課外閱讀基本課型教學(xué)模式

1、東臺(tái)市小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)基本課型教學(xué)模式東臺(tái)市第一小學(xué)第一部分基本課型概述 1第二部分 各課型教學(xué)模式及操作說明2第一節(jié)讀物推介課 2第二節(jié)讀中交流指導(dǎo)課 2第三節(jié)成果匯報(bào)課 4第三部分 典型課例教學(xué)設(shè)計(jì) 5湯姆索亞歷險(xiǎn)記推介課教學(xué)設(shè)計(jì) 5烏丟丟的奇遇讀中交流指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)6三國演義讀書成果匯報(bào)課教案設(shè)計(jì)9第一部分 基本課型概述一、依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)的課型劃分 依據(jù)文本體裁，可分為詩歌閱讀課，基本課型有詩歌誦讀課、賞析課、讀寫課、詩配畫欣賞 課、詩歌閱讀鏈接課等；故事閱讀課，基本課型有故事復(fù)述課、賞析課、表演課、續(xù)編課、畫故 事課等；小說閱讀課，基本課型有小說賞析課、名著導(dǎo)讀課、表演課、創(chuàng)編課

2、等。依據(jù)教學(xué)活動(dòng)方式分類 ， 可分為讀物推薦課，基本課型有詩歌、故事、小說的推薦課；方法 指導(dǎo)課，基本課型有讀書筆記指導(dǎo)課、閱讀方法專題指導(dǎo)課等；交流賞析課，基本課型有詩歌、 故事、小說的賞析課；成果展示課，基本課型有詩歌誦讀課、故事表演課、讀書知識(shí)競賽課、讀 書演講課等。依據(jù)文本蘊(yùn)含的主題分類，可分為母愛類主題、愛國類主題、誠信類主題、友情類主題等。二、基本課型的確定1 課型劃分的交叉與融合李政濤教授指出， “課型劃分的復(fù)雜表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是不同維度之間常常有交叉”， “二 是每一課型都可劃分出不同的等級(jí)”， 有時(shí)為了使課型分類更為簡潔清晰， “可將其劃分為基本 式課型和變式課型”。我們

3、嘗試著將課外閱讀校本課程的指導(dǎo)課課型進(jìn)行分類， 由于劃分的基點(diǎn)不同， 分成了三大 類，但是這三大類中其實(shí)是有交叉的，比如經(jīng)典詩歌指導(dǎo)課課型中也可因教學(xué)形式的不同再劃分 出經(jīng)典詩歌推薦課、交流賞析課、成果展示課；而經(jīng)典小說指導(dǎo)課課型也可由于主題的不同選擇 劃分出誠信主題的、勇敢主題的、成長主題、愛國主題的等等課型。另外每一大類下的小類還可 劃分得更為明晰，于是就有了上文中各類課型下的基本課型。因此課型的劃分其實(shí)是既有交叉又 是融合的。2 課外閱讀指導(dǎo)的基本課型我們認(rèn)為可將依據(jù)教學(xué)活動(dòng)方式分類的 讀物推介課、交流賞析課、成果展示課 這三種課型作 為課外閱讀指導(dǎo)的基本課型。（1）三課型的涵蓋面廣 以

4、教學(xué)活動(dòng)方式分類的三種課型，可以涵蓋以文本體裁及主題內(nèi)容劃分的幾種課型。（2）三課型可體現(xiàn)一篇文章及整本書的閱讀過程 一般地說，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇或一部經(jīng)典作品，要經(jīng)歷這樣的過程，即讀物推薦，引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)經(jīng)典，注重讀書方法的點(diǎn)撥；交流賞析，師生、生生互動(dòng)，享受閱讀帶來的樂趣，提升閱讀 的品位，讓思維產(chǎn)生碰撞；成果展示，用各種形式展示讀書成果，分享閱讀的喜悅之情。第二部分 各課型教學(xué)模式及操作說明第一節(jié) 讀物推介課讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的 “奠基”和“引領(lǐng)”，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延 伸向課外。1. 課

