抓重點場景 品人文情懷

1、抓重點場景品人文情懷最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計姓名：熊瑾霞單位：南昌市右營街小學(xué)電話：6014722抓重點場景品人文情懷最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計南昌市右營街小學(xué)熊瑾霞【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第 23 課【設(shè)計理念】從學(xué)生的主體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、問、品、悟，領(lǐng)悟作者字里行間所表達的情感。情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內(nèi)化語言的理解。【教學(xué)目標】1知識與技能：會寫本課的 11 個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、摩挲炯炯有神、浴血搏殺”；2、過程與方法：有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象

2、在死前的變化及它所做的事情；3情感與態(tài)度：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間的深情厚誼。【教學(xué)重點】掌握課文內(nèi)容，體會人與動物，動物之間的深厚情誼。【教學(xué)難點】從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。【教學(xué)準備】1了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。【教學(xué)課時】2 課時【教學(xué)過程】一 揭示課題，明起因1大象是我們?nèi)祟惖暮门笥眩ǔ鍪敬笙髨D），我們也學(xué)過好幾篇與大象有關(guān)的課文，曼谷的小象、與象共舞。

3、大象會幫助人們干些什么呢？（挑水，搬運，雜耍，打仗）2我們把幫助人們戰(zhàn)斗的大象叫做（戰(zhàn)象）。（出示戰(zhàn)象嘎羧圖）師講述故事的起因。故事發(fā)生在 1943 年，日寇侵略緬甸，鐵蹄跨進了與緬甸一江之隔的云南西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛，當(dāng)?shù)匕傩諡榱吮Ｗo自已的家園與日寇進行了激烈的戰(zhàn)斗。在打完打洛江畔一戰(zhàn)后，鬼子扔下了七十多具尸體，八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，血把打洛江染紅了，嘎羧就是這場戰(zhàn)斗唯一幸存的戰(zhàn)象。嘎羧是怎樣活下來的？ 它與人們又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？這就是我們今天要講述的故事最后一頭戰(zhàn)象（板書）?！驹O(shè)計意圖:閱讀前的情感準備需要一種與文本內(nèi)容相適應(yīng)的氛 圍，為學(xué)生提供一種良好的心理暗示和啟迪，緊接著

4、的導(dǎo)語又引發(fā)了學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，從孩子感興趣的事情入手，孩子們會很有興致，想知道故事是如何發(fā)展的？結(jié)果如何？】二 初讀課文，會大意1 初讀課文，圈畫生字，讀準字音，寫出自然段序號。2 檢查生字，詞語認讀情況。3 交流不理解的詞，相機進行理解。（如：摩挲、浴血搏殺等）4 課文主要寫了什么？【設(shè)計意圖：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容， 對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。這是本單元訓(xùn)練重點，也是本課訓(xùn)練 重點?！咳?再讀課文，理場景1嘎羧知道自已的時間不多了，哪幾自然段是寫嘎羧在臨死前所做的事情？（523 自然段）2 嘎羧在生命即將走到盡頭時做了哪幾件事？分別用幾個簡短的字概括一下小標題。

5、3 整理歸納小標題。重披象鞍（59） 告別村民（1012） 重回戰(zhàn)場（1316） 與友長眠（1723）【設(shè)計意圖：文章以時間為序，重點描寫了嘎羧在臨死前做的四件事，內(nèi)容很多，對噶羧動作 神態(tài)的描寫細致入微，所以理清文章的脈絡(luò)，也就是抓住本課的四個場景，是學(xué)好本課的關(guān)鍵，也是做到“長文短教”的關(guān)鍵?！克?質(zhì)“問”課文，悟情感1 讓我們再仔細讀課文，想想關(guān)于嘎羧，關(guān)于課文你有什么問題想問的，在書上畫一畫，寫一寫。2 學(xué)生邊讀邊畫問題?！驹O(shè)計意圖：課文內(nèi)容及蘊含的思想感情離學(xué)生的生活實 際比較遠，學(xué)生會有一些問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理 解提出不懂的問題。本環(huán)節(jié)主要“以問定教，順學(xué)而導(dǎo)” 的形式組織

6、教學(xué)。通過學(xué)生提問，適機疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受 到嘎羧的高尚情懷，體會作者在字里行間所表達的情感。 有的放失，以“問”定教。】3 學(xué)生提問，大家共同討論，教師適機疏導(dǎo)、研讀。問題 1“嘎羧為什么在生命最后時光要披掛象鞍呢？”生：嘎羧知道自己不是普通的大象，而是一頭英勇的戰(zhàn)象。生：因為嘎羧對象鞍有感情。師：從哪句話可以看出嘎羧對象鞍的感情？“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃， 象是見到久別重逢的老朋友?！保ㄋ伎迹簭摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動著什么？-的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

7、象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！保?lián)系“26 個春秋過去了”，嘎羧對記載著自己的光輝和榮耀的象鞍念念不忘，說明他念念不忘自己是一名戰(zhàn)象！從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新， 披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。）問題 2 “它為什么要繞著寨子走了三圈？”生：嘎羧舍不得飼養(yǎng)員。生：嘎羧舍不得生活了 26 年的村子，更舍不得相處了 26年的鄉(xiāng)親們。師：鄉(xiāng)親們舍得嘎羧嗎？“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一

8、條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?聯(lián)系生活實際，從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村民們對嘎羧的深厚感情。)師：從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。問題 3 嘎羧為什么要重新回到戰(zhàn)斗過的地方？“它站在江邊的卵石上，為什么要久久凝望著清波蕩漾的江面？”“它踩著嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在吼叫什么？”（從久久凝望看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英

9、勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場， 也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到了嘎羧對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，對死去戰(zhàn)象的深深的懷念。）【設(shè)計意圖：通過學(xué)生質(zhì)“問”課文，讓學(xué)生走進嘎羧的 內(nèi)心，體會嘎羧的情感，實現(xiàn)與文本的對話，與作者情感 的共鳴。我想只有通過對文章中重點字、詞、句的體會， 作者細節(jié)描寫的品讀，讓學(xué)生展開合理想象，重點段落的 研讀來實現(xiàn)。真正做到“抓主舍次，長文短教”?！课?升華課文，品人文1 回顧嘎羧所經(jīng)歷的四個場景。2 小練筆：此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧！【設(shè)計意圖