高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及解決措施

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題及解決措施21世紀(jì)是人才發(fā)展的社會，據(jù)調(diào)查研究顯示，在21世紀(jì)，全世界范圍內(nèi)有 45% 50%的高職學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的 就業(yè)之路，年輕人逐漸成為就業(yè)的主體。在經(jīng)濟(jì)全球化的影 響下，我國大多數(shù)高職院校畢業(yè)生也逐漸加入到創(chuàng)業(yè)的群體 中。然而，縱觀目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)體 制，可以看出，當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平的運(yùn)行狀態(tài)， 且存在較為明顯的缺陷和不足，主要體現(xiàn)在以下三方面。1創(chuàng)業(yè)定位不明確。大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的定位 上存在較為明顯的創(chuàng)業(yè)定位不明確現(xiàn)象，教師和學(xué)校對學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計和規(guī)劃相對較少，且沒有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的 課程體系作為支撐。這則造成在實(shí)施創(chuàng)業(yè)

2、教育的活動中，大 多數(shù)高職院校仍停留在單純的創(chuàng)業(yè)教育講座、宣傳創(chuàng)業(yè)知識 的層面上，缺乏一定的教育層次和教育深度，難以將創(chuàng)業(yè)教 育真正納入到高職人才培養(yǎng)計劃中。同時，創(chuàng)業(yè)教育缺乏必 要的實(shí)踐平臺和實(shí)踐機(jī)會，且沒有相對完善的創(chuàng)業(yè)教育評估 體系作為支撐，造成學(xué)生所接觸的創(chuàng)業(yè)教育難以真正反饋在 具體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動中。2.創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性。高職院校在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè) 置上相對較為簡單，缺乏與企業(yè)的合作和溝通?，F(xiàn)階段，高 職院校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，仍存在課程單一化的情 況，尚未形成具備自身特色的創(chuàng)業(yè)課程。大多數(shù)高職院校均 將創(chuàng)業(yè)教育作為公選課程，在創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置和教學(xué)活動的安 排中，忽略了對創(chuàng)業(yè)環(huán)境課

3、程和實(shí)踐課程的安排，沒有在學(xué) 生的心理層面上形成應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)氛圍和社會實(shí)踐氛圍。此 外，在選擇創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)中，教師往往只是單純地講 解教材知識，而忽略了聯(lián)系典型創(chuàng)業(yè)案例的教學(xué)模式，導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動缺乏。3.創(chuàng)業(yè)教育途徑缺乏多樣化。在高職創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生 存在較大的個體差異性，這也是造成其在創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)領(lǐng) 域選擇上存在個性化的主要原因。而目前高職院校均采用統(tǒng) 一授課的教學(xué)方式，創(chuàng)業(yè)教育課堂是教師一個人的獨(dú)角戲。 學(xué)生無法成為創(chuàng)業(yè)教育的主體，也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動不 過是零散的、不自覺的實(shí)踐，難以按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng) 業(yè)層次進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。此外，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育 水平參差不

4、齊也是影響高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因之一。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實(shí)質(zhì)性的支 持，為學(xué)生爭取政策經(jīng)費(fèi)支持。而大多數(shù)高職院校開展創(chuàng)業(yè) 活動仍然僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)課程，難以保障創(chuàng)業(yè)教育教學(xué) 活動的有效性。1強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育知識的教育力度。在高職院校的創(chuàng)業(yè)教 育中，學(xué)生普遍存在被動就業(yè)的情況，而要想從被動就業(yè)向 主動就業(yè)上轉(zhuǎn)變，需要高職院校不斷加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教師知識的 教育。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。意 識是各種心理活動能動性的主要體現(xiàn)形式，學(xué)生要具備創(chuàng)業(yè) 意識，對創(chuàng)業(yè)活動的開展也是一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè) 意識的作用和價值在于支配創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和態(tài)度，為創(chuàng) 業(yè)提供強(qiáng)

5、大的動機(jī)和信念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的世界觀和信念。其 次，在高職創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校和教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理 教育。以創(chuàng)業(yè)教育為主要形式，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力， 并讓學(xué)生自主選擇，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成善于交流、勤于溝通的 良好素質(zhì)。最后，豐富的創(chuàng)業(yè)知識是保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重 要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的綜合性相對較強(qiáng)，不僅包括哲學(xué)、心理 學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，同時也涵蓋了社會學(xué)、法學(xué)、 工學(xué)等學(xué)科知識。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要向?qū)W生傳授 創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，還需要對其進(jìn)行社會、法律等多方面的知 識教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形式， 提升學(xué)生的綜合實(shí)力 2創(chuàng)新高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國高職院校的 創(chuàng)業(yè)教育模式主

