完整word版摩擦力說(shuō)課稿word文檔良心出品

1、蘇科版初二物理第八章第三節(jié)摩擦力說(shuō)課稿.教材分析1. 本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材有三個(gè)小單元組成：認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力；探究影響滑動(dòng)摩擦力大 小的因素；增大或減小摩擦力的方法。從學(xué)生知識(shí)水平出發(fā)，教材沒(méi)有詳細(xì)交代摩擦力的方向，只是說(shuō)明摩擦力阻礙物體運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中不在此引伸；而關(guān)于 靜摩擦力的知識(shí)則放入“讀一讀”欄目中，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)有 余力的學(xué)生留下了一個(gè)拓展視野的空間； 對(duì)于滾動(dòng)摩擦知識(shí)的呈現(xiàn)，則從如何減 小摩擦力的角度出發(fā)，引出滾動(dòng)摩擦的知識(shí)，讓學(xué)生在探究中知道，變滑動(dòng)為滾動(dòng)是減小摩擦的一個(gè)方法。探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)， 其它知識(shí)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用和引伸

2、，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)和研究摩擦是貫穿全節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)。因此， 這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生能力上都有著十分重要的作用。2. 教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能： 會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小; 知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)； 知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。(2)過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行 科學(xué)的探究，理解在實(shí)驗(yàn)探究中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法；(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系, 以及通過(guò)探究使學(xué)生體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求的科學(xué)態(tài) 度。二.重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法;難點(diǎn)：運(yùn)用“變量控制”法進(jìn)行科學(xué)探究。三.教法和學(xué)法1.教法:本節(jié)課的主要教法有提問(wèn)法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法等。2.學(xué)法:本節(jié)課的主要學(xué)法是實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。四.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序 和相應(yīng)的具體操作:（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:教師首先通過(guò)多媒體播放電影舉起手來(lái)中老大娘傾倒豆子智斗鬼子的片通過(guò)視段。學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考：為什么片中鬼子會(huì)出現(xiàn)不斷摔倒的現(xiàn)象。頻片段游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好課堂氣氛的切入口，為學(xué)生的自主探究作 好鋪墊。電影片段帶給

4、學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情， 在探究 的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息，易于將學(xué)生的注意力馬上引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上 來(lái)。（二）新課學(xué)習(xí)1. 感受摩擦力教師組織學(xué)生“做一做”手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng) 的力;雙腳放在地面上用力拖，使腳在地面上滑動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙腳運(yùn)動(dòng) 的力;通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力具有什么特點(diǎn)，能否試著給它下定義, 進(jìn)而引入摩擦力的定義，并讓學(xué)生列舉出日常生活中摩擦力存在的例子。2. 探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)（1）探究活動(dòng)的第一步：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：滑動(dòng)摩擦力的

5、大小可能與哪些因素有關(guān)呢?在設(shè)計(jì)猜想這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有不少的想法,教師組織讓學(xué)生做一做:5感受摩擦力的大小有何然后按照這樣的方式把手放在桌面上放松拖動(dòng)，再把手用力壓在桌面上拖動(dòng), 不同，讓學(xué)生根據(jù)這一感受以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)。進(jìn)行其它因素的猜想。這幾年的中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)一類(lèi)提出自己的猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的題目,但是學(xué)生往往沒(méi)有思路。所以我在設(shè)計(jì)猜想時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出猜想后，還得說(shuō)出能 支持自己猜想的事例，這樣就可以避免學(xué)生盲目的猜想和不切實(shí)際的瞎想。在各種猜想均列出后，教師向?qū)W生指出，摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜。我們只對(duì)三個(gè) 猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程

6、 度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？并將全班分為三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一 個(gè)猜想。(2)探究活動(dòng)的第二步：學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論 的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，并問(wèn) 他們“其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？” 同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力 大小的因素可能不止一個(gè)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè) 因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師 的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。(3)探究活動(dòng)的第三步：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)實(shí)驗(yàn)前

