中學(xué)生(余維菊）

1、中學(xué)生“消極型”群體心理問題分析與疏導(dǎo)一、自尊心理的分析與疏導(dǎo)自尊心理是一種個體的心理品質(zhì)，是個人心理品質(zhì)的肯定性評價，是個人要求得到別人尊重的一種心理狀態(tài)。對于青少年，這種自尊意識能使他們增強(qiáng)獨(dú)立意識，減少依賴程度。積極的自尊心能促進(jìn)人們正確地自我評價；消極的心態(tài)則會使評價失真，甚至是面目全非。學(xué)生在學(xué)校里，當(dāng)學(xué)習(xí)的成績或師長的評價與其自尊需要不相吻合時，他們就會自暴自棄，離家出走，直至永遠(yuǎn)告別校園。筆者曾經(jīng)問過一位一度曠課、逃學(xué)，現(xiàn)在又回校上課的初二女生，你是如何看待學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，她說：“有人管吃喝，有人管學(xué)習(xí)，沒人管我們的情感世界，可我們不是小孩子，是需要感情的?！庇纱丝梢妼W(xué)生的情感世

2、界需要得到關(guān)懷和尊重。為此，教育工作者一是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，把自身低層次的自尊發(fā)展為高層次的自尊，把自發(fā)的自尊變成自為的自尊，把學(xué)生自我在人格、生活、愛情、成才上的自尊融到民族自尊和祖國的尊嚴(yán)之中，使他們的自尊心內(nèi)化為自覺為祖國而奮斗的責(zé)任感；二是要幫助學(xué)生正確對待他人的評價，客觀地自我評價，調(diào)適自己的心理狀態(tài)，保持自己的內(nèi)心平衡和心理穩(wěn)定；三是教育工作者和家長應(yīng)從滿足學(xué)生的自尊需要人手，尊重學(xué)生的情感世界，掌握批評時的分寸，切忌“暴風(fēng)驟雨”，呵護(hù)學(xué)生的身心健康。二、逆反心理的分析與疏導(dǎo)逆反心理是指在一定的條件下，當(dāng)事人產(chǎn)生了與其主觀愿望相反的感覺，從而引起一種反向的要求和行動的一種心理現(xiàn)象

3、。學(xué)生強(qiáng)烈的自尊需要得不到滿足時，往往會產(chǎn)生逆反心理。筆者見過讀初一的一名農(nóng)村學(xué)生(男)，因犯錯誤不接受班主任老師的批評，一氣之下，書包一拿干脆地說：“我不想念書了，把開學(xué)初交給您的錢還給我吧!”這時，我們教育工作者，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，提高控制自已行為的能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生以寬容和謙讓的態(tài)度去處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾；三是要鼓勵學(xué)生學(xué)會駕馭自己的情感，優(yōu)化自己的性格，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。教育工作者只有動之以情、曉之以理，才能打開學(xué)生的心靈之窗，尤其是對于那些農(nóng)村學(xué)生，只有讓他們懂得自愛、自律、自立，讓他們有接受教育的愿望和熱情，才能使他們很好地完成初中階段

4、的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、青春期發(fā)展獨(dú)立心理分析與疏導(dǎo)獨(dú)立心理是指進(jìn)入青春期學(xué)生與家長、老師在某些觀念上產(chǎn)生了差異，希望走向獨(dú)立，追求成熟、獨(dú)立的自我，進(jìn)入了心理斷乳期。在家中渴望家人對他的關(guān)注，對他的看法的認(rèn)同。面臨“第二次心理誕生”，即逐漸脫離家庭，形成自己獨(dú)特的個性。但實(shí)際上，由于獨(dú)立傾向和尚未真正具備獨(dú)立的能力兩種狀態(tài)是并存的，他們雖然熱衷于擺脫家長和老師，卻很難真正的獨(dú)立，于是往往是不自覺地依靠同輩之間的相互支持和肯定完成逐漸脫離長輩的獨(dú)立過程。這時期的青少年，正像嬰兒為了吸吮乳汁本能地挨緊母親一樣，他們?yōu)榱送瓿勺晕彝恍缘陌l(fā)展，需要尋找有關(guān)的他人同輩伙伴。在同輩伙伴中，青少年可以得到新的巨大

5、的信息來源，這些信息包括價值觀、性別作用和可供考慮的選擇等等。他還可以得到一個能與之相互作用的組織，在其中他可以評價和提高自己目前的地位，以獲得進(jìn)入成人社會所必需的素質(zhì)。我們教育工作者要面對現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生成長，建立良好的師生關(guān)系。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，明確青春期是一個風(fēng)暴期，孩子的某些過激行為不是病態(tài)，而是正常的表現(xiàn)，所以老師要做學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，幫助其解決成長中的困惑。善于主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)，不壓抑。讓學(xué)生得到尊重，并學(xué)會尊重他人，以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。比如說走下“講臺”經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生宿舍及活動場所，和學(xué)生聊天談天。四、自卑心

6、理的分析與疏導(dǎo)自卑心理是指對自己的品質(zhì)和能力做出偏低評價，或者對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑的一種心理感受。自卑心理影響正常的學(xué)習(xí)和生活，也不利于他們健全人格的形成?？朔员靶睦韺Α跋麡O型”群體的心理健康有著重要的作用。在學(xué)校中我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生不甘落后，有強(qiáng)烈的進(jìn)取愿望，但是在確定奮斗目標(biāo)時，往往好高騖遠(yuǎn)，不切合實(shí)際，總想在短時間內(nèi)，使自己的成績趕上去，結(jié)果受到挫折后產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的自卑感。這時，我們教育工作者應(yīng)抓住他們要求進(jìn)步的心理，幫助他們調(diào)整不正確、脫離實(shí)際的奮斗目標(biāo)，樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。然后幫助他們正確補(bǔ)償自己，如：以勤補(bǔ)拙、揚(yáng)長避短。引導(dǎo)他們經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵、自我暗示。鼓勵他們參加集體活動，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獲得成功，使他們得到一種心理滿足，以淡化和抑制其自卑心理。網(wǎng)絡(luò)家教（又可以稱為遠(yuǎn)程家教、網(wǎng)上家教、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)）是指：通過專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生和教師聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離面對面輔導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，上起課來也和原來傳統(tǒng)的面對面上課已沒什么區(qū)別了。網(wǎng)絡(luò)家教的優(yōu)勢（1）是價格比較便宜，本店5元/小時。（2）是方便，打開網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行;沒有奔波的辛苦和接送的煩惱。（3）是快捷，學(xué)生有什么問題可以隨時找老師解決，真正難題不過夜。 （