《《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見》心得體會5篇》.doc

1、精品文章關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見心得體會5篇【篇一】“我只想安安靜靜教書育人?！币痪湓挼莱隽撕芏嘟處煹恼鎸嵭穆?。但現(xiàn)實卻是，填表多、評比多、考核多、攤派多教師們往往為一些非教學(xué)事務(wù)所累。如今，廣大教師可以回歸主業(yè)，再也不用擔(dān)心被名目繁多的非教學(xué)事務(wù)“綁架”了。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，提出“教師減負(fù)20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務(wù)進(jìn)校園、精簡相關(guān)報表填寫工作等方面，劃出教師減負(fù)硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓墙逃牡谝毁Y源，承載著為黨育人

2、、為國育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責(zé)主業(yè)。但一段時間以來，一些地方和部門存在把與教學(xué)活動無關(guān)或關(guān)系不大的工作交由教師承擔(dān)等現(xiàn)象，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)，讓他們無法潛心教書、靜心育人。比如，各種督查檢查評比考核等事項名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計、信息采集等活動交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門在落實安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評先等工作時，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)，等等。這些或繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時間被大量占用、精力被大量耗費，讓他們不堪重負(fù)，也極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主

3、要問題。堅決杜絕強(qiáng)制攤派無關(guān)事務(wù)，切實避免安排中小學(xué)教師參加無關(guān)培訓(xùn)活動“教師減負(fù)20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說“不”，在全社會牢固樹立起教師的天職是教書育人的理念，切實減少了對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師。千條萬條，不抓落實都是白條。好政策要有好執(zhí)行。“教師減負(fù)20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門定下了“硬指標(biāo)”，如何將這些“硬指標(biāo)”落實到位是關(guān)鍵。相關(guān)部門和單位要真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，從源頭上查找教師負(fù)擔(dān)，堅持標(biāo)本兼治，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)關(guān)系，調(diào)動各級各部門、社會各界力量，形成合力，切實

4、減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書育人主業(yè)上?！酒?2月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會事務(wù)，并對教師借調(diào)、表格填寫等事項作出安排。（12月15日新京報）為什么要給教師減負(fù)，首先，教師的工作壓力大，和教師的薪資待遇以及編制數(shù)量有很大的關(guān)系，在近些年來，基層教育工作者開始紛紛出走，很多優(yōu)秀的年輕教師開始脫離這個行業(yè)，這導(dǎo)致有一些地區(qū)的教師數(shù)量。一位老師身兼奪門學(xué)科，面對這種情況，給教師減輕壓力，似乎是板上釘釘?shù)氖虑?。教師工作的壓?/p>

5、倍增，和這些年的教師考核制度分不開關(guān)系，在很多地區(qū)，對教師的考勤抓得過分嚴(yán)格，除了考勤上的考核之外，還有很多作業(yè)以及以及教案等一系列的考核，抓得過分嚴(yán)格，會導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的消耗嚴(yán)重，教師的工作壓力倍增，是自然的事情，當(dāng)然給教師減壓，也是必須要做的事情。其次，為教師減負(fù)是一次聚焦教師主責(zé)主業(yè)，回歸教師職業(yè)本原的思想統(tǒng)一。教師的主責(zé)主業(yè)不僅僅是上好每一節(jié)45分鐘的課，關(guān)鍵在于如何上好這一節(jié)節(jié)課，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、思考和調(diào)整。唯有如此，才能讓教師在細(xì)水長流地研究、積累和反思中積淀專業(yè)的知識、經(jīng)驗和智慧，讓教師真正成為教書育人的專業(yè)人員。只有從法治、制度和政策上保障教師工作回歸主責(zé)主業(yè)，才能更

6、好地扭轉(zhuǎn)教師職業(yè)“去專業(yè)化”狀況，以及由此帶來的教師職業(yè)地位和職業(yè)榮譽(yù)感的下降?！酒慨?dāng)前，為教師“減負(fù)”已成為教育界關(guān)注的熱點問題。教師工作負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)活動中承擔(dān)的與本職工作無關(guān)的或超出合理的工作時間及職責(zé)范圍的工作、責(zé)任、壓力以及為此付出的代價等。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實，可見中小學(xué)教師“減負(fù)”是我國實現(xiàn)社會進(jìn)步和民族復(fù)興的必需措施。在實際的教育教學(xué)工作中，教師除了要承擔(dān)教書育人的職責(zé)之外，還要面對各種形形色色的非教學(xué)任務(wù)與活動，如：學(xué)校和上級教育部門及上級行政

