(shè)計

1、介紹我自己教學(xué)設(shè)計教材版本：陜西人民教育出版社信息技術(shù)三年級下冊第二單元第9課、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了 “智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎(chǔ) 上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”里的內(nèi) 容的方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加強學(xué)生輸入文字操作技能的訓(xùn)練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手 能力和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學(xué)科課程的整合。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里 內(nèi)容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存

2、文件。過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比 -比、賽一賽的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，通過探討學(xué)習(xí)，受到思想品德 等德育教育。三、學(xué)習(xí)者特征分析1. 初始能力和教學(xué)起點（知識和技能基礎(chǔ)）:學(xué)習(xí)本冊教材的是三年級學(xué)生，他們經(jīng)過 上學(xué)期的學(xué)習(xí)已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課知識前已 經(jīng)學(xué)會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號。因此本節(jié)課通過小組合 作、教師演示并加以指導(dǎo)，教學(xué)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是水到渠成。同時對學(xué)生進(jìn)行德育教育和動手 操作能力的訓(xùn)練在本節(jié)信息課的教學(xué)中也將得到進(jìn)

3、一步提升。但由于是農(nóng)村孩子，家里幾乎 沒有電腦，平日實際操作訓(xùn)練很少，因此學(xué)習(xí)興趣濃厚但動手操作能力不強。2. 學(xué)生的一般特征分析：該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算 機 做自己想做的事情，且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習(xí)慣。 此外，小學(xué)生動作敏捷靈 巧、協(xié)調(diào)平衡、學(xué)習(xí)風(fēng)格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型，計算機等直觀設(shè)備能有效地促進(jìn)其認(rèn)知 的發(fā)展，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們的認(rèn)知風(fēng)格相符合。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)從寫自我介紹入手，通過創(chuàng)設(shè)“想與遠(yuǎn)方同學(xué)交朋友嗎？怎樣介紹自己？ ” 等現(xiàn)實問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教師演示講解操作，引導(dǎo)學(xué)生在“小試身手，比一 比、賽一賽”游

4、戲中和任務(wù)驅(qū)動中解決問題，讓學(xué)生通過練習(xí)輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等，以及鞏固練習(xí)做一份詳細(xì)的自我介紹并保存在“寫字版”里，使學(xué)生獲得新的知 識和技能。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備學(xué)生在小試身手的比賽中和任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 教師準(zhǔn)備多媒體課件。授課在微機 室和多媒體環(huán)境中進(jìn)行。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. （課件出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。根據(jù)學(xué)生回答，回顧512汶川大地震中抗震救災(zāi)小英雄的品質(zhì)，使學(xué)生受到思想品德 教育。表揚平日用心讀書，善于讀書的學(xué)生。2. （課件出示林浩的自我介紹）導(dǎo)入新課，板書課題。3. （課件出示本節(jié)課的任務(wù)）在“寫字板”中寫一份“自我介紹并把它

5、保存起來。設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備：從認(rèn)識抗震救災(zāi)小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，并進(jìn)行思想品德教育。（二）教師質(zhì)疑，學(xué)生討論1-想給大家具體介紹自己什么？2.用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎?學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等。 知道嗎，為了提高速度，可以連續(xù)輸入整個詞語的拼音。課件出示小竅門）你設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備：這一環(huán)節(jié)通過討論為新授課做好準(zhǔn)備。三）任務(wù)驅(qū)動，探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)輸入整個詞語的方法。1讓學(xué)生自己試著輸入詞語：游泳、下棋、看書、打乒乓球等。2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋” 操作步驟。,教師隨機講解示范3.

6、教師講明白原因。4.（課件出示比一比誰更快）小試身手。1）打開“寫字板”,在里面輸入自己的愛好。2）輸入詞語：歷史、古都。（3）輸入詞語：蓮藕。教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢端正，兩手放平，避免使用“一指禪”輸入。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)輸入詞語“蓮藕”時有困難，教師借機突破難點（課件出示特殊詞語的輸入 方法：要使用隔音符號，如“西安”的拼音u Xi an 蓮藕”的拼音ian ）。隨后教 師講解示范操作方法。設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備：這一環(huán)節(jié)中，先通過學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，教師再示范講解，以加深學(xué)生印象，突出重點，突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法，調(diào)動學(xué)生參與的積極 性，培養(yǎng)合

7、作意識。保存“寫字板”里的內(nèi)容課件出示操作方法：用鼠標(biāo)單擊菜單欄上的“文件”,選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對話框里選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存” o1. 教師示范保存方法。2. 學(xué)生自主操作。四）鞏固提高，動手實踐課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”,可以包括下面幾項內(nèi)容：姓名、年齡、性別、學(xué)校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以后保存文件，和同學(xué)結(jié)成小組，大 聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備：通過寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里，加強學(xué)生的動手操作 能力。同時向小組成員介紹自己，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，享受成功的樂趣。五）學(xué)生交流收獲，教師評價鼓勵

8、根據(jù)學(xué)生交流匯報，教師總結(jié)本課所學(xué)的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法，特殊詞 語的使用方法。各小組展示作品，讓學(xué)生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當(dāng)提示，但 不直接評價誰優(yōu)誰差。鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)一步練習(xí)使用“智能ABC輸入法”,以提高打字 速度。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)行知識整理。七、教學(xué)評價設(shè)計課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，恰當(dāng)、及時的評價往往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹 立起學(xué)習(xí)的自信心。因此在本節(jié)教學(xué)中，主要通過練習(xí)反饋對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價，學(xué)生 相互交流收獲進(jìn)行自我評價，教師對于回答問題積極主動、操作正確熟練的學(xué)生要及時給予 肯定、表揚。對于后進(jìn)生采取多鼓勵，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)

9、中來，真正感受成功的喜 悅。八、教學(xué)反思1.思得：本課教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，學(xué)生情緒激動，思維活躍，勤于動手探究。學(xué)生從課 堂上 知道了快捷輸入詞語的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，享受成功 的喜悅。整個過程以學(xué)生的動手實踐能力為核心，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神，達(dá)成了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，收到了信息技術(shù)課應(yīng)有的教學(xué)效 果。2思失：學(xué)生喜歡獨自操作，不愿意受教師的導(dǎo)控。因此，在課堂上，調(diào)動學(xué)生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學(xué)生未必回應(yīng)。偶爾會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，互動 不夠