情性者人治之本——喚醒學(xué)生自我成材意識的相關(guān)實(shí)踐

1、情性者，人治之本喚醒學(xué)生自我成材意識的相關(guān)實(shí)踐中國教育科研與探索雜志2008年9月第5期no.5september2008組,其作用是便于計(jì)算機(jī)的管理和檢索.新辦法規(guī)定,主題詞由類別詞+類屬詞+文種詞組成;數(shù)量不超過7個(gè);詞與詞之間一字之隔.但從當(dāng)前的公文寫作實(shí)踐看,由于寫作人員對新規(guī)定把握不準(zhǔn),對公文內(nèi)容和主題概念提煉不準(zhǔn),不全或提煉過多,從而造成了在公文主題詞標(biāo)引上存在的標(biāo)引隨意性較大,錯(cuò)標(biāo)和漏標(biāo)的現(xiàn)象.如”動員群眾禁止販賣,吸毒經(jīng)驗(yàn)交流”這樣的主題內(nèi)容,如果提煉成”動員群眾”,”毒品犯罪”,”經(jīng)驗(yàn)”這樣的主題概念就不簡煉了,未起到主題詞的作用.若條件允許的情況下,應(yīng)根據(jù)國務(wù)院公文主題詞表

2、選用主題詞.否則,應(yīng)從公文標(biāo)題中來縮減.如:在公文標(biāo)題”國務(wù)院關(guān)于135次列車顛覆事故的處理決定”中,根據(jù)主題詞的結(jié)構(gòu)組成,主題詞可縮減成:鐵路,事故,處理決定.又如:”國務(wù)院關(guān)于化肥,農(nóng)藥,農(nóng)膜實(shí)行專營的決定”,主題詞可縮減成:農(nóng)業(yè),生產(chǎn)資料,專營,決定.2,抄送抄送機(jī)關(guān)指除主送機(jī)關(guān)外需要執(zhí)行或知曉公文的其他機(jī)關(guān).過去公文中有抄報(bào)機(jī)關(guān)和抄送機(jī)關(guān)兩種稱呼,向一k級上報(bào)的用抄報(bào),向平級或下級呈送的用抄送.現(xiàn)新辦法取消了抄報(bào)一詞的說法,無論是向上級,平級或下級傳送的公文都全部使用抄送.但從有些單位的發(fā)文中仍然會出現(xiàn)抄報(bào)字樣的名稱.還有抄送的寫作格式是在主題詞之下1行,左空1字用3號仿宋體字標(biāo)識,這

3、些規(guī)定在寫作時(shí)都會出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象.公文寫作為公文處理的重要部分,其質(zhì)量直接影響到本機(jī)關(guān)的管理效能和辦事效率,因此,我們必須高度重視公文的規(guī)范化寫作.要認(rèn)真學(xué)習(xí)新辦法,嚴(yán)格按新辦法的具體規(guī)定寫作和處理公文,要加大對機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人和文秘人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)力度,務(wù)必避免和切實(shí)改正行政公文寫作中出現(xiàn)的問題,從而使公文處理工作向規(guī)范化,制度化,科學(xué)化的方向發(fā)展.參考文獻(xiàn)1國務(wù)院辦公廳秘書局編.國家行政機(jī)關(guān)公文格式,20002公文處理與寫作.中國金融出版社,20033新編應(yīng)用文寫作.中山大學(xué)出版社,2005惰性者,人治之本喚醒學(xué)生自我成材意識的相關(guān)實(shí)踐丁武東江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校【摘要】王充在本性論中開宗

