教育教學專業(yè)知識

1、.教育教學專業(yè)知識1.促進學生全面發(fā)展的含義是：A.讓學生學習成績門門優(yōu)秀 B.平均發(fā)展 C.鼓勵冒尖，發(fā)展特長D.讓學生德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發(fā)展 2.師生之間的相互依賴取決于：A關愛學生 B、民主平等的溝通 C、寬容學生 D、理解學生3、根據教育部2008年新修訂的教師職業(yè)道德規(guī)范，教師職業(yè)的本質要求是：A、愛國守法 B、關愛學生 C、愛剛敬業(yè) D、教書育人4、中華人民共和國于那一年頒布了中華人民共和國義務教育法A、1985 B、1986 C、1992 D、20005、首先提出“普及教育”的口號是：A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會6.“道而弗牽，強而

2、弗抑，開而弗達”，這句話反映的是：A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則7、我國封建社會教育的主要內容是：A、論語 B、學記 C、六藝 D、四書五經8.根據一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為：A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實踐課9.馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，實現人的全面發(fā)展的唯一方法是：A、保證學生身體的正常發(fā)展 B、促進現代大工業(yè)生產 C.教育與生產勞動相結合 D、全面推進素質教育 10.教育無小事，事事是教育。這體現了教師職業(yè)道德實踐活動中 ：A工作于學習的一致性 B.教書與育人的一致性 C.復雜與艱巨的一致性

3、D.個體與群屬的一致性11.教師勞動區(qū)別于其他行業(yè) 勞動的顯著特征是：A示范性 B.社會性 C.復雜性 D.個體性12.以兒童中心主義著名的實用主義教育家是：A.夸美紐斯 B.裴斯特洛齊 C.杜威 D.布魯姆13.以直接經驗為主的課程，其典型形式是：A.學科課題 B.活動課程 C.核心課程 D.潛在課程14.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是：A.形成性評價 B.診斷性評價 C.定量評價 D.考查性評價15.與傳統(tǒng)教育相比，現代教育的特點可以用新“三中心”來概括，它們是：A.學生中心 、活動中心、經驗中心 B.教師中心、課堂中心、教材中心C.學生中心、

4、課堂中心、教材中心 D. 教師中心、活動中心、經驗中心16.在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布：A.正態(tài)分布 B.偏正態(tài)分布 C.正偏態(tài)分布 D.負偏態(tài)分布17.作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性的是：A.學校教育 B.個體實踐活動 C.成熟、環(huán)境 D.遺傳素質18.預設和生成是辨證的對立統(tǒng)一體，預設體現對文本的尊重，生成體現對學生的尊重。處理教學中生成性問題關鍵需要教師具有一定的：A.教學機智 B.較崇高的師德 C.合理的師生關系 D.扎實的專業(yè)知識19.看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性：A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性20.“入芝蘭之室，

5、久而不聞其香”屬于心理學中的：A.感覺對比 B.感覺適應 C.感覺閾限 D.錯覺21.青少年生體重有兩個生長高峰期，第一個高峰出現在出生后第一年，第二個高峰則在青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性22.學生邊聽講邊記筆記屬于：A.注意的分散 B注意的分配 C 注意的動搖 D注意的轉移23.發(fā)現學習是屬于：A.以學生為中學的教學策略 B .以教師為主導的教學策略C.個別化的教學策略 D.交互式的教學策略24.一下不屬于現代教育發(fā)展趨勢的是：A.學前教育納入義務教育范疇 B.普通教育與職業(yè)教育分離C.高等教育大眾化、多樣化 D.教育國際化25.

