中學有效教學工作總結

1、中學有效教學工作總結推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學 質量，教學質量是學校的生命線， 是實施素質教育的支撐點， 這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質量的提 升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度， 三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的 理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一 節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，我們要 在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找 突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好 研究。我們認為，把有效教學和課程改革結合起來是持續(xù)提 升高中教學質量的一個研究方向。下面，我就

2、我們學校課改 和有效教學推進年活動的開展情況作一匯報。一、重視課改，研究課改，深化課改，推進課改我校按照“轉變理念，積極探索，精心實施，扎實推進” 的課改工作思路，加強課改理念培養(yǎng)，在學習中不斷認識新 課程，大力開展教學研究，在實踐中不斷深化新課改，總體 上講，我校課改工作是積極穩(wěn)妥扎實推進，成效已經凸顯， 我們的做法是：1、完善制度措施，為課改提供有力保障。高中課改是教育模式的一次巨大變革，是學校尋求新的發(fā)展的良好機遇。針對課改，我校制定了課改方案，學分評 定辦法，學生成長記錄冊，教師、學生評價辦法，新課改課 堂評價細則等。組織開展了一系列活動，加強對新課程的培 訓和再培訓，開展了新課程研討

3、，啟動了新課程課題研究， 加強了對外交流，先后到西安高中、西安一中等名校進行學 習研討。同時，我們還分別召開學生大會、家長會，宣傳課 改精神，使得課改理念深入人心，取得共識。2、加強培訓和學習，促進教師理念發(fā)生根本性變化。我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的規(guī)定， 組織教師進行了四次大的培訓，一個是參加咸陽市教育局在 咸陽師院進行的新課程培訓；二是組織教師參加由出版社進 行的教材使用培訓；三是組織骨干教師參加陜西師大新課程 骨干教師培訓；四是由學校進行新課改實施辦法培訓。通過 培訓，有效提高了教師對新課改的認識，深化了教師的新課 改理念，明確了課改思路，堅定了課改信心。3、更新教學理念

4、，提高課堂教學效率。課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中 之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高 課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才 能使新課改得以順利進行。 為此，我們提出了： “夯實基礎， 滾動提高，分層要求，重視應用”的課堂教學要求。在開學 之初，我們就在高一、高二年級開展了新課程教研活動，先 由各學科備課組長上一節(jié)示范課，再由各學科青年教師上一 節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長負責進行評課， 展開研討 我們積極倡導教師寫教學反思和教學案例，我們提出的口號 是“讓反思成為一種習慣”，一堂課可以從三個方面進行反 思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這

5、對教師的專業(yè)成長 很重要。本學期，我們還提出了課堂教學優(yōu)化的“三個基本 原則”一個是精講多練是課堂教學的基本原則；二是學生是 否參與教學活動是課堂教學的評價原則；三是學生是否掌握 知識并能夠運用是課堂教學的考核原則。從目前看，我們的 大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上能重視師生 的互動，關注學生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習， 課堂效率也進一步提高。4、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。1）、新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀， 只有充分調動學生學習的積極性才是有效教學的前提。所以 我們要求教師從以下幾方面做起 、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學生進行 學習成

6、功教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意 識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中逐步引出社會 意義，并以社會意義支配、調節(jié)個人意義。 、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科 學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、 思考的必要和解決的可能。 、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內 容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教 學方法中，獲得精神上的某種滿足。 、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學 生發(fā)憤學習。 、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。 、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自 己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應

7、，誘發(fā)學生自 我激勵，形成學習動機的自我調節(jié)系統(tǒng)。2）、確立主體，合理探究。新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教 學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感 到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探 究又與新課程理念相違背，我們認為新課程倡導的探究學習 是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都 要讓學生去探究。高一學生由于能力的原因，目前應以接受 學習為主，但要在重要問題上進行探究，探究式學習時間要 充足，探究學習必須要有結果。只有課堂氣氛熱烈，而學生 沒有掌握一些最基本的知識與技能的課，不能算是一節(jié)好 課。要加強對學生學習方法的培養(yǎng)， 對高一、高二學生而言， 學習的心態(tài)，學習的方法是我們解決的重點，我們各年級都能重視學法指導，指導形式有四種：一是請專家作報告（孫瑞泉、瘋狂英語李陽、心理學家王淑蘭等）；二是學校心理 咨詢室個別談心指導；三是年級部印發(fā)資料；四是年級部領 導下班級、進教室進行動員。3）、夯實基礎，促進發(fā)展新課程三維目標之一就是知識與技能，我們針對學生實 際，要求教師力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點， 基礎要