4、明義地指出:情性者,人治之本.認(rèn)為人是可塑的,人性是治理人的根本.他強(qiáng)調(diào)“教導(dǎo),鍛煉,漸漬”的作用,認(rèn)為這些手段可以”反情治性”,”盡才成德”.筆者認(rèn)為應(yīng)在:熟悉學(xué)生心理特點(diǎn),提供剛性行為約束,確立有利干自我成材意識形成的”制度”環(huán)境,重新架構(gòu)成材評價(jià)體系,筆者以為培育成材意識引導(dǎo)機(jī)制,建設(shè)優(yōu)秀的班級文化,努力營造良好的自我成材的文化氛圍,運(yùn)用期望值理論,狠抓”習(xí)性”養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,激活學(xué)生的良知,通過良好的心理疏導(dǎo),最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力等方面進(jìn)行針對性教育,才能達(dá)到預(yù)期教育效果.職業(yè)教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的要求,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力,使他們逐步形

5、成自我管理的理念,進(jìn)而全面提高自身的能力.【關(guān)鍵詞l情性人治之本王充在本性論中開宗明義地指出:情性者,人治之本.認(rèn)為人是可塑的,人性是治理人的根本.他強(qiáng)調(diào)”教導(dǎo),鍛煉,漸漬”的作用,認(rèn)為這些手段可以”反情治性”,”盡才成德”.職業(yè)教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人的要求,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力,使他們逐步形成自我管理的理念,進(jìn)而全面提高自身的能力.教育教學(xué)的實(shí)踐證明,學(xué)校教育教學(xué)的主動施行與學(xué)生內(nèi)在的需求存在著較大的落差,絕大多數(shù)學(xué)生在品行上存在著被動狀態(tài),在學(xué)校遲遲不能進(jìn)入主動的自我要求狀態(tài).因此,學(xué)校的所有付出與學(xué)生的所得存在嚴(yán)重的不協(xié)調(diào),施教者,家長往往會茫然不知所措.一,熟悉學(xué)生

6、心理特點(diǎn),提供剛性行為約束,確立有利于自我成材意識形成的”制度”環(huán)境.中專生的生理,心理年齡特征決定了他們的意志品質(zhì),是非觀念,白控能力等具有弱勢特征,自我約束力較弱.生活迷失常常使他們不知道什么該做,什么不該做.如果不建立健全合理的制度規(guī)范其行,使其有章可循,那么,自我管理意識的形成就成了一句空話.為了讓學(xué)生主動參與班級管理工作,必須結(jié)合本班具體實(shí)際擬定具有本班特色的班級制度.筆者根據(jù)自己平時(shí)的留心觀察,針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)收集了一些具體的事例.在班會上針對上述事例,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,制定班級行為規(guī)范細(xì)則,最后全班民主表決通過.為了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,筆者注意指導(dǎo)值日干部檢查班

7、規(guī)的落實(shí)情況,在每天的下午放學(xué)前由班長進(jìn)行小結(jié),宣傳,表揚(yáng);對學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題,在周三的班會上組織學(xué)生展開討一2o一中國教育科研與探索雜志2008年9月第5期no.5september2008論,形成解決問題的共識.通過這樣的形式使學(xué)生的集體意識,自我分辨力等得到了加強(qiáng),營造了催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活空間,形成了講文明,講正氣,互相關(guān)心,團(tuán)結(jié)互愛的宿舍生活風(fēng)氣,使每個(gè)人能心情愉悅地生活在班集體里.二,重新架構(gòu)成材評價(jià)體系,培育成材意識引導(dǎo)機(jī)制.筆者認(rèn)為學(xué)校教育的目的不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“好人”,而必須同時(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)”能人”,這對于學(xué)生個(gè)人社會價(jià)值和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是不可缺少的,建立

