寫意油畫美學(xué)特質(zhì)及教學(xué)問題(word版)

1、 精編范文 寫意油畫美學(xué)特質(zhì)及教學(xué)問題溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。寫意油畫美學(xué)特質(zhì)及教學(xué)問題 本文關(guān)鍵詞：寫意, 美學(xué), 油畫, 特質(zhì), 教學(xué)寫意油畫美學(xué)特質(zhì)及教學(xué)問題 本文簡介：摘要：寫意油畫為近年來頻繁出現(xiàn)的一個(gè)美術(shù)范疇。該文闡述了寫意油畫的藝術(shù)根源、美學(xué)特質(zhì)以及對當(dāng)下美術(shù)尤其是教學(xué)方面的影響等問題, 以期對當(dāng)代油畫的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：寫意油畫；美學(xué)特質(zhì)；教學(xué)；張新權(quán)寫意油畫是近年來中國油畫創(chuàng)作方面的重要收獲。寫意油畫的藝術(shù)表達(dá)方式與以往的具象繪畫存在明顯差異, 其有別于寫意油畫美學(xué)特質(zhì)及教學(xué)問題

2、 本文內(nèi)容：摘要：寫意油畫為近年來頻繁出現(xiàn)的一個(gè)美術(shù)范疇。該文闡述了寫意油畫的藝術(shù)根源、美學(xué)特質(zhì)以及對當(dāng)下美術(shù)尤其是教學(xué)方面的影響等問題, 以期對當(dāng)代油畫的發(fā)展有所幫助。關(guān)鍵詞：寫意油畫；美學(xué)特質(zhì)；教學(xué)；張新權(quán)寫意油畫是近年來中國油畫創(chuàng)作方面的重要收獲。寫意油畫的藝術(shù)表達(dá)方式與以往的具象繪畫存在明顯差異, 其有別于具象繪畫的理性思維和寫實(shí)特質(zhì), 感性色彩濃郁, 更具藝術(shù)表現(xiàn)性。在寫意油畫的影響下, 繪畫創(chuàng)作不再局限于以往模式在結(jié)構(gòu)、色彩、程序等層面的標(biāo)準(zhǔn), 而是以彰顯個(gè)人情感、心緒為核心, 最大限度地激發(fā)創(chuàng)作者藝術(shù)語言的自由度?；诖? 我們不難發(fā)現(xiàn), 寫意油畫無論是在教學(xué)還是在創(chuàng)作上均表現(xiàn)出

3、比較明顯的主觀性、不確定性, 因而對教師和學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。教師在寫意油畫的教學(xué)過程中, 應(yīng)該從學(xué)理到教學(xué)過程設(shè)計(jì)層面有著清晰的認(rèn)知。一、寫意油畫的文人特質(zhì)及其語言的表現(xiàn)性筆者認(rèn)為, 美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從藝術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)的層面引導(dǎo)學(xué)生深入剖析寫意的概念及其美學(xué)特質(zhì)。中國的寫意油畫起步較晚, 相關(guān)史料表明, 油畫最早在明代便傳入中國, 但到了民國時(shí)期才產(chǎn)生很大影響。中國畫家在接觸到油畫之后, 將其與中國傳統(tǒng)繪畫聯(lián)系起來, 進(jìn)行融合、創(chuàng)新。筆者認(rèn)為, 正是在與中國寫意繪畫的碰撞中, 寫意油畫才有了“民族化”的可能。寫意油畫與中國傳統(tǒng)文化中的文人品格與文人畫密不可分。歷史上的“魏晉風(fēng)度”, 可謂將傳

