課文《月光曲》教學設計優(yōu)秀范文

1、課文月光曲教學設計優(yōu)秀范文 月光曲，原名升c小調(diào)鋼琴奏鳴曲，1801年貝多芬在經(jīng)歷情感波折后創(chuàng)作出來的舉世聞名的鋼琴奏鳴曲，德國詩人路德維希萊爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以月光曲之名。這是一首享譽世界的名曲。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!月光曲教案一教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3、繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習摘錄

2、筆記獨立識字。教學重點：1、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：1、貝多芬的資料。2、奏鳴曲月光曲。教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?非常好!俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩-靜夜思，你們能把它朗

3、誦出來嗎?聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文-月光曲(教師板書，學生回答)看到這個題目，你想知道些什么?二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，月光曲就是其中的一首。那么，這首月光曲是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物

4、之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。1、學習2-3自然段請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)學生自讀課文，教師巡視指導。學生交流問題，教師補充說明。(1)故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣

5、?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么?(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?(5)教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)為什么她能如此地斷定演

6、奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴)于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?指導學生朗讀)3、學習第7-10自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書：創(chuàng)作)那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文，找出描寫月光曲內(nèi)容的語句

7、。學生瀏覽課文查找有關內(nèi)容。匯報查找結(jié)果，教師出示相應語段。(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?(4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。(5)師生交流找出如下四個畫面：畫面一：月亮

8、正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起)畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來(教師板書：風起浪涌)畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。(7)學生各自讀練習讀課文。(8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課

9、文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。指名讀，說說為什么這樣讀?(此時海面已經(jīng)風平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。

10、教師板書：舒緩)(9)教師：月光曲的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?(13)出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象她看到了她從來沒有看到過的景象這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。

11、(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象-(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)練習用“仿佛”造句?？粗且惠喢髟?，我仿佛。(14)全班朗讀。4、學習第11自然段這美妙的月光曲使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應)全班齊讀最后一個自然段。三、總結(jié)全文，升華感情月光曲是如何創(chuàng)作出來的?出示句子：假如貝多芬

12、，他就不會創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出月光曲。假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出月光曲?？偨Y(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了月光曲。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。四、布置作業(yè)1、摘錄文中的好詞佳句2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受月光曲，直到成誦。五、板書設計月光曲譜曲(11)創(chuàng)作(7-10)(結(jié)束)彈奏(4-6)(高潮)月亮升起月亮升高風起浪涌風平浪靜聽曲(2-3)(發(fā)展)平靜稍快激昂舒緩(發(fā)生)月光曲教案二教學目標：1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、

13、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4、準確分辨課文中那些是實在的事物，那些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。學習重點、難點：本課的教學重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作中的感情變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。學法提示：*語言生動，意境優(yōu)美。建議同學們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫月光曲的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫描寫的實在景物和想象的景物，駐足品讀，體會*的表達方

14、法，品味藝術的美。學習準備：學生搜集關于貝多芬的故事，教師可以準備月光曲選擇時機在課上播放，讓學生聆聽，感受音樂旋律。課時安排：建議2課時學習過程：(一)課前預習溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。把生字讀正確，理解難懂的詞語。1、我能給下列字注音并組詞：券()粼()霎()鍵()卷()鱗()剎()健()3、選詞填空幽靜清幽恬靜清秀干凈()的臉()的月光()的小路()的教室她的臉很()4、課文讀熟后，我知道*講了這樣一件事5、我還知道貝多芬是一個的人。盲姑娘是一個的人。6、我有幾點疑問想與老師和同學交流：(二)合作探究學法提示：在充分閱讀對*有了整體印象的前提下，抓住重點句子或重點段

15、落反復閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語言，結(jié)合自己搜集的知識和經(jīng)驗，在理解內(nèi)容的同時思考是怎樣來的，就會有所收獲。1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會“推開門，輕輕地走了進去”?為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子?而且彈完一曲，又彈一曲?2、默讀課文第八、九自然段，說一說，聽著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮鞋匠兄妹好像看見了什么?哪些句子是描寫實實在在的景物?再談一談讀后的感受。3、我能有感情的背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。(三)拓展閱讀我愛鄉(xiāng)村的夜晚6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng)，上午，一場大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(ychnbrn)。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大

16、姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景!眺望遠處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水?怎樣的人?這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。近處，是一片金色的稻田。一陣晚風吹來，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧!一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親