5、堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，展示書名T設(shè)置懸念，巧妙薦讀T精選片段，初步感受T制定計(jì)劃，課外閱讀2. 具體操作說明（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，展示書名推薦課要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待。一般來說，可用動(dòng)畫視頻、插圖、歌曲、 猜謎等多種形式吸引學(xué)生注意力。當(dāng)然，展示書名的時(shí)機(jī)可靈活一些，可在課始，也可在課中、 課終，不必死搬教條。（ 2）設(shè)置懸念，巧妙薦讀設(shè)置懸念是推薦課中最重要的環(huán)節(jié)，主要方法有：作者介紹，巧用書評(píng)，目錄激趣，問題質(zhì) 疑等。（ 3）精選片段，初步感受書中人物描寫?yīng)毺仵r活、敘事簡潔流暢、文字純凈唯美、意境高雅清遠(yuǎn)、情感真摯深沉的句 段，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)閱讀的欲望。（4）制定計(jì)劃，課外

6、閱讀指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，將閱讀由課內(nèi)延伸至課外。讀書計(jì)劃可依據(jù)所讀作品的篇幅靈活制 定。首先，根據(jù)自愿組合的原則，把全班學(xué)生分成五個(gè)閱讀小組。自薦組長，制定好本組的閱讀 計(jì)劃，按本組計(jì)劃開展活動(dòng)。保障課外閱讀時(shí)間。每天堅(jiān)持看課外書四十分鐘至一個(gè)小時(shí)，要求 每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，為看書時(shí)摘錄好詞佳句做準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持摘錄幾個(gè)好詞、好句或精 彩片段，并多寫讀書心得和讀后感。每周五下午閱讀課作為閱讀交流課，交流各自一周來閱讀的 心得和感受。最后，開展各種活動(dòng)，強(qiáng)化課外閱讀，每月月末舉行一次讀書心得會(huì)或班級(jí)故事會(huì)， 匯報(bào)自己的讀書收獲，每月各評(píng)出一名“閱讀之星”或“故事大王”。第二節(jié) 讀中交流指導(dǎo)

7、課讀中交流指導(dǎo)課，即主要針對(duì)整本書或某一系列的書，學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的自主閱讀后 進(jìn)行有效課堂交流指導(dǎo)的課。在讀中交流指導(dǎo)課上，要讓學(xué)生暢所欲言，說感想、談體會(huì)、提困 惑、解疑難、析內(nèi)容、評(píng)人物、議寫法，讓學(xué)生分享讀書收獲，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，以 期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。1. 課堂結(jié)構(gòu)回顧書本，暢談收獲T提出困惑，質(zhì)疑問難T精選話題，深入指導(dǎo)T總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀2. 具體操作說明（1）回顧書本，暢談收獲在教師導(dǎo)入主題之后，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧作品內(nèi)容，進(jìn)行必要的概述。可以讓學(xué)生談?wù)勁?作品主要講了什么，概括作品的主要內(nèi)容，大致把握作者敘述的脈絡(luò)；也可

8、以引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)于 作品主要人物的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清人物身份以及彼此間的關(guān)系，了解人物的大體經(jīng)歷，把握人 物的性格特征。（2）提出困惑，質(zhì)疑問難課堂要重視對(duì)學(xué)生自主感悟的回應(yīng)， 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。 無論是字詞或文章內(nèi)容方面的問題， 還是寫作各方面的問題都可提出來。 問題提出了， 學(xué)生之間能幫助解決的問題由學(xué)生自己來解答， 對(duì)比較復(fù)雜的問題，教師稍加點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問題重點(diǎn)閱讀，在閱讀的過程中找到答 案，整個(gè)閱讀過程中可概括為：自讀質(zhì)疑問難教師點(diǎn)撥存疑再讀解釋疑難。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要作充分準(zhǔn)備，既要研讀文本，對(duì)文本中的問題作深入理解，又要熟悉學(xué)生， 充分估計(jì)學(xué)生在閱讀中可能出現(xiàn)的問題，以作

9、好指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，以期在互動(dòng)中刷新學(xué)生讀書的 深度。（ 3） 精選話題，深入指導(dǎo) 繼學(xué)生充分交流閱讀收獲、質(zhì)疑問難后，教師需要精選話題，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由作品形 式到內(nèi)容，從思想內(nèi)涵到表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)論，解讀作品的深刻意蘊(yùn)。一本書里隱藏著很多主題，它們都可以作為討論的話題。首先，我們應(yīng)該考慮話題從哪里來 更合理。由教師事先預(yù)設(shè)好的話題，不一定符合學(xué)生的意愿。我們可以在課前組織學(xué)生“伙伴同 讀”，并征集他們感興趣的話題，梳理出比較有價(jià)值的話題，因?yàn)檫@些話題來源于學(xué)生，可以幫 助我們準(zhǔn)確了解學(xué)生情感的聚焦點(diǎn)、疑難的糾結(jié)點(diǎn)，最能調(diào)動(dòng)他們的討論興趣，最易形成錯(cuò)綜交 互的言語信息場。其次，提出的話題應(yīng)力