7、，學(xué)生自學(xué)“信息快遞” ，了解用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的方法，并 實(shí)驗(yàn)幾次。在測(cè)量過(guò)程中，由于學(xué)生操作不熟練，以及物體表面的粗糙程度不完 全相同，物體的運(yùn)動(dòng)也不可能完全是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)， 因此彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可能 不穩(wěn)定，這時(shí)用彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)加最小示數(shù)除以 2的方法記錄。提醒同學(xué) 們注意器材的選擇。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 全班同學(xué)共同對(duì)這 些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符， 都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究 的過(guò)程不是一帆風(fēng)順

8、的。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦 力是否與其他因素有關(guān)。(4)探究活動(dòng)第四步：評(píng)估與交流每一組的探究結(jié)果與假設(shè)一致嗎？在探究活動(dòng)中，你有沒(méi)有未解決的問(wèn)題 或新的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有哪些不足之處?此環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的完整性，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫姆治?回顧。3. 如何增大和減小摩擦由書(shū)上四幅圖片，學(xué)生討論如何增大或減小摩擦的，還鼓勵(lì)他們提供更多有 趣的增大摩擦、減小摩擦的事例，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。教師提問(wèn)：如何搬運(yùn)較重的木箱子?學(xué)生思考討論后回答：給它加輪子。教師指出：加上輪子后滑動(dòng)摩擦就變成了滾動(dòng)摩擦，那么大家猜想一下滑動(dòng) 摩擦與滾動(dòng)摩擦的大小關(guān)系

9、？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下!學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。完成實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生討論，得到結(jié)論: 在壓力相等的條件下，滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦。所以可以用變滑動(dòng)為滾動(dòng)減小摩 擦。學(xué)生觀(guān)看錄像：減小摩擦的實(shí)例并簡(jiǎn)單介紹磁懸浮列車(chē)減小摩擦的原理。學(xué)生總結(jié)增大和減小摩擦的方法。4. 教師簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹除了滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，還有靜摩擦。像手壓在桌 面上向前推，但沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)所受的摩擦為靜摩擦。5. 學(xué)生繼續(xù)討論：假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？然后請(qǐng)幾 個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)交流結(jié)果，集體評(píng)價(jià)。討論結(jié)束后，要求學(xué)生課后舉行以“假如 沒(méi)有摩擦力”為題的小論文比賽。6課堂反饋：多媒體出示相關(guān)習(xí)題鞏固這節(jié)課的

10、內(nèi)容，以分組搶答形式完 成。7 設(shè)計(jì)活動(dòng)，深化知識(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：“五一”小明在父母的帶領(lǐng)下去百里荒旅游渡假, 要參加以下幾項(xiàng)活動(dòng)：攀巖、滑雪、涉水，請(qǐng)大家?guī)椭麄冞x擇合適的鞋子去參 加這些活動(dòng)。在學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識(shí),嘗試解決生活中實(shí)際問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，是培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)。8學(xué)生自我小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么?9.課后作業(yè):（1）觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的， 你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。（2）完成迷你小實(shí)驗(yàn)筷子提米（八）板書(shū)設(shè)計(jì):第三節(jié) 摩擦力1.摩擦力 2.影響摩擦

11、力的大小因素：壓力、接觸面的粗糙程度3. 增大和減小摩擦的方法:增大摩擦的方法：（1）（2）減小摩擦的方法：（2）（3）（4）增大壓力；增大接觸面的粗糙程度1）減小壓力；減小接觸面的粗糙程度; 變滑動(dòng)為滾動(dòng)；加潤(rùn)滑劑。實(shí)驗(yàn)中怎樣控制壓力不變，來(lái)改變接觸面的粗糙程度呢?怎樣控制接觸面的粗糙程度不變，來(lái)改變壓力呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在平等的氛圍中，得出實(shí)驗(yàn)方案，圍繞課本及問(wèn) 題，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，積極參與平等對(duì)話(huà)，交換信息與方法，體現(xiàn)教師作 為“平等中的首席”和對(duì)學(xué)生的尊重 摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過(guò)兩次毛刷實(shí)驗(yàn)來(lái) 解決這個(gè)問(wèn)題。摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接 觸面