6、要呈現(xiàn)出三種類型：一是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力和整體素質(zhì)；二是側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)；三 是將創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。上述三種創(chuàng)業(yè)教育模式是借 鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的成果，若將其引入高職院校的創(chuàng) 業(yè)教育中，仍需要綜合該院校的具體情況，并為其他高職院 校創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。因此，在創(chuàng)業(yè)教育 中，高職院校要立足于自身實(shí)際， 根據(jù)教學(xué)活動的具體情況， 綜合考慮學(xué)生的整體需求，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高職院 校要真正考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并以此為出發(fā)點(diǎn)， 建立全新的、針對性的創(chuàng)業(yè)教育模式。此外，高職院校的創(chuàng) 業(yè)教育中可開設(shè)成功心理學(xué)等課程，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的心 理問題，為學(xué)生的

7、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動提供重要支持和幫助。3營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。 在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中， 良好的創(chuàng)業(yè)氛圍可對教師和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因 此，高職院?？稍趯W(xué)校公告欄、宣傳欄上宣傳創(chuàng)業(yè)知識，將 校園作為創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)理念宣傳的前沿陣地。同時，也可 組織學(xué)生參與專家講座，宣傳創(chuàng)業(yè)的重要性，學(xué)校社團(tuán)、學(xué) 生會、團(tuán)委等團(tuán)體也需要定期為學(xué)生宣傳系統(tǒng)化的、全面的 創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生從整體上了解創(chuàng)業(yè)教育。此外，可通過宣 傳典型創(chuàng)業(yè)人員的方式對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行宣傳，可用本校優(yōu)秀 畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)心路作為教育藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上， 弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，讓創(chuàng)業(yè)者成為學(xué)生仰 慕和認(rèn)可的角色定位。4為學(xué)生

8、提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會。高職院校在辦學(xué)中，多采用校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，因此，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過 程中，需要與社會取得多渠道、多方面的聯(lián)系，并為學(xué)生提 供更多的社會實(shí)踐機(jī)會。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)，高職院?？刹?用“2+1或 “ 1+1+1”勺辦學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)中感受企業(yè)文 化，提前感受就業(yè)的酸甜苦辣。此外，高職院校可選擇大中 型企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增加學(xué)生接觸社會和創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將校園創(chuàng)業(yè)教育工作 真正落實(shí)到實(shí)處。在創(chuàng)業(yè)教育活動中，一定需要創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán) 境為基礎(chǔ)，這種實(shí)踐環(huán)境可以是真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可 以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但無論是何種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，均需要校方 和教

9、師為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。綜上所述，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動中仍存在諸 多問題，對創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展造成阻礙。針對此種情況， 作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師，要了解產(chǎn)生問題的原因，力口 強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng) 業(yè)能力。同時，教師要在教學(xué)活動中不斷探索全新的創(chuàng)業(yè)教 育模式，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，并為學(xué)生提 供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過系列改革和教學(xué)實(shí)踐，可逐漸提升 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為社會 輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才。作者:孫曉慧 單位:蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院1 劉彩霞，劉艷麗，王勃高職院校

10、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè) 的對策研究J.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015,13(2).2 劉春蘭，戴莉，武靜，等.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策探析J.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014,27(2).型企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增加學(xué)生接觸社會和創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將校園創(chuàng)業(yè)教育工作 真正落實(shí)到實(shí)處。在創(chuàng)業(yè)教育活動中，一定需要創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán) 境為基礎(chǔ)，這種實(shí)踐環(huán)境可以是真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也可 以是模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但無論是何種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，均需要校方 和教師為學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。綜上所述，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動中仍存在諸 多問題，對創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展造成阻礙。針對此種情況， 作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教師，要了解產(chǎn)生問題的原因，加 強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng) 業(yè)能力。同時，教師要在教學(xué)活動中不斷探索全新的創(chuàng)業(yè)教 育模式，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，并為學(xué)生提 供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過系列改革和教學(xué)實(shí)踐，可逐漸提升 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和