10、求少而精。如果教師疲于提問，學(xué)生則被動(dòng)應(yīng)付，面面俱到，往往一 面不到，高耗低效。所以，我們可以設(shè)置一個(gè)主話題，它從實(shí)質(zhì)上統(tǒng)領(lǐng)和包蘊(yùn)學(xué)生在課前所提出 的有價(jià)值的話題，具有較大的語意容量，能夠有效誘發(fā)學(xué)生的多元思考。第三，提出的話題要能引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)思維歷程。引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本展開討論，分享自己的思 考、感悟，讓傾聽者知其然且知其所以然，體驗(yàn)分享的樂趣，逐步養(yǎng)成追根究源的閱讀習(xí)慣。一部優(yōu)秀作品，總有大量令人印象深刻的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)會(huì)成為一組組生動(dòng)的畫面定格 留在讀者腦中。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追述閱讀過程中令自己或難忘或心動(dòng)的細(xì)節(jié)，如環(huán)境描 寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，在相互交流、碰撞中再

11、現(xiàn)、咀嚼，感悟其中的深意。作品由形式和內(nèi)容所構(gòu)成。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅有著精彩的情節(jié)、鮮明的人物，更因其高超 的表現(xiàn)形式（包括結(jié)構(gòu)、語言、藝術(shù)手法等）而流芳。因此，品味語言也是閱讀交流指導(dǎo)中不可 或缺的一環(huán)。品得語言的精妙，習(xí)得表達(dá)技巧，方能更好地實(shí)現(xiàn)遷移。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生交 流自身在閱讀中所積累到的最具表達(dá)效果或最能彰顯作品語言風(fēng)格的精彩語段，在精讀品悟的過 程中揣摩作者是怎么寫的，在語言運(yùn)用上有什么訣竅，對(duì)我們的寫作有何啟示。四、總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀 通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流、引領(lǐng)，學(xué)生才和經(jīng)典作品真正相遇，他們?cè)掝}的認(rèn)同與碰撞、互 動(dòng)與融通得到最大效應(yīng)的同化。通過讀中的交流指導(dǎo)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生

12、再次走進(jìn)書本，學(xué)生的視角就 會(huì)被引向更為廣闊的生活世界與心靈世界。課堂的最后，我們還可以向?qū)W生推薦多種形式的讀書筆記，為后面的成果展示課做準(zhǔn)備。第三節(jié) 成果匯報(bào)課 通常情況下，成果展示課是學(xué)生讀完一本或一類書之后的一次讀書成果展示活動(dòng)。課外閱讀 成果展示可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)展示，如自己設(shè)計(jì)的書簽、采蜜卡、摘抄本、讀書筆記、 手抄報(bào)、自創(chuàng)繪本、日記、以小組或班級(jí)為單位的展板，展板可設(shè)一些欄目，如讀書明星的照片、 讀書心語、班組讀書活動(dòng)照片、參加讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書等。靜態(tài)讀書成果可放置于教室讀書角、 走廊、樓道等處，定期更換。動(dòng)態(tài)成果展示則以課堂或?qū)W校組織的大型活動(dòng)為舞臺(tái)，低年段以兒歌童謠的朗

13、讀、背誦、童 話寓言等小故事的表演為主。中年段的展示形式競賽、闖關(guān)、講故事，可稱為“開心辭典”班級(jí) 版。高年段的展示形式多采用課本劇表演、演講、辯論等，展示學(xué)生深度閱讀成果，引領(lǐng)學(xué)生走 向人物心靈世界，成為文本作者的知音。1. 課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題T自主展示，適時(shí)評(píng)議T多兀評(píng)價(jià)，拓展延伸2. 具體操作說明 三個(gè)年段學(xué)生年齡及認(rèn)知水平不同，因而他們的讀書成果展示課型結(jié)構(gòu)是有所區(qū)別的。但大 致來說可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)流程：（ 1）創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題用生動(dòng)的語言或有趣的游戲等豐富多彩的形式進(jìn)入到課始狀態(tài)，營造寬松、 民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，敢于展示，樂于展示。（ 2）自主展示，適時(shí)評(píng)議學(xué)生