8、科學(xué)的成材評估體系非常必要.筆者主張重新架構(gòu)教學(xué)評估體系,包括德育工作在內(nèi)的教學(xué)管理評估體系,并使其內(nèi)容具有全面性,系統(tǒng)性,動態(tài)性,綜合性,多樣性,靈活性等創(chuàng)新特征,逐步推進(jìn)育人新機(jī)制的形成,徹底改變及優(yōu)化學(xué)校施教的行為模式,用德育啟發(fā)良知,用優(yōu)化的教學(xué)管理約束成材評估體系的構(gòu)建與落實(shí).實(shí)踐中,筆者結(jié)合班級特點(diǎn)在班規(guī)條目的組合架構(gòu)上,體現(xiàn)班級特色,學(xué)員特點(diǎn),使班規(guī)成為學(xué)員自覺的行為要求;鼓勵(lì)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí),在可能的條件下,提高自身的學(xué)歷層次,優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),從根本上提高學(xué)員自身的社會競爭力,培養(yǎng)學(xué)員自強(qiáng)不息的奮斗精神,視學(xué)習(xí)為自身的內(nèi)在需求.三,建設(shè)優(yōu)秀的班級文化,努力營造良好的自我成材的文

9、化氛圍.班級文化是班級師生共同學(xué)習(xí),生活所形成的一種精神氛圍,是學(xué)校文化的亞文化.班級文化建設(shè)的觸角應(yīng)伸向包括:班風(fēng)建設(shè),文化環(huán)境建設(shè)及人際環(huán)境建設(shè)等諸多層面.學(xué)風(fēng)是班級文化的核心.將班級文化與全體學(xué)員在學(xué)習(xí),生活中所追求的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來.文化環(huán)境是學(xué)風(fēng)的延續(xù)和拓展.全班應(yīng)形成尊重知識,渴望知識,向往光明,講究文明,崇尚新知,完善自我的氛圍.人際環(huán)境的構(gòu)架應(yīng)兼顧到以下幾個(gè)方面:公正,公平,民主,融洽,和諧,相互尊重,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;互信,寬松的團(tuán)結(jié)的氣氛;健康正常的交往頻率;良好的人生觀;做對祖國,對人民有益的人.首先應(yīng)強(qiáng)化學(xué)員的無產(chǎn)階級世界觀教育,牢固樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世

10、界觀,增強(qiáng)他們抵制唯心主義和形而上學(xué)的能力,避免形成”不勞而獲”的成材信念.其次鼓勵(lì)學(xué)員思考人生價(jià)值.明確人活著的根本目的是什么,幫助他們建立崇高的理想和立志報(bào)國的抱負(fù),與享樂主義,利己主義,實(shí)用主義等非無產(chǎn)階級的人生觀作徹底的決裂.再次加強(qiáng)人生態(tài)度的教育.加強(qiáng)人生態(tài)度教育的目的就是幫助學(xué)生樹立積極進(jìn)取,勇于開拓,知難而進(jìn)的人生態(tài)度,能正確處理苦與樂,順境與逆境的辯證關(guān)系,克服胸?zé)o大志,無所作為,聽天由命,隨波逐流的消極悲觀的人生態(tài)度.最后加強(qiáng)愛國主義教育和弘揚(yáng)民族精神教育.四,運(yùn)用期望值理論,狠抓”習(xí)性”養(yǎng)成.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣.期望值理論認(rèn)為人的積極性和努力程度是效價(jià)和期望值的積.

11、因此筆者認(rèn)為在日常管理中注意挖掘?qū)W生的潛力.筆者認(rèn)為人的積極性需要不斷的激勵(lì).我的做法是理論先行,身體力行,著重運(yùn)用了利益激勵(lì),信任激勵(lì),關(guān)心激勵(lì),宣泄激勵(lì),目標(biāo)激勵(lì),榜樣激勵(lì)等手段來狠抓養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在班級日常管理中通過主題班會,演講辯論會,春游,參觀,十分鐘時(shí)事評說(如:昨天的我,今天的我,將來的我),知識競賽,知識班級擂臺賽(經(jīng)貿(mào)99l經(jīng)貿(mào)992班級對抗賽)等培養(yǎng)學(xué)生”習(xí)性”.“五杜絕”抽煙喝酒,打架,談戀愛,偷盜,進(jìn)網(wǎng)吧等娛樂場所.“一重視”重視日常管理(兩課兩操,勞動衛(wèi)生,學(xué)習(xí),宣傳,開會文明等).“勤輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),工作方法輔導(dǎo),生活輔導(dǎo)等貫徹其中.通過一段時(shí)間