4、統(tǒng)文人的襟懷、人格追求發(fā)揮到了極致。而文人畫則要追溯至唐之王維, 唐宋時(shí)期文人畫一度流行且影響深遠(yuǎn)。蘇軾在東坡題跋書摩詰中有言：“味摩詰之詩, 詩中有畫；觀摩詰之畫, 畫中有詩?！币虼? 文人畫十_大眾的喜愛, 給人們帶來一種似曾相識的審美感知度。就藝術(shù)的演進(jìn)過程而言, 寫意油畫將近現(xiàn)代以來西方油畫的表現(xiàn)主義傾向延伸的同時(shí), 又將其與中國藝術(shù)中的寫意美學(xué)密切聯(lián)系起來, 是西方表現(xiàn)主義繪畫與中國寫意畫藝術(shù)碰撞的結(jié)果。正是中西藝術(shù)的相通性, 推動(dòng)了西方表現(xiàn)主義繪畫與中國寫意油畫兩種不同藝術(shù)形式的有機(jī)、深入融合, 形成獨(dú)特的“中國風(fēng)”特色, 并推動(dòng)了中國現(xiàn)當(dāng)代畫家積極探索油畫民族化的發(fā)展道路。至此,

5、 我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)藝術(shù)現(xiàn)象：與今日的寫意油畫家不同, 較為早期的油畫家（如林風(fēng)眠、吳冠中）, 他們似乎并沒有關(guān)于寫意油畫的概念性認(rèn)知, 卻能畫出“中國風(fēng)”意味的寫意油畫, 與當(dāng)下寫意油畫的內(nèi)在特質(zhì)相契合。由此可見, 從藝術(shù)史的發(fā)展過程看, 當(dāng)下的寫意油畫似乎并不是從無到有的新生事物, 而是繪畫藝術(shù)逐漸演變的產(chǎn)物。只是在當(dāng)下, 其有了更多的支持者, 產(chǎn)生了高于以往的影響力。二、寫意油畫的新生力量如今寫意油畫在承襲先賢藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上推陳出新, 儼然呈現(xiàn)不可阻擋的發(fā)展態(tài)勢。在中國寫意油畫的陣營中, 以林風(fēng)眠、吳冠中、趙無極、朱德群、蘇天賜為代表的老一輩寫意油畫家蜚聲中外, 他們的作品產(chǎn)生了重要的影響

6、。在這些寫意油畫大家的影響下, 新生力量茁壯成長, 如許江、戴士和、趙開坤、張新權(quán)等人, 不僅扛起了寫意油畫的旗幟, 而且有超越前賢之可能。在這些人中, 筆者對張新權(quán)更為熟悉, 曾在其門下學(xué)習(xí)兩年之久。作為寫意油畫新生代的代表人物, 張新權(quán)的作品中隱藏著獨(dú)特的傳統(tǒng)意境之美（圖1）, 一直深受畫壇同仁的關(guān)注?？v觀中國油畫發(fā)展史, 20世紀(jì)90年代之后的寫意油畫在表現(xiàn)性方面更為強(qiáng)烈。如, 張新權(quán)在新世紀(jì)之初創(chuàng)圖2作的園林系列、都市系列等作品無不透露著強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩和表現(xiàn)性, 具有鮮明的辨識度。其代表性作品洋溢著江南煙水氤氳的詩意美感, 很容易使人聯(lián)想到其所處的江南水鄉(xiāng)的地理意象。寫意油畫不僅傾

7、向于對創(chuàng)作者自身情感的抒發(fā), 同時(shí)也會受到創(chuàng)作者所處地理環(huán)境等因素的共同影響。因此, 我們可以看出, 寫意油畫作品中的情感抒發(fā)方式及其涉及的地理母題在圖像呈現(xiàn)中同等重要。這也要求創(chuàng)作者在把握寫意油畫寫意技法的同時(shí), 注重人文素養(yǎng)的累積, 以此凝練意象、厚積薄發(fā), 最終在畫面上呈現(xiàn)筆性和詩意并發(fā)的和諧狀態(tài)。由此可見, 寫意油畫并非隨意而為, 創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)可能遇到很多問題。這也使寫意油畫在教學(xué)上具有一定的難度和挑戰(zhàn)。三、寫意油畫的教學(xué)問題首先, 在寫意油畫的教學(xué)中, 筆者認(rèn)為教師不應(yīng)著急對學(xué)生作過多要求。本科生應(yīng)該夯實(shí)油畫基本技能, 而非一定要早早地進(jìn)入風(fēng)格鮮明的模仿。寫實(shí)繪畫不一定是學(xué)生終身學(xué)