14、以自己喜歡的形式展示閱讀成果，低、中年段的學(xué)生可用表演、朗讀、小組對(duì)抗賽等學(xué)生喜聞樂見的形式拉開成果展示的序幕，教師對(duì)于學(xué)生展示時(shí)的突出表現(xiàn)及閃光點(diǎn)，應(yīng)適時(shí)表揚(yáng) 激勵(lì)，提高學(xué)生自信心。而高年段的學(xué)生的讀書成果展示層次應(yīng)稍高些，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自 己獨(dú)特的讀書感受，進(jìn)行文本鑒賞、書評(píng)、比較閱讀，并及時(shí)捕捉學(xué)生自主交流中生成的資源， 以活動(dòng)的形式巧妙連接，點(diǎn)撥提升，將話題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，聯(lián)系親身體驗(yàn) 談自己的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)展示過程中教師要做及時(shí)的點(diǎn)拔與指導(dǎo)、調(diào)節(jié)氣氛、把握時(shí)間，讓 學(xué)生的展示層層深入，異彩紛呈。有條件的，可請(qǐng)家長及小助手合作主持，讓每一次展示都有高 質(zhì)量。（

15、 3）多兀評(píng)價(jià)，拓展延伸當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的展示情況給予多兀評(píng)價(jià)，用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)小組及學(xué)生個(gè) 人的讀書成果，也可發(fā)獎(jiǎng)狀、新書等作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)品，或者把展示活動(dòng)的電子照片贈(zèng)送給每個(gè) 參與者作為紀(jì)念品。一本書讀完也許是一個(gè)意味深長的省略號(hào)，閱讀的后續(xù)活動(dòng)還有很多，比如 相關(guān)主題的詩文選讀，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，以此實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀拓展延伸。第三部分 典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)湯姆索亞歷險(xiǎn)記推介課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1 .通過推介和交流，初步了解湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事內(nèi)容，初步感受作品的藝術(shù)特色。 2激發(fā)閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生帶著準(zhǔn)備去讀書，學(xué)習(xí)做讀書筆記。3. 以一篇帶多篇， 激發(fā)學(xué)生

16、閱讀文學(xué)作品的興趣， 確立正確的閱讀思想， 讓讀書成為自己的 生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圍繞湯姆的四次歷險(xiǎn)簡介全書，讓學(xué)生帶著期待，帶著讀整本書的方法走向湯姆索亞歷險(xiǎn)記。課前準(zhǔn)備：1 至惘書館借閱馬克吐溫的最有影響的作品湯姆索亞歷險(xiǎn)記。2 .了解美國作家馬克吐溫及其作品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，展示書名1 .教師語言渲染，深情介紹作家及其創(chuàng)作風(fēng)格。2 出示馬克吐溫圖像。他，就是美國著名作家馬克吐溫！在他的作品中，有一部小說，就是根據(jù)他自己童年時(shí)期的經(jīng)歷寫成的。板書：名著推薦一一 湯姆索亞歷險(xiǎn)記二、設(shè)置懸念，巧妙薦讀1 .看封面，初步了解。觀察封面內(nèi)容，說一說你看至了什么，這

17、一切給你什么感覺？ 這樣一本書，你最想了解什么？2.認(rèn)識(shí)湯姆，了解歷險(xiǎn)人生。主人公湯姆是一個(gè)什么樣的男孩子呢？ 教師朗讀所選句段，學(xué)生邊聽邊想，把聽至的文字想象成畫面。 初次見面，你覺得湯姆是一個(gè)什么樣的男孩？ 師簡介湯姆的身世。三、精選片段，初步感受【荒島歷險(xiǎn) 】感受情節(jié)演繹的精彩1 .他們?cè)诨膷u上干什么呢？出示句段，指名三生開火車讀。2. 比照一下你的生活，湯姆的這次荒島歷險(xiǎn)，讓你有什么感受？3. 想象續(xù)編湯姆的荒島生活。 ！4. 人物印象：再次見面，你覺得湯姆是一個(gè)怎樣的男孩子？【墓地歷險(xiǎn) 】感受心理描寫的細(xì)膩1 .出示文字，閱讀交流：作為這起命案的目擊者，湯姆和哈克剛開始的時(shí)候是怎么做