7、部門的考核和評估；文明學(xué)校的創(chuàng)辦、交通安全學(xué)校、防火救災(zāi)及衛(wèi)生城市的創(chuàng)辦等各種進(jìn)校園活動。這些非教學(xué)活動損耗了教師大量有限的時間和精力，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有78.6%的中小學(xué)教師覺得工作量過大。中小學(xué)教師職業(yè)具有工作時間長、工作量大、應(yīng)付事情多等特征。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重不僅僅影響中小學(xué)教師的身心健康，不利于教師的專業(yè)成長，并且也會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時，過重負(fù)擔(dān)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師的專業(yè)發(fā)展?！敖處熉殬I(yè)倦怠是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。”這種狀態(tài)也會直接對學(xué)生造成負(fù)面影響。首先，教師在無形中將工作負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。第

8、二，過重的工作負(fù)擔(dān)影響教師的情緒和狀態(tài)，不利于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。第三，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)教師工作負(fù)擔(dān)重，整日處于忙碌的狀態(tài)無法顧及自身的專業(yè)成長時，教師的視野和格局受到限制，也難以培養(yǎng)出具有時代格局和前瞻性意識的學(xué)生。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)過重，給教育帶來相當(dāng)多的危害，以下是我對該現(xiàn)狀提出的幾條建議：一、減少教師非教學(xué)工作任務(wù)。建議首先出臺相關(guān)政策減少形式主義的評比、檢查，其次建議地方各級部門深入溝通，達(dá)成共識，對于學(xué)校的管理工作以教育主管部門為重，其他部門工作能減盡減。讓學(xué)校更加專注管理教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師有更多時間鉆研業(yè)務(wù)、更專注于課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作。二、加大投入，減輕教師負(fù)擔(dān)。在

9、中小學(xué)教師編制配備上還有缺口，尤其在小學(xué)教師編制上缺口較大，建議省里增加教師編制，切實優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教師編制資源配置，同時控制班額，解決好教師編制、教育經(jīng)費的投入等問題。三、進(jìn)一步改善從教環(huán)境，減輕教師壓力。從政策、管理、輿論等方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的工作環(huán)境，整個社會形成尊師重教的氛圍，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位。由于中小學(xué)教師的工作生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是在一個開放的社會環(huán)境中進(jìn)行和實現(xiàn)的，所以整個社會系統(tǒng)都要力戒急功近利思想的影響和只顧眼前利益的短期行為，支持中小學(xué)教師的工作，關(guān)心中小學(xué)教師的生活，共同營造一個全社會尊師重教的環(huán)境，讓中小學(xué)教師在更加廣闊而舒適的自由空間里，甩

10、掉“包袱”，銳意創(chuàng)新，盡展才智。【篇四】前不久，中辦、國辦印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務(wù)進(jìn)校園、精簡相關(guān)報表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項務(wù)實舉措，旨在把寧靜還給學(xué)校、把時間還給教師。相關(guān)意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅持分類治理，大幅精簡文件和會議?！爸螛?biāo)”之策，是突出重點，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評估項目、實行社會事

11、務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡規(guī)范各類填報工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實實在在為教師松綁減負(fù)。同時，各級各部門、社會各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點，因地制宜，避免“一刀切”。同時，為教師減負(fù)，需充分利用各種新技術(shù)帶來的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術(shù)手段為教師減輕各種不必要的、重復(fù)性的、機(jī)械性的信息統(tǒng)計、信息采集等工作負(fù)擔(dān)，也要充分利用信息技術(shù)手段加大對減負(fù)工作的監(jiān)測、督查和促進(jìn)?！酒濉拷?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)

12、進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，要求將教師督查評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無關(guān)社會事務(wù)。在持續(xù)為學(xué)生減負(fù)的同時，也為老師減負(fù)。首先需要各級地方和部門、學(xué)校在執(zhí)行上，準(zhǔn)確把握減負(fù)的內(nèi)涵該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對中小學(xué)教師的減負(fù)，主要方向是要減少教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無關(guān)的事項。有必要放在一個整體的概念下來審視。如此次公布的減負(fù)意見所示，教師負(fù)擔(dān)中確實有不少是來自非教育教學(xué)任務(wù)的不合理施壓。只有真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，減少社會對教育的過高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長減負(fù)形成“釜底抽薪”之效。當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時關(guān)注中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護(hù)問題。比如，不少家長關(guān)注的“三點半難題”，在接送孩子上給家長帶來了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離?！?，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下參加各種社團(tuán)活動、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，這不僅能夠讓家長放心、省心，還能豐富學(xué)生們的課余生活，值得點贊。但必須考慮