二年級(jí)寫話教學(xué)案例分析

1、. 低年級(jí)寫話教學(xué)案例分析 案例背景 新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)， 要求我們的學(xué)生 “對(duì)寫話有興趣， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物， 寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到 的詞語。 ”隨著新課改的不斷深入，作為教師的我們到底該如何更有效指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)寫話呢? 以下是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。 案例描述 二年級(jí)上冊(cè)語文園地四“看圖寫話”案例一 這是一個(gè)很好的看圖寫話訓(xùn)練素材， 圖為一群小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到動(dòng)物園看動(dòng)物， 他 們圍在一群猴子的旁邊看得很開心的場景。 上課伊始，我就宣布： “小朋友們，這節(jié)課，我們要練習(xí)看圖寫話，我們先來觀察這幅圖，

2、 一會(huì)在老師發(fā)給你們的紙上把你想寫的話寫下來， 好嗎？” “好！ ” （學(xué)生有些有氣沒力） “我們?cè)趯懺挼臅r(shí)候一定要注意，開頭空兩格，寫話內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)、什么人、在干 什么，如果能在寫的時(shí)候用上一些好詞就更好了，明白嗎？”“明白?。ㄖ粡慕淌业膫€(gè) ” 別幾個(gè)角落依稀聽到了學(xué)生的回答，其他人還是一臉茫然的樣子） 我有些失望和不滿， 但是心想通過下面的觀察， 應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 寫出他們想說的話。 于是我調(diào)整了一下心態(tài)，繼續(xù)說道： “小朋友們，你們看，這是什么地方？” （出示圖） “公園！ ” “動(dòng)物園！ ” “花園！ ” “恩，這里啊應(yīng)該是動(dòng)物園，瞧，有那么多的猴子在呢！那你們說現(xiàn)在應(yīng)該

3、是什么時(shí)候？” “早晨！ ” “春天！ ” “恩，最好是寫星期天吧，那你們看這圖上有什么？”我繼續(xù)窮追不舍。 “有假山，有草，有樹。 ” “有好多猴子，還有很多小朋友。 ” “對(duì)拉，我們來看看這些小猴子，多可愛??！他們?cè)诟墒裁?？?“他們?cè)诔詵|西。 ” “他們?cè)谕妗?” “你看這兩只猴子，是不是在撓癢癢??？”我看學(xué)生說不出來，就加以引導(dǎo)著， “你再看這 只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望著遠(yuǎn)方呢？”“是！ ” “小朋友們，我們已經(jīng)找到了時(shí)間（星期天） 、地點(diǎn)（動(dòng)物園） 、什么人（小朋友們） 、在干 什么（在看猴子，有的猴子在撓癢癢，有的猴子在吃東西，還有的猴子望著遠(yuǎn)方） 。我適時(shí) 把這些

4、寫話的素材寫在了黑板上。 “小朋友們，想把這幅有趣的圖寫下來嗎？開始動(dòng)筆吧！ ” 孩子們開始寫了，我不斷強(qiáng)調(diào)要空兩格，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么。他們時(shí)而看 看黑板， 時(shí)而看看圖片， 有的還啃著鉛筆， 眼睛望著天花板滴溜滴溜地轉(zhuǎn)著。 我在心里竊喜： 思考地這么認(rèn)真，準(zhǔn)能寫出自己想說的話來。不由地期待著欣賞他們創(chuàng)意的表達(dá)。 下課了，我回到辦公室，迫不及待地拿起學(xué)生的“作品”想“一飽眼?！?，看著看著，我的 激情沒了，取而代之的是失落與困惑。怎么學(xué)生寫的都差不多？一點(diǎn)感情都沒有？什么“各 抒己見”？什么“百家爭鳴”？簡直就是“千篇一律” ！學(xué)生大致都是這樣寫的： 星期天，老師帶我們?nèi)?dòng)物園玩