18、的？2. 辯論：你能理解湯姆和哈克的做法嗎？3. 出示庭審文字片段，自由地讀一讀，揣度人物心理：由發(fā)誓不說至猶豫不決再至說得起 勁，你知道湯姆心里是怎么想的嗎？4人物印象：同學(xué)們對(duì)湯姆有了什么新的認(rèn)識(shí)？【 鬼屋歷險(xiǎn) 】 感受語言表達(dá)的魅力1出示文字自由讀，猜一猜：他們?cè)诠砦堇镉龅搅苏l？2讀了這段文字，你最想知道什么？3 在音樂聲中， 靜靜地欣賞這幾段文字， 感受作品對(duì)自然景色的描繪和對(duì)人物刻畫的細(xì)致逼 真，感受作品語言文字表達(dá)的魅力。【山洞歷險(xiǎn)】感受人物成長的歷程1 觀看視頻。2人物印象：在身陷絕境時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的湯姆呢？四、制定計(jì)劃，課外閱讀1 學(xué)生自由組合成五個(gè)閱讀小組，各小組自行

19、推舉出小組長，發(fā)放湯姆索亞歷險(xiǎn)記的 月閱讀計(jì)劃表。2 .組員交流，完成月閱讀計(jì)劃表。3 小組匯報(bào)，形成班級(jí)月閱讀計(jì)劃表。4 組長發(fā)放讀書交流單，學(xué)生課后完成，為下節(jié)閱讀交流指導(dǎo)課做準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：名著推薦一一湯姆索亞歷險(xiǎn)記精彩的故事情節(jié)細(xì)膩的心理描寫生動(dòng)的語言表達(dá)鮮明的人物形象烏丟丟的奇遇讀中交流指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 引導(dǎo)學(xué)生共同回顧作品的主要內(nèi)容，交流對(duì)于作品主要人物的認(rèn)識(shí)，暢談人物的大體經(jīng)歷。2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，在互動(dòng)中刷新學(xué)生讀書的深度。3 圍繞“烏丟丟的成長歷程”這一話題，啟發(fā)學(xué)生多元思考，展開討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味 語言的精妙，習(xí)得表達(dá)的技巧。教學(xué)重、難點(diǎn)： 圍繞“烏丟丟的成

20、長歷程”這一話題，啟發(fā)學(xué)生多元思考，展開討論，同時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生品味語言的精妙，習(xí)得表達(dá)的技巧。課前準(zhǔn)備： 師生共讀烏丟丟的奇遇并在書上適當(dāng)批注；學(xué)生完成“心動(dòng)妙語卡”；教師 制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、回顧書本，暢談收獲1 同學(xué)們，讀書是快樂的！開學(xué)一個(gè)月來，我們?cè)跒鮼G丟的奇遇里收獲著一份快樂與感動(dòng)，今天我們就一起請(qǐng)出老朋友（揭題烏丟丟的奇遇）2 書名中哪個(gè)詞最吸引你？ “奇遇”是什么意思？（特別神奇的經(jīng)歷）3 烏丟丟有哪些神奇的經(jīng)歷呢？能看著目錄 （出示目錄）挑一個(gè)你最喜歡的，給大家簡單地 介紹一下嗎？ （生介紹） 師：同學(xué)們，讀書看“目錄”是個(gè)好的習(xí)慣，“目錄”體現(xiàn)了書的結(jié)構(gòu)， 烏丟丟的奇

21、遇采 用這種“串珠式”的結(jié)構(gòu)使我們輕松把握了故事的線索，了解了故事的情節(jié)。二、質(zhì)疑問難，提出困惑 1讀懂了情節(jié)，就走進(jìn)了一個(gè)個(gè)奇遇。剛才在說故事的過程中，我們提到了不少人物，想見 見他們嗎？（依次出示烏丟丟、蕓兒、珍兒、吟癡、布袋爺爺、蘑菇人、逆風(fēng)的蝶圖片）2 同學(xué)們讀書都很認(rèn)真， 老師沒有難住大家。 這一個(gè)個(gè)鮮活的人物最讓你念念不忘的是誰呢？ 你覺得他是個(gè)什么樣的人？師相機(jī)指導(dǎo)方法： （ 1）通過具體事情來體會(huì)人物特點(diǎn)，是讀書的好方法。（2）對(duì)照自己真正的與書中人物對(duì)話，是我們深入品讀的方法。小結(jié)：隨著同學(xué)們的介紹，一個(gè)個(gè)可愛的、善良的人物已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前。人物是小說 的主要元素，讀小說，