8、習(xí)的方向, 卻是技能和知識儲備的基礎(chǔ)。如, 一個(gè)人學(xué)書法時(shí)從草書入手, 而將楷書、行書拋在一邊, 這樣的方式會收獲很少。宋高宗趙構(gòu)在翰墨志中云：“士于書法必先學(xué)正書者若楷法既到, 則肆筆行草間, 自然于二法臻極?！贝伺c寫意油畫的教學(xué)同理。油畫作為一門底蘊(yùn)深厚的繪畫門類, 其中涉及豐富的造型、色彩、風(fēng)格、流派等諸多信息, 初學(xué)油畫的本科生應(yīng)該先對油畫的技法、歷史、蘊(yùn)含的美學(xué)觀念等信息進(jìn)行全面、立體、系統(tǒng)的學(xué)習(xí), 此后才能厚積薄發(fā)。對于油畫的技能與知識擁有足夠的儲備, 是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的前提。在寫意油畫的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生若不能對其有深入的學(xué)理認(rèn)知, 很容易鸚鵡學(xué)舌、淺嘗輒止, 最終走向誤區(qū)。其次, 在

9、寫意油畫的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生對于中國傳統(tǒng)繪畫尤其是寫意畫的研習(xí)是必不可少的, 如此才能深諳寫意油畫的美學(xué)精義。林風(fēng)眠、吳冠中等前賢, 最初都有學(xué)習(xí)中國畫的經(jīng)歷, 并逐漸形成了自己的獨(dú)特見解。而后, 他們又在油畫創(chuàng)作中融入中國畫的元素, 并逐漸形成自身的繪畫語言體系。由此可見, 寫意油畫離不開對中西方繪畫的雙向研究, 單純的藝術(shù)模仿, 只是低水平的重復(fù)。在教學(xué)中, 教師既要讓學(xué)生“知其然”, 又要讓其“知其所以然”。所謂寫意技法的獨(dú)角戲, 很可能將學(xué)生引入機(jī)械學(xué)習(xí)、教條學(xué)習(xí)的誤區(qū)。再次, 寫意技法的教學(xué)應(yīng)因材施教。寫意油畫的技法主要包括結(jié)構(gòu)、筆法、色彩等方面, 不同于古典寫實(shí)繪畫, 其在技法上有著一

10、定的自由度和偶發(fā)性。因此, 教師在具體教學(xué)中不應(yīng)千篇一律地使用同一種方法, 要兼顧不同學(xué)生對藝術(shù)的不同感受力, 尤其要揚(yáng)長避短, 激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。古典繪畫有時(shí)確實(shí)會讓初學(xué)者望而卻步, 寫意油畫則不同, 不過也不應(yīng)該任學(xué)生發(fā)揮, 而是幫助其發(fā)現(xiàn)自身“行走江湖”的“利器”?！肮び破涫? 必先利其器。”一旦有了獨(dú)門“利器”, 學(xué)生就很容易在美術(shù)高考中脫穎而出。筆者認(rèn)為, 部分美術(shù)教育運(yùn)用概念記憶對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練, 更多的是選拔人才, 而非使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。生命力不足、精神貧瘠的個(gè)體很難畫出技巧豐富、內(nèi)涵深邃的作品, 寫意油畫正好可以彌補(bǔ)以往應(yīng)試中的相關(guān)問題。最后, 能夠畫出“詩意”也是寫意油畫教學(xué)中的關(guān)鍵（圖2）。與古典寫實(shí)油畫不同, 寫意油畫尤其強(qiáng)調(diào)意境之美, 詩情畫意的營造必不可少。從本質(zhì)上說, 繪畫在形式上是多元的, 然其最終還是基于情感表達(dá)的需要。如果畫面中的情感是真實(shí)乃至觸及靈魂的, 此作品就可以很好地體現(xiàn)創(chuàng)作者美好心靈的偉大創(chuàng)造力?！霸娨狻北闶菍懸庥彤嫷撵`魂, 若其缺失, 便只留下僵硬的外在形式, 失去了存在價(jià)值。在當(dāng)下的寫意繪畫教學(xué)中, 提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和審美水平十分重要。“圣賢映于絕代, 萬趣融其神思。”真正懂寫意油畫的教