6、當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常被肯定，這種現象被稱為：A.寬大效應 B.暈輪效應 C.羅森塔爾效應 D.刻板印象26.學生害怕在社會交往場合將會，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強迫癥27.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是：A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維28.馬斯洛需要層次論仲的最高層次是：A.安全需要 B.尊重需要 C.愛與歸屬需要 D.自我實現的需要29.耶爾科斯多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效

7、果的提高：A.也是中等 B.不利 C.關系不大 D.最有利30.我國最早出現“教育”一詞的著作是：A.論語 B.孟子 C.學記 D.說文解字31.生產力對教育的決定作用主要表現在：決定教育的規(guī)模和速度 制約教育結構的變化 決定教育目的的性質 制約教育的內容和手段A. B. C. D. 32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是：A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞者足戒 C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊33.在教學時，要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師教學要有A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創(chuàng)造性34.提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育：

8、A.可以超越社會歷史而存在 B.不受生產發(fā)展制約C.對政治經濟有促進作用 D.有自身的特點的規(guī)律35.我國中小學課程具體表現為：教學大綱 課程計劃 教學目標 課程標準 教科書A. B. C. D.36.1985年中共中央關于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎教育權屬于：A.中央 B.地方 C.學校 D.家庭37.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因為少了：A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C. .前攝抑制和倒攝抑制 D.自然消退38.“聞一知十”屬于學習中的（ ）現象：A.定勢 B.功能固著 C.遷移 D.創(chuàng)造性39.1972年，埃德加富爾在（ ）一書中確定了“終身教育”思想，并提出了未來社會

9、是“學習化社會”：A.學會關心 B.教育的使命 C.學會生存 D.教育：財富蘊藏其中40.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有：A.身心健康權 B.人身自由權 C.人格尊嚴權 D.隱私權41.教育有兩個最基本的功能,即：A.政治功能和經濟功能 B.促進人 社會化功能和促進人個性化功能C.文化功能與科技功能 D.促進社會發(fā)展功能與促進個體發(fā)展功能42.近年來人們十分重視非智力因素在教學中的作用，主要反映出對( )教學規(guī)律的認識。A.直接經驗與間接經驗相結合 B.掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一 C.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一 D.教師主導作用與學生能動作用相結合43.“學高為師

10、，身正為范”，要求教師在教學中必須堅持：A.科學性與思想性統(tǒng)一原則 B.理論聯(lián)系實際原則C.教師主導與學生主動相結合原則 D.循序漸進與促進發(fā)展相結合原則44.德育的內容包括：A.道德教育 B.政治教育、思想教育和法制教育 C. 政治教育、思想教育和道德教育 D. 政治教育、思想教育、道德教育和法制教育45.學校德育的最基本途徑：A.共青團、少先隊、學生會組織的活動 B.社會實踐活動C.課外、校外活動 D.課堂教學活動46.衡量人們道德品質的重要標志是：A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為47.德育過程的構成要素為：教育者 受教育者 德育影響 德育內容 德育方法A. B. C

11、. D. 48.實質教育論認為，教育的主要任務在于使學生：A.發(fā)展能力和官能 B.獲得知識 C.形成解決問題的技能 D.建立人際關系49.課程改革的基本理念是：學生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識 以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 減輕學生學習負擔A. B. C. D. 50.教學中兩種基本的學習方式是：合作學習 自主學習 接受式學習 探究式學習 集體學習 個體學習A. B. C. D. 51.學生已有發(fā)展水平與通過教育可達到的發(fā)展水平之間的距離，有教育學家稱為：A.順序性 .B.最近發(fā)展區(qū) C.階段水平 D.互補性52.“關注個體差異”，就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異，A.完全由學生自己決定如何學 B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生53.思維的基本特征是：間接性 概括性 思維和語言有密切關系 直接性A. 僅 B. C. 僅 D. 54.我們傾向于喜歡那些與我們具有相同在態(tài)度和價值觀的人并與之表現出相互吸引，這符合人際吸引中的：A.相似性 B.互補性 C.接近性 D.熟悉性55.兒童在2-3歲時是學習何種語言的關鍵期：A.口頭語言 B.書面語言 C.內部語言 D.本族語言56.精神分析學派于19世紀后期產生于歐洲，其創(chuàng)始人是：A.馮特 B.華生 C.弗洛伊德 D.詹姆斯57.以下