22、就要親近人物，感受人物。3 通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)愛上了這本書，愛上了書中的主人公。大家在閱讀的時(shí)候，你的小腦袋里產(chǎn)生什么問號(hào)嗎？我們一起來交流。教師啟發(fā)：有沒有什么讓你覺得困惑不解？ 有沒有什么地方讓你覺得很奇怪？ 有沒有什么情節(jié)是完全出乎意料的？4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提的問題關(guān)于內(nèi)容、 人物、 表達(dá)的都有。 會(huì)思考的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 大家先在小組里交流一下，看看能解決那些疑問，解決不了的再提出來我們一起來討論。三、精選話題，深入指導(dǎo)1 烏丟丟的經(jīng)歷是神奇的， 大家都特別關(guān)注烏丟丟的成長。 接下來我們就一起來聊聊烏丟丟 的成長歷程。2 最初的烏丟丟只是一個(gè)特別會(huì)跳的小木偶， 還

23、記得他的出場嗎？誰來給我們讀一讀 （出示） 這是一出獨(dú)角戲，上場的就是獨(dú)腳大俠烏丟丟，他彈跳自如，騰云駕霧，把小觀眾看直了眼， 早忘了手中沒吃完的晚飯。想看看烏丟丟到底跳得有多好嗎？（品讀文字后播放視頻） 你看，此刻的烏丟丟越跳越輕松，身輕如燕，腳下生風(fēng)。他一會(huì)兒拔地而起，直沖云霄，在 天上打一個(gè)旋子，一會(huì)兒又直沖而下，當(dāng)快著地時(shí)，又如一片羽毛似的，落地?zé)o聲。從哪些地方你可以讀出烏丟丟跳得特別輕松靈活呢？（金波爺爺就是用比喻、夸張的方法和 這一組關(guān)聯(lián)詞，把烏丟丟跳舞時(shí)的動(dòng)作寫得活靈活現(xiàn)。 ）3后來， 獨(dú)腳大俠烏丟丟被遺失到了草叢里， 一位善良的姑娘撿起了他， 她是 （珍兒）， 珍兒還給了烏丟丟

24、一個(gè)新的生命。 （出示）現(xiàn)在小腳丫開始用嘴巴說話了，他變成了一個(gè)有生命的人。他的眼睛開始轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂開始揮 舞，它完全是一個(gè)活生生的小丑娃了。誰來和我們一起分享？ 4烏丟丟擁有了新的生命，他有了很多刻骨銘心的經(jīng)歷。金波爺爺又是如何用富有魅力的語言 寫下神奇的經(jīng)歷的呢？課前， 大家都一致推薦了 逆風(fēng)的蝶 這個(gè)故事， 并摘錄下了自己的心動(dòng)語言。 請(qǐng)拿出你們的“妙語推薦卡”，把你的心動(dòng)妙語先在小組內(nèi)交流交流，待會(huì)兒我們一起來欣賞。5交流匯報(bào)： （引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。 ） 感謝剛才所有的推薦者，你們都是最棒的讀者！這真是烏丟丟的一段刻骨銘心的經(jīng)歷，逆風(fēng) 的蝶教會(huì)了烏丟丟

25、6 其實(shí)，在烏丟丟這一路的奇遇中，教烏丟丟的人還有很多。誰來說一說：（出示） 教會(huì)了烏丟丟。 7就在這樣一段段刻骨銘心的經(jīng)歷中，烏丟丟成長了（出示） 烏丟丟去找布袋爺爺時(shí)，他很想告訴他：小腳丫回來了，雖然晚了一步，但他現(xiàn)在變成了一 個(gè)有愛心的孩子了，他的胸膛里有了一顆人的跳動(dòng)的心，他覺得自己肩上有了一份責(zé)任。8于是，在看到珍兒越來越不方便的腳時(shí)，他（出示，指名讀，配樂） 烏丟丟把自己的體溫力量一點(diǎn)點(diǎn)地給了那只殘疾的腳。 他在慢慢消失、 融匯。 當(dāng)他感到輕松、 愉悅時(shí)，他已變成了珍兒健康的一只腳了。烏丟丟把自己的腳給了珍兒，也把自己的愛給了愛他 的人，他們的生命已經(jīng)合二為一了。（點(diǎn)擊出示四段話）