5、。我看到了一群小猴子，有的在撓癢癢，有的在吃東西，有 的在望著遠(yuǎn)方。我們玩得很開心！ 這不是我想要的 分析思考 這堂課后，我反思了自己的教學(xué)，也查閱了許多關(guān)于低年級(jí)寫話訓(xùn)練的文章和書籍，再請(qǐng)教 了學(xué)校的一些老教師，發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這堂課失敗的幾點(diǎn)原因： 1、寫作是一種任務(wù)，扼殺了學(xué)生的想象思維。 課伊始，我就告訴學(xué)生我們今天要寫話，沒有從激發(fā)興趣入手，反而讓學(xué)生把寫話當(dāng)成是一 種作業(yè)，一種任務(wù)。因此，學(xué)生參與的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。 低年級(jí)學(xué)生本應(yīng)該是充滿著豐富的想象力的， 如果能激發(fā)學(xué)生的興趣， 打開他們的想象之門， 寫出來的文章也必定是豐富多彩的。再者，整個(gè)課堂，我都緊緊地抓著學(xué)生，約束了他們

6、想 象的空間。把本來富有情趣、最豐富多彩、最生動(dòng)活潑的看圖寫話課，變成照本宣科、抽象 乏味、死氣沉沉的“填鴨”課。 2、過分注重寫話技巧訓(xùn)練，沒能讓學(xué)生體會(huì)到寫話本是一件愉快的事情。 新課標(biāo)明確指出要淡化寫作技巧訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。教學(xué)中，我過分注重了寫作技巧的訓(xùn)練，把寫話的框架固定在“時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么” ，使學(xué)生寫出來的東西很空洞，缺乏真實(shí)的情感。 3、忽略主體地位，掠奪了學(xué)生思考的時(shí)間。 在學(xué)生觀察猴子的時(shí)候，我沒能給足他們時(shí)間，而是急于把我的想法灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，這也是導(dǎo)致寫話“千篇一律”的重要原因之一。 結(jié)合以上的幾點(diǎn)反思，我對(duì)這幅“看

7、圖寫話”進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，并在另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。 二年級(jí)上冊(cè)語文園地四“看圖寫話”案例二 “孩子們，有沒有哪件事讓你特別難忘，或者特別高興的？” （學(xué)生紛紛舉手） “可是，時(shí)間久了，這些事情會(huì)慢慢地淡忘，不過，有個(gè)好方法能把它們永遠(yuǎn)地留住。就是 把這些事情寫下來。 你可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子， 有什么高興或者難過的事情都寫在這個(gè)本子上， 等你長大了，再翻出來看看小時(shí)候你寫的這些事，還能邊看邊想到當(dāng)時(shí)的情景呢！如果你寫 得多，保管得好，也許等你到了 50 歲的時(shí)候，都有一大箱了，到時(shí)候說不定都可以出書了。 （生笑）那有多好啊！孩子們，愿意寫下這些事情嗎？”“愿意！（學(xué)生非常興奮，興

8、 ” 趣一下子調(diào)動(dòng)起來） “今天啊，就有一件高興的事，瞧，我們來到了動(dòng)物園，你看到了什么，聽到了什么，想到 了什么？和你的同桌交流交流?。▽W(xué)生開始交流，他們說的很開心） ” “我聽到了小鳥唧唧喳喳的聲音。 ” “我聽到了小朋友們的笑聲，看到了太陽公公在向我們點(diǎn)頭。 ” “我看見了可愛的猴子，他們好象在討論著今天怎么來了那么多的小朋友??？” “我看到了猴媽媽在給猴寶寶梳理皮毛。 ” “孩子們那么會(huì)觀察，不把你們想到的，看到的，聽到的寫下來，那真是太可惜了，趕快拿 出紙和筆寫下你快樂的心情吧！ ”下課了，孩子們完成了本次寫話的內(nèi)容，有幾個(gè)還跑過來跟我說： “老師，我回家要準(zhǔn)備一 本漂亮的本子，寫下

