幼兒的學(xué)習(xí)方法

1、幼兒的學(xué)習(xí)方法在以往的課堂上， “老師講、學(xué)生聽”似乎已經(jīng)成為長(zhǎng)年累月一成不變的模式。在遇到 問題和困難的時(shí)候， 我們的孩子大多會(huì)等待老師或書本現(xiàn)成答案的幫助， 缺乏主動(dòng)探索的精 神。幼兒素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，鼓勵(lì)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)幾種學(xué)習(xí)方法的探究和反思1、觀察學(xué)習(xí)法孩子并不是天生會(huì)觀察的， 如果孩子不會(huì)運(yùn)用正確的方法觀察事物， 就會(huì)把事物的重要 特征遺漏掉， 這樣不但達(dá)不到觀察目的還會(huì)形成不良的觀察習(xí)慣。 因此， 教會(huì)幼兒觀察事物 的正確方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、全面、細(xì)致地觀察事物是很有必要的。蘇霍姆林

2、斯基認(rèn)為： “發(fā)達(dá)的智力的一個(gè)極重要的特點(diǎn)， 就是善于觀察。 ”幼兒善于觀察 事物變化，對(duì)其以后獲取知識(shí)、 認(rèn)識(shí)世界、 發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。觀察， 人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)歸于感知， 而感知又是認(rèn)識(shí)的開端， 培養(yǎng)幼兒觀察是 有目的、有計(jì)劃的過程。觀察與單單地觀看是不同的，觀察是使幼兒的眼、口、耳、鼻、舌 等器官充分活動(dòng)起來， 從而能對(duì)事物全面的了解。 另外， 幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象 思維為主， 所以在活動(dòng)中，對(duì)操作材料的觀察感知也尤為重要。根據(jù)綱要中提出的 “幼兒園 的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神指導(dǎo)，在游戲“找相同”中，我們提出讓幼兒準(zhǔn)確地將 具有相同特征的

3、雞的圖片放在一起的任務(wù)。這樣，幼兒就必須在充分觀察的基礎(chǔ)上去尋找， 而且要想找得快而準(zhǔn)， 就要掌握適宜的觀察方法。 而這些規(guī)則和方法都潛伏在教師提出的要 求中。2、分享式學(xué)習(xí)法重視結(jié)果的分享與交流， 能有效地拓展幼兒思維空間。 在師生互動(dòng)過程中， 當(dāng)幼兒與教 師的興趣、 智慧在共同的問題上集合時(shí)， 雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極 的交流、互動(dòng)，幼兒可以分享教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒獨(dú)特的視角。同樣，當(dāng)幼 兒之間帶著各自的興趣、 需要直接對(duì)話、 互動(dòng)時(shí)， 他們也可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，并在分享中 激勵(lì)探索?？梢姡窒硎綄W(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是教師和幼兒、幼兒和幼兒共同探索的過程。在課程的實(shí)

4、施過程中，教師要注意通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、交流和觀點(diǎn)沖突， 激發(fā)和擴(kuò)展他們積極的思維活動(dòng)， 幫助幼兒形成 “學(xué)習(xí)共同體” ，促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)分享、 合作和交流。目前， 在多數(shù)幼兒園中， 幼兒的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的人數(shù)的，由于生活、 學(xué)習(xí)的環(huán)境 不同， 每個(gè)孩子的智力發(fā)展水平各不相同， 有的孩子語言表達(dá)能力很強(qiáng)， 而動(dòng)手能力卻不能 協(xié)調(diào)好；有的孩子觀察能力很強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié)，但卻不能獨(dú)立解決問題。對(duì)于一項(xiàng)任務(wù) 的完成， 每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮自己善于表現(xiàn)的方面， 這就要求在幼兒獨(dú)立思考后， 我們要為他們 提供展示、交流結(jié)果和討論問題的空間。3、探究式學(xué)習(xí)法探究式學(xué)習(xí)主要是為了讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探

5、究的樂趣， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法， 養(yǎng)成科學(xué)探 究的精神和態(tài)度。教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時(shí)間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料， 鼓勵(lì)幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過程中掌握有關(guān)的知 識(shí)與技能， 體驗(yàn)探究的樂趣，從而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不過， 這種特點(diǎn)也決定 了探究式學(xué)習(xí)方式比較適用于中大班幼兒。4、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法 當(dāng)今的幼兒知識(shí)面廣、個(gè)性獨(dú)立，對(duì)于陌生的成人社會(huì)有著太多的好奇和探索的沖動(dòng)。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中， 給幼兒提供真實(shí)的情景， 讓幼兒在親身體驗(yàn)社會(huì)角色 的過程中加深對(duì)社會(huì)的理解，促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。5、合作式學(xué)習(xí)法合作式學(xué)習(xí)是一種小

6、團(tuán)體式的學(xué)習(xí)方式， 它要求團(tuán)體里的每一個(gè)成員在合作中完成共同 的目標(biāo)任務(wù)，由此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)協(xié)商、配合和互助，學(xué)會(huì)體諒他人和控制自我。由于中 大班幼兒已有很強(qiáng)的與人交往的愿望與能力，所以這種學(xué)習(xí)方式特別適用于中大班幼兒。6、實(shí)踐式學(xué)習(xí)法實(shí)踐式學(xué)習(xí)側(cè)重于讓幼兒走出幼兒園， 在社會(huì)實(shí)踐中去親身經(jīng)歷。 幼兒的學(xué)習(xí)不是一種 封閉在書本上或禁銅在教室里的機(jī)械識(shí)記的過程。 只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資 源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的；只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的； 只有 在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)感受， 學(xué)習(xí)才是深刻的。 如在開展超市區(qū)域活動(dòng)時(shí)， 為了讓幼 兒了解超市里的物品、擺放

7、與價(jià)格等，教師帶領(lǐng)幼兒來到超市，親自看一看，摸一摸，記一 記，了解了各種商品的種類和價(jià)格等，同時(shí)還初步懂得買賣的基本過程及簡(jiǎn)單的貨幣換算， 為主題超市區(qū)域活動(dòng)的開展提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。7、多媒體演示學(xué)習(xí)法 多媒體資源，可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音 樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)于一體，把枯燥的 學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美， 為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍， 多方 位地刺激幼兒的感官。因此， 我們老師運(yùn)用這樣的教育資源來吸引幼兒， 讓他們?cè)诨顒?dòng)中感覺到趣味性， 從而 激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。一方面， 我們開發(fā)和制

8、作多媒體教學(xué)課件， 另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢(shì)， 使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置， 增強(qiáng) 資源的多樣性和智能性，并將其運(yùn)用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。8、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)法“傾聽與表達(dá)” 是幼兒交流的主要方法。 幼兒在交流中提高運(yùn)用語言的能力。 我們不僅 要求幼兒在活動(dòng)過程中自己動(dòng)手操作、 自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、 自己得出結(jié)論， 還要鼓勵(lì)他們運(yùn)用準(zhǔn) 確恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的體驗(yàn)、 發(fā)現(xiàn)表述出來， 與同伴交流獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。 在交流講述 的環(huán)節(jié)，我們要用“你是怎么做的？” “你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問題鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的感受 進(jìn)行講述， 讓幼兒在與同伴的交流中梳理自己的思路， 明晰所發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。 當(dāng)別人的 結(jié)果與自己的相悖時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑?？傊?教師