《英才是怎樣造就的》讀書心得

1、英才是怎樣造就的讀書心得 顏煌這個寒假我認真讀了人大附中王金戰(zhàn)老師的英才是怎樣造就的一書，感慨良多，做為一個教育工作者，他讓我仰慕至極。王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學經(jīng)驗,用一個個鮮活的教育案例,展示了她的教學理念和教學成果。怎樣才能使學生變得更優(yōu)秀，現(xiàn)將我的學習收獲做一總結(jié)，與大家分享。 一、優(yōu)秀從心態(tài)開始 學生學業(yè)的最大問題是什么？王老師認為是心態(tài)。心態(tài)的關(guān)鍵是自信。王老師在他的書中講了一個女生的故事。這個故事能夠說明，一個學生的心態(tài)對學業(yè)影響有多大。這個女生，在小學三年級的一次奧數(shù)選拔賽中受了打擊，對數(shù)學心理有了障礙，數(shù)學成績一落千丈。后來進了王老師的班，王老師主動找她談心，那個女生哭著把自

2、己八歲以來所受的折磨傾吐了出來。王老師笑著說：“我看班里潛力最大的就是你了！你看你，數(shù)學考了倒數(shù)第一，總分還排17名。要是數(shù)學成績上來，你就是第一了？誰有這樣好的機遇呢？這不成優(yōu)點了嗎？”為增強她的自信心，在后來的數(shù)學檢測中王老師偷偷地給她加過分。從此，這個孩子的心態(tài)好多了，數(shù)學成績也走出了低谷。 給學生加分的做法，未必人人贊成。但從這個故事中我深深地體會到：作為一名教育工作者，呵護孩子的心靈是何等的重要！同時我從這個孩子成材的故事中，我聯(lián)想到我們教師的成長，其實我們也需要有良好的心態(tài)。激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個天地。試想一下一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂

3、觀的學生？一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？ 王金戰(zhàn)老師說：“當你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮時我第一個走，你的心態(tài)也就平和多了。 所以，為了我們的學生，為了我們的工作，為了我們的健康， 我們應該培養(yǎng)自己健康的心態(tài)。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調(diào)，一節(jié)課的成敗從教師走進課堂時的神態(tài)就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。良好的心態(tài)，也將為學生帶來愉悅的心情！ 二、優(yōu)秀始于你的強項當老師的都知道，能把好學生帶得更好，那是稱職的老師；而能把好學生、普通學生甚至落后學生都帶起來的，才是一個好老師。怎樣才能使落后

4、的學生從困境中走出來？王老師認為就是發(fā)掘他們身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅王老師在書中提到了他高考“五個半死”的真實經(jīng)歷，他有時會把這一經(jīng)歷跟學生談。她跟來告訴他的學生們：要想讓別人看得起自己，你首先得看得起自己。人可以在一段時間內(nèi)很落后，但只要人不服輸，在我的眼里，你仍然是好學生。 我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死。你本來還行，卻承認自己不行，你心都死了，什么人來也救不了人。是呀！沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。好家長和好老師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，幫孩子克服弱點、走出挫折心理，把孩子帶到陽光地帶。我想，我

5、做為一個家長和老師，以后我一定會深記王老師這些話的。三、優(yōu)秀是鼓勵出來的優(yōu)秀從何而來？王老師認為，當一個學生反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反復感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生。在王金戰(zhàn)眼里沒有差生，每個孩子都是一顆星。這在“應試”教育的今天，是難得可貴的。王老師在教山東沂水一中一個高三班時，一個叫林學增的基礎(chǔ)很差的學生求王老師收下。王老師說：“你可以留下來。但等到期中考試，如果你能考到這個班前60名（全班80名學生），我就要你。”初看，還以為這是王老師給學生定的插班條件，其實，這是他給學生定的一個奮斗目標。期中考試時，這個學生只考到了

6、63名。當學生告訴老師自己天生不是考大學的料，準備回家種田時，老師卻鼓勵他說：“你剛來的時候，在班里倒數(shù)第一，現(xiàn)在一個多月的時間，你能沖到63名，說明你的潛質(zhì)是最大的！你完全有可能考上大學，就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己了。懷著驚喜、懷著感激，林學增學習勁頭大增，到了期末考到了33名，之后是18名、第8名，最后高考中，他取得了全校第3的好成績，如愿進入了名牌大學！一個基礎(chǔ)差到不能再差的學生，到了王老師的班級，成績卻節(jié)節(jié)上升，最后闖進了名校，憑得是什么？是老師給予的博大綿長的師愛，是老師給予的持續(xù)不斷的激勵！ “你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果?！碑斄謱W增沒有達到前60

7、名，難過沮喪要退學回家種田時，王老師非但沒有讓他退學，還大贊他的潛力好。為什么？因為王老師沒有拿他和其他學生比成績，而是讓他自己和自己比進步。 所以，做為一名教育工作者，我們一定要多學會鼓勵我們的學生。四、優(yōu)秀需要心與心的交流在課堂上學生們，稱他王老師。在同學之間，學生叫他“老王”，在同學游戲作品中，學生叫他“中場大俠”等等。久而久之，王老師也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷于困境時，都很愿意跟他交流，他也經(jīng)常鼓勵學生，使他們感到自信而輕松。鼓勵學生可以有多種方式，如寫詩或與學生對詩或電子郵件等方式。還有一種他喜歡的鼓勵方法，就是在試卷、作業(yè)本上留言。王老師剛到青島時，接到一個班。班上有個男孩長得很單純，很可愛，老是笑瞇瞇的，但是學習成績不行。在寒假前的期末考試中，這個男孩的數(shù)學成績有很大的提高。于是王老師在他的試卷上寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節(jié)，因為你這次期末考試的成功而快樂?！本瓦@么一句話讓這位學生從此帶著感恩的心理學習，后來這位學生學習成績有了大幅度提高，最終考入大學。 本書中像這樣的例子還舉不勝舉，我從字里行間感受到了王金戰(zhàn)老師與學生心與心的交流。這種交流是平等的，朋友式的，這種交流體現(xiàn)了老師對學生的關(guān)愛，呵護，通過交流使學生找到了自信，找到了奮