12、的嘗試,學(xué)生的責(zé)任感提高了,他們道德操守,聲譽(yù)維護(hù),團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)等方面的主動和主導(dǎo)意識得到了加強(qiáng).在班級管理上,筆者總是學(xué)字當(dāng)頭,”逢教”必言學(xué),使大多數(shù)學(xué)生感到班級的一切工作多是與學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)密不可分的.對學(xué)生中涌現(xiàn)出的好人好事,及時(shí)予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),使榜樣的示范性得到淋漓盡致地發(fā)揮.(如:南海霞與馬顏,程小麗等二十多人形成的骨干隊(duì)伍).所有這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識,逐步產(chǎn)生了”認(rèn)同感”,變單純的約束為同學(xué)們的需要和自覺行為.五,激活學(xué)生的良知,通過良好的心理疏導(dǎo),最大地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力.“人生最大的長進(jìn)是感悟”.因此在班級常規(guī)管理上應(yīng)努力抓好”內(nèi)化”工程,激活學(xué)生的良知,通過良好的

13、心理疏導(dǎo),最大地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力.社會實(shí)踐證明,一個(gè)人在取得其預(yù)想的效果時(shí),其成就主要取決于對自己的信心和信任的人際氛圍.輔導(dǎo)員只有意識到這一點(diǎn),才會在日常工作中加以關(guān)注.在日常班級管理中,筆者以專家研究的結(jié)果為導(dǎo)向,在班會等活動中著重關(guān)注這樣些問題:你所需要做的切就是要想一想你如何找到最佳工作崗位?回憶你是怎樣第一次遇到你最真摯和最有趣的朋友的?想一想你最滿意的生活經(jīng)歷,你參加的協(xié)會?你獨(dú)立完成的事件?受到過什么人的提攜和幫助?假如人們不喜歡你,他們會完全拋棄你?假如他們喜歡你,他們會處處為你設(shè)想?通過這些問題的思考百分之九十的人在協(xié)調(diào)人際,和諧共濟(jì)上取得了共識,現(xiàn)實(shí)中也的確只有l(wèi)0%左右

14、的人是靠技術(shù)的突破而帶來所謂的成功.因此讓每一個(gè)人在學(xué)校就應(yīng)該明白最重要的一門課是社會學(xué)科.(下轉(zhuǎn)第83頁)一21中國教育科研與探索雜志2008年9月第5期no.5september2008sin()一l,魚.620時(shí)_2口5-十2口+6_.,解l,l一2口(一1)+2a+6:一16=一5仨q,不合題意.當(dāng)刪時(shí),廠()=6,顯然不滿足題意.當(dāng)a<0時(shí),譬+2葉6_一-,解得.:.僻僻d=(一1)+2口+b=-3一l,6=l,顯然口,bq.故存在常數(shù)口,bq,使.廠()的值域?yàn)橐?,一1,且一1,6=l.評析:本題實(shí)際上利用了一次函數(shù)的單調(diào)性,其單調(diào)性與自變量的系數(shù)的符號是密切相關(guān)的,當(dāng)該

15、系數(shù)的符號不明確時(shí),就需要進(jìn)行分類討論,進(jìn)行分類討論時(shí),我們要遵循的原則是:分類的對象是確定的,標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,不遺漏,不重復(fù),科學(xué)地劃分,分清主次,不越級討論.其中最重要的一條是”不漏不重”.解答分類討論問題時(shí),我們的基本方法和步驟是:首先要確定討論對象以及所討論對象的全體的范圍;其次確定分類標(biāo)準(zhǔn),正確進(jìn)行合理分類,即標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,不漏不重,分類互斥(沒有重復(fù));再對所分類逐步進(jìn)行討論,分級進(jìn)行,獲取階段性結(jié)果;最后進(jìn)行歸納小結(jié),綜合得出結(jié)論.四,數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合是一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法,包含”以形助數(shù)”和”以數(shù)輔形”兩個(gè)方面,其應(yīng)用大致可以分為兩種情形:一是借助形的生動性和直觀性來闡明數(shù)之間的聯(lián)系