9、快樂和難過的事情。 ”我的內(nèi)心充滿了喜悅！ 下面，我把一篇比較好的作品摘抄如下： 今天，天氣格外晴朗，太陽公公仿佛在向我們點(diǎn)頭，鳥兒好象在為我們歌唱。我們懷著愉快 的心情來到了溫州動(dòng)物園。 動(dòng)物園有好多動(dòng)物，最有趣的就是那一群可愛的猴子了。有的站在假山的山頂，望著前方，好象在等待朋友的到來；有的倒掛在樹枝上，吃著可口的水果，多快樂；還有的在認(rèn)真地練 習(xí)著猴拳，是不是準(zhǔn)備著參加今年的猴王爭奪賽呢？猴媽媽在給自己的猴寶寶梳理著毛發(fā)， 多溫暖的畫面?。∥乙堰@些可愛的猴子畫下來，送給我親愛的媽媽。 案例反思 、興趣喚起寫話的激情 子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作過程中的情

10、感、態(tài)度 ” 尤為關(guān)注，即倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫話，對(duì)寫話有興趣。在低年級(jí)，學(xué)生即使沒有“作文” 的意識(shí)也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫，樂于寫。那么，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，喚起寫話 的激情在普遍存在著寫作恐懼心理的今天， 更具有現(xiàn)實(shí)意義。 而興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過 程，案例二中是通過告訴學(xué)生寫作的價(jià)值所在，并結(jié)合想象來達(dá)到激發(fā)興趣的目的的。興趣 的激發(fā)還可以通過創(chuàng)設(shè)情景、續(xù)編故事、動(dòng)筆畫畫并結(jié)合有效的評(píng)價(jià)、積極的鼓勵(lì)來實(shí)現(xiàn)。 、觀察收集寫話的素材 有些低年級(jí)學(xué)生很怕寫話，問他們?yōu)槭裁?，最普遍的是不知道寫什么，沒有寫話的愿望，這 固然和學(xué)生的生活還不夠充實(shí)有關(guān)，但更主要的還是對(duì)周圍的事物不留心，

11、不注意觀察。教 師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用自己的腦筋去想。這樣，學(xué)生就會(huì)常常 發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受，就能把這些新意思說給大家聽。有了這樣的情感愿望， 教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫話的內(nèi)容就會(huì)比較充實(shí)、生動(dòng)，思想感情也就顯 得真實(shí)、豐富。. 、想象張揚(yáng)寫話的個(gè)性 低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都好奇，充滿著幻想，要想培養(yǎng)寫話興趣 , 教師應(yīng)該激活學(xué) 生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并引導(dǎo)他們把所思、所想完整地表達(dá)出來。張揚(yáng)學(xué)生寫話的個(gè) 性是很重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事 物” 。這對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

12、魯迅先生說： “孩子是可以敬服的，他 常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛 上天空，他想潛入蟻穴。 ”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦海中便會(huì)展現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象， 創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。因此在低年級(jí)進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子放飛想象的翅膀， 便能為學(xué)生寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。 、表達(dá)奠定寫話的基礎(chǔ) 葉圣陶說過： “語文里面有個(gè)語字。如何聽他人的話，如何更好地說自己的話，正是語 文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的。 小學(xué)語文教學(xué)法專家高惠瑩也曾指出： ” “作文應(yīng)該包括口頭作文和 書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說，即教兒童學(xué)會(huì)用口頭語言和書面語言通順地表 達(dá)自己的意思。 ”為了使文章表達(dá)的內(nèi)容更準(zhǔn)確、清楚，我們可以讓學(xué)生在寫之前先練習(xí)如 何表達(dá)，在日常的教學(xué)中也可以經(jīng)常鍛煉說話能力，提高說話能力，這樣可以為寫好文章打