17、的臂膀里,夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們,催它們?nèi)胨?。在我身邊的山?則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時地還抬起頭來，面對充滿(shqnhuy)的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發(fā)自己快樂的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。1、按拼音寫成語。ychnbrnshqnghuy()()2、讀短文填空。(1)作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個詞語填入下面方框內(nèi)。(2)短文記寫的主要內(nèi)容是。表達了作者的情感。3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。寫實在事物的：寫聯(lián)想的：(四)相關鏈接貝多芬的小故事1787年，貝多芬動身去當時的音樂之都維也納，并拜見

18、了莫扎克。當時17歲的貝多芬默默無聞，而莫扎特早已名滿歐洲?？赡茇惗喾业南嗝蔡话懔?，連莫扎特也看走了眼，對這個年輕人并沒有太大的興趣。他拿了一段音樂讓貝多芬用鋼琴即興發(fā)揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁作為偉大的音樂家，莫扎特對于音樂的感悟力是非凡的。他從這個年輕人的琴聲中聽到了無窮的創(chuàng)造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內(nèi)的人說：“注意這個年輕人!有朝一日，他會震驚世界!”月光曲教案三教學目標 ：1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。2、有感情地朗

19、讀課文，背誦課文最后三個自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。教學重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。教學難點：貝多芬感情變化的原因。教學準備：生字詞卡片、多媒體課件教學過程：引探準備一、 檢查預習(從課文結(jié)尾入手)。1、(月光曲音樂起)齊讀課題：“曲”是什么意思?2、從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他是著名的?3、課文寫了他譜寫月光曲，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作月光曲沒有關系?(相機教學最后一小節(jié))引探過程過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬

20、為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?一、直奔重點，體會樂曲的意境。1、*題目是月光曲，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，*有沒有寫月光曲這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這月光曲在哪兒呢?2、出示第9自然段：(指名讀課文)(1)這寫了什么?(大海和月光的變化)那怎么說是月光曲呢?(2)引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。(相機出示課件)月亮升起 微波粼粼月亮升高 風卷巨浪月光照耀 波濤洶涌(3)分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(讀課文第9自然段末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢

21、?(4)教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?(在前面寫上：柔和徐緩 、有力快速 、高昂激蕩)(5)系統(tǒng)練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(6)是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想，貝多芬的月光曲真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使

22、樂曲的旋律更豐富了。(音樂欣賞)(7)想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境。1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段：2、學生分小組研讀第28自然段3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：(1)有感于知音：什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?(2) 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰?(出示朗讀第8小節(jié))4、現(xiàn)在你還認為月光曲是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接

23、觸的過程和他的感情變化的。)引探總結(jié)貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。引探實踐1、有感情地朗讀課文。2、聽清晨一曲，啟發(fā)學生想象音樂的內(nèi)容，并把想象到的寫下來。板書設計：月光曲聽到琴聲 走進茅屋 彈曲子受到感染 即興創(chuàng)作月光曲月光曲教案四一、教材分析月光曲這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的

24、音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。二、設計理念1.月光曲是一篇文質(zhì)兼美，感情強烈的*，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。3.教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結(jié)構上同化或滲化。三、學習目標知識與技能：1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。2.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)

25、過。3.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。過程與方法：1.以朗讀法感受了解月光曲的來歷及*的內(nèi)涵。2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。四、重點與難點重點：理解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情變化。難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。五、解決辦法1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。2.傾聽月光曲，感受曲子的情緒變化，想象其意境。六、教學手段多媒體課件及相關資料。七、教學過程【情景導入】播放二胡名曲二泉映月，引導學生談感受，點燃學生思維的火

26、花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作月光曲的。媒體顯示貝多芬資料：貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲英雄交響曲便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。板塊一：熟讀感知，喚起情感在多媒

27、體月光曲的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。多媒體顯示：1.須記住的字詞。傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼2.完成句子，表達自己的閱讀感受。貝多芬是一個_的人。月光曲是一首_的曲子。3.用一句話概括*的內(nèi)容。明確：*主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，

28、先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。2.多媒體顯示預設問題：預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?點撥：讓學生找根據(jù)，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋那該有多好啊?！弊x出真情。 預設問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬

29、為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?引導歸納：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。板塊三：自主訓練，升華感情多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的月光曲)呢?師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。引導學生運用聯(lián)想和想象，談月光曲的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?第2頁月光曲優(yōu)秀教學設計歸納點撥：這些月光和海