16、,即以形作為手段,數(shù)作為目的,二是借助于數(shù)的精確性和規(guī)范嚴(yán)密性來闡明形的某些屬性,即以數(shù)作為手段,形作為目的.利用單位圓中的三角函數(shù)線或三角函數(shù)圖象解答三角問題,形象直觀,是典型的”以形助數(shù)”的手段,而利用三角公式證明三角問題中的幾何性質(zhì),又是典型的”以數(shù)助形”的解題策略.一v上v例4:已知l,(0),求證:tanxl+taltr2>2tan半.證明:如圖所示,在單位圓中,過a作單位圓的切線at,在at上取b,c兩點(diǎn),使lboa=l,lcoa=.設(shè)od為lcob的平分線,rt知ldoa=二.取e為bc的中點(diǎn),不妨設(shè)3fi>.由>l及l(fā),(0,),知iocl>lobi.l

17、abl=tanxl,lacj-cedba1,由od為lcob的角平分線,根據(jù)三角形內(nèi)角平分線的性質(zhì),得=,可知<l,剛bdl<idci,可得lbei>ibdl,所i;(iaei>iadi.而ae=(1abi>iacf),由上可得(tanxl+tan.r2)>tan,即tanxl+tanx2>2tan.22評析:利用與單位圓有關(guān)的有向線段,將任意角的正弦,余弦,正切函數(shù)值分別用它們的幾何形式表示出來,這就是三角函數(shù)線.利用三角函數(shù)線可以解決三角函數(shù)中的復(fù)雜問題,且形象直觀,簡潔明了.數(shù)形結(jié)合的思想,其實(shí)質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖像結(jié)合起來,關(guān)鍵是代數(shù)

18、問題與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,它可以使代數(shù)問題幾何化,幾何問題代數(shù)化.在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想分析和解決問題時(shí),要注意三點(diǎn):第一要徹底明白一些概念和運(yùn)算的幾何意義,以及曲線的代數(shù)特征,對數(shù)學(xué)題目中的條件和結(jié)論既分析其幾何意義又分析其代數(shù)意義;第二是恰當(dāng)設(shè)參,合理用參,建立關(guān)系,由數(shù)思形,以形想數(shù),做好數(shù)形轉(zhuǎn)化;第三是正確確定參數(shù)的取值范圍.參考文獻(xiàn)l單文海.中學(xué)數(shù)學(xué)解題思想方法技巧.陜西師范大學(xué)出版社2張雄等.數(shù)學(xué)方法論與解題研究.高等教育出版社(上接第21頁)另外,一個(gè)人許下承諾并信守承諾必將贏得對他人的影響力.但切莫做出無法達(dá)成的承諾.只有那些有自知之明的人可以選擇信守承諾.言出必行的能力,可衡量出自己的信心和誠意.2001年4月,筆者針對學(xué)生普遍存在的心理問題請師院王瑞清老師對即將參加當(dāng)年成人高考的經(jīng)貿(mào)991班的同學(xué)進(jìn)行了專題心理輔導(dǎo),通過對他們的輔導(dǎo),我認(rèn)為他們做到了最大限度地消除人格損傷,優(yōu)柔,焦慮,妄想,嫉妒,拘謹(jǐn),羞怯,懦弱,沖動,依賴等心理弱點(diǎn)得到了最大程度的克服,使同學(xué)們掌握了一些消除心理不適的調(diào)節(jié)方法.大家對筆者又重新確立了新的認(rèn)識有了真正的實(shí)事求是