廣西高校青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1、廣西高校青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀分析摘要通過問卷調(diào)查的方法考察分析廣西高校青年教師在教師 發(fā)展維度上的狀況后發(fā)現(xiàn)：他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)上基本合格，在教師 道德維度上發(fā)展比較高，能夠順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；而他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、 社會(huì)服務(wù)兩個(gè)維度上得分較低，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力不足；人際 交往、職業(yè)規(guī)劃等方面也較弱。整體上，廣西高校青年教師處在教師 發(fā)展的較低階段，需要不斷提升教師發(fā)展各個(gè)維度的素養(yǎng)， 以便更好 地勝任高校工作。關(guān)鍵詞教師發(fā)展；青年教師；高校中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)2095-3712（ 2014）22-0025-05ZW（ N基金項(xiàng)目本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年課題 “民族地區(qū)

2、 大學(xué)教師發(fā)展的機(jī)制優(yōu)化研究” （10YJC880108的研究成果。作者簡(jiǎn)介孫存昌（1980），男，河南淮濱人，博士，廣西大 學(xué)教育學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)教師發(fā)展；倪 娜（1988），女，江蘇南通人，碩士，上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)畫學(xué)院助教。、八、刖言教師發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中通過內(nèi)外部條件的支撐，在其專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)社會(huì)能力、教師道德 等維度上不斷提升，達(dá)到大學(xué)教職對(duì)其的要求。教師發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜 的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)1，具有終身化發(fā)展的特點(diǎn)。教師發(fā)展受教師自身的教 育實(shí)踐與自覺等內(nèi)部因素影響，同時(shí)，也受其職業(yè)生涯中的人際交往、 教師培訓(xùn)、職業(yè)環(huán)境等

3、外部因素影響2。本研究抽取廣西部分高校的青年教師為研究樣本，針對(duì)教師發(fā)展 的相關(guān)維度進(jìn)行問卷調(diào)查，來考察青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀。本次調(diào)查共 發(fā)放280分問卷，回收275份問卷，有效問卷266份。使用SPSS18.0 對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。問卷涵蓋教師發(fā)展的6個(gè)維度，由49個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。問卷的問題設(shè)計(jì)采用五級(jí)賦值法：“幾乎無、幾乎不” 記為1分；“比較不、較少、比較小”記為2分；“一般、部分”記為3分；“比較、較多、大體、比較大”記為 4分；“非常、經(jīng)常、非常 多、完整、非常大”記為5分。通過“題目均分”和“維度均分”兩 項(xiàng)指標(biāo)來反映教師發(fā)展的程度。“題目均分”是指教師在該題目上所 得的平均分；

4、“維度均分”是指教師在該維度所有題目上所得分?jǐn)?shù)的 平均分?？傮w來說，廣西高校青年教師在專業(yè)道德方面發(fā)展情況良好，在 學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)方面發(fā)展?fàn)顩r很不理想，科研和實(shí)踐能力薄弱。 在知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、人際關(guān)系，以及進(jìn)修、晉升、規(guī)劃方面的發(fā) 展需要進(jìn)一步提高一、教師在知識(shí)素養(yǎng)維度的發(fā)展?fàn)顩r知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)類知識(shí)，它是大學(xué)教師具有 教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)使其能夠完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)， 教育學(xué)知識(shí)使得其能夠更有效地、更科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)。從表1中 第20、22、39、41題可以看出，廣西高校青年教師對(duì)教育專業(yè)知識(shí) 的獲取需求不是很強(qiáng)烈，對(duì)教育專業(yè)知識(shí)掌握程度還需要進(jìn)一步提 高

5、。目前，廣西高校青年教師大多數(shù)畢業(yè)于非教育類專業(yè)，他們對(duì)教育專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能方面的感悟是膚淺的，不善于將教育規(guī)律運(yùn)用 到教學(xué)實(shí)踐中。從第27題可以看出，廣西高校青年教師閱讀書籍、 刊物的情況不佳。隨著社會(huì)的進(jìn)步、信息更新加快，知識(shí)更新加快， 教師的知識(shí)權(quán)威不斷地受到挑戰(zhàn)，教師只有不斷豐富自己的知識(shí)體系 才能勝任教育教學(xué)任務(wù)，終身學(xué)習(xí)的理念需要教師不錯(cuò)過任何可以利 用到的書刊、文獻(xiàn)資源。因此，教師要經(jīng)常閱讀書籍、雜志，更新、 豐富知識(shí)、技能以及思想理念，并將其帶到日常教育教學(xué)過程之中， 使教育內(nèi)容富有時(shí)代性。廣西高校青年教師對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，他們對(duì)學(xué)科知 識(shí)、教育規(guī)律的興趣不足，平時(shí)聽

6、講座、閱讀書刊的頻率不高。二、教師在教學(xué)能力維度的發(fā)展?fàn)顩r教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的控制力、引導(dǎo)力、 探究能力、教學(xué)機(jī)智，還包括教師的語言能力、邏輯能力、教學(xué)反思 能力等3。從表2整體看，教師的教學(xué)能力一般，教育思想、教學(xué) 方法還不夠完善，運(yùn)用新思想、新方法的頻率不高，對(duì)教學(xué)情況的反 思不夠，對(duì)重復(fù)開設(shè)的課程較少加入新內(nèi)容， 很少改進(jìn)語言表述及板 書行文等方面的行為。從表2中第11、14、31題可以看出，廣西高校青年教師能夠相 對(duì)順利地將自己學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)過程中， 并且能夠在日 常授課過程中嘗試使用有效的教學(xué)方法，可以使用有效的語言進(jìn)行講 解，能夠盡力使用規(guī)范的教學(xué)行

7、為，掌控好課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在教 學(xué)過程中靈活地處理課堂新問題，駕馭課堂教學(xué)能力尚可。從表2中第21、28、30題可以看出廣西高校青年教師較少有效 運(yùn)用新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課機(jī)會(huì)不夠。部分高校優(yōu)秀教 師數(shù)量有限、輻射范圍有限。在部分高校尤其是高職、獨(dú)立學(xué)院等高 校中青年教師占絕大多數(shù)，這使得他們?cè)诒拘Ｅc年長的、經(jīng)驗(yàn)豐富的 教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也比較少，而他們?cè)诒拘Ｂ犎∮胸S富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀 教師講座的機(jī)會(huì)也比較少。從表2中第29、40題可以看出廣西高校青年教師教學(xué)反思不足， 不能夠?qū)虒W(xué)中難解問題進(jìn)行有效的自我探索，以至于知識(shí)內(nèi)容不夠豐富、課程內(nèi)容死板無趣等。三、教師在學(xué)術(shù)研究維度的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、提升研究創(chuàng)新能力是大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能對(duì)教師 的要求。大學(xué)教師要具有學(xué)術(shù)研究能力，能在一定程度上開展學(xué)術(shù)研 究。廣西高校青年教師的學(xué)術(shù)研究情況很不容樂觀，他們對(duì)學(xué)術(shù)科研具有一定的興趣，但是對(duì)學(xué)術(shù)科研勝任能力很低，他們很少將學(xué)術(shù)科 研運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，很少在微博、論壇等發(fā)表相關(guān)專業(yè)的教育評(píng)述， 發(fā)表的論文、參與的課題以及編排的教材少之又少。從表3中第16、18題可以看出教師對(duì)學(xué)術(shù)科研具備一定的意識(shí) 和興趣，認(rèn)為學(xué)術(shù)科研在其教育工作中占有較大的比例；但是從17、32、33