26、 師：同學(xué)們，這就是貫串整本書的烏丟丟的成長過程，他從一個(gè)只是會(huì)跳的小木偶到一個(gè)有 生命的小丑娃，再到變成一個(gè)有愛心的孩子，又把自己的生命獻(xiàn)給了愛他的人，在這個(gè)過程中烏 丟丟懂得用愛滋養(yǎng)生命，用愛回報(bào)生命如果把整本書讀成一個(gè)字，那就是（愛）9對(duì)于烏丟丟這樣神奇的經(jīng)歷，你們一定深有感觸， 請(qǐng)拿出筆來把你的感受用一句話寫在你的心語卡上。 （生交流）師：老師真為同學(xué)們感到高興，你們不僅讀懂了烏丟丟，更讀懂了金波爺爺。金波爺爺曾這 樣說（齊讀）人生的財(cái)富是什么？生命的意義是什么？是愛。我想用童謠中吟癡老人和烏丟丟的故事告訴 你，有愛滋養(yǎng)的生命，才是鮮活、美麗和不朽的生命。老師衷心希望每個(gè)同學(xué)都懂得用愛

27、滋養(yǎng)生命，用愛回報(bào)生命！10 同學(xué)們，在讀書的過程中，你們發(fā)現(xiàn)這本書有什么獨(dú)特的地方嗎？ （在每一個(gè)篇章的開頭都有一首詩。 ）是的，這些詩每首都有 14 行，可別小看它，它有一個(gè)名稱叫十四行詩。整本書是由 14 首十 四行詩和一首尾聲組合而成的詩花環(huán)。前十四首詩前一首詩的結(jié)尾是下一首的開頭，第十四首的 末句又與第一首的首句相同，特別是尾聲是由前十四首的第一行依次組成，表現(xiàn)了整首花環(huán)詩的 主題。我們來讀一讀看來，我們讀一本書還要關(guān)注它的獨(dú)特表達(dá)。四、總結(jié)收獲，激勵(lì)再讀1 今天這節(jié)課，我們有了滿滿的收獲。“好書不厭百回讀” ，如果第一次讀，同學(xué)們只是關(guān)心了有趣的情節(jié)， 再次品讀老師相信同學(xué)們就會(huì)像

28、我們今天這樣去關(guān)注烏丟丟的成長，關(guān)注外形、動(dòng)作、語言、場景的描寫，真正體會(huì)到金波爺爺語言表達(dá)的藝術(shù)。2 同學(xué)們可以把自己再次讀書的收獲以多種形式展示出來，老師給大家推薦讀書筆記的 12 種模式。期待我們的下次成果展示課會(huì)更精彩！三國演義讀書成果匯報(bào)課教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 匯報(bào)閱讀三國演義的成果，了解學(xué)生閱讀的深度和廣度。2、通過闖關(guān)活動(dòng)和自我閱讀成果的具體展示，激勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的 見解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高口頭表達(dá)能力和思辨能力。3 多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得閱讀上的認(rèn)同，培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀理解感悟評(píng)價(jià)的能力，提高 學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以三國演義為依托，展示自己對(duì)作品中人物和情節(jié)的個(gè)性化見解，提高學(xué)生的 個(gè)性化閱讀理解感悟評(píng)價(jià)能力。課前準(zhǔn)備：1 閱讀三國演義，按要求完成個(gè)性化讀書筆記5貝農(nóng)2 選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準(zhǔn)備材料，以備交流。3 成立學(xué)生評(píng)委團(tuán)、選出家長主持人、設(shè)計(jì)測試題目。4 制作“金牌三國迷”證書。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題（課前播放三國演義的主題歌 ）（板1 同學(xué)們，開始上課了。先讓我們靜靜地聽一支歌，它與我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)哦。 書：我是小小三國迷）2 聰明的同學(xué)一下子猜出來了。這支歌是電視劇