2019年整理中學(xué)教育心理學(xué)常考題一

1、2019 年整理中學(xué)教育心理學(xué)?？碱}一單選題1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 A. 學(xué)生和教師的基本心理規(guī)律B. 學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律C. 學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D. 學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律單選題2、下列膽色素結(jié)石形成的原因中，應(yīng)除外 A. 大腸桿菌產(chǎn)生p葡萄糖醛酸酶增多B. 結(jié)合膽紅素被水解C. 結(jié)合膽紅素與鈣離子結(jié)合D. 膽紅素鈣是膽色素結(jié)石的重要基礎(chǔ)E. 膽道蛔蟲(chóng)引起單選題3、下列方法中，可用于分析與評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的方法是A. 回歸分析法B. 橫道圖法C. 計(jì)劃評(píng)審技術(shù)法D. 流程圖法簡(jiǎn)答題4、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？5、下列關(guān)于影子

2、工資的說(shuō)法不正確的是 A. 勞動(dòng)力的邊際支出和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而引起的社會(huì)資源耗費(fèi)構(gòu)成影子工資B. 影子工資換算系數(shù)是影子工資與財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中勞動(dòng)力的工資之比C技術(shù)性工作的勞動(dòng)力影子工資換算系數(shù)取值為1D.非技術(shù)性工作的影子工資換算系數(shù)取值為0.8多選題6某大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作等級(jí)為二級(jí)的新建農(nóng)藥項(xiàng)目，建有一根 30m高的工 藝廢氣排氣筒，根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境 ，該項(xiàng)目污染源調(diào)查 內(nèi)容有 。A. 排氣筒出口處的環(huán)境溫度B. 排氣筒出口內(nèi)徑及煙氣出口速度C. 毒性較大物質(zhì)的非正常排放速率D. 排氣筒底部中心坐標(biāo)及排氣筒底部海拔高度單選題7、1868 年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了 ，對(duì)當(dāng)時(shí)的心

3、理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總 結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為 | 俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人 | 。A. 大教學(xué)論B. 人是教育的對(duì)象C. 教育心理學(xué)D. 教育心理大綱單選題8、一把鑰匙開(kāi)一把鎖 | 遵循了人的發(fā)展的 A. 階段性B. 不平衡性C. 順序性D. 個(gè)別差異性9、下列不屬于軟件調(diào)試技術(shù)的是 A. 強(qiáng)行排錯(cuò)法B. 集成測(cè)試法C. 回溯法D. 原因排除法單選題10、為什么人類(lèi)進(jìn)化得如此之快， 而動(dòng)物進(jìn)化得卻如此之慢呢其根本的區(qū)別在于， 動(dòng)物在接近 10 億年的漫長(zhǎng)時(shí)期中，是僅僅通過(guò)突變和自然淘汰而進(jìn)化的。而人 類(lèi)在這短短的 1400 萬(wàn)年的瞬息時(shí)刻卻發(fā)展和演化出了非遺傳性的繼承和演變系 統(tǒng)，即通過(guò)獨(dú)一無(wú)

4、二的文化媒介， 把知識(shí)和傳統(tǒng)留給了后代。 這是由于人類(lèi)的大 腦比其他任何動(dòng)物都要發(fā)達(dá)得多， 因而能有日益增強(qiáng)的對(duì)環(huán)境的控制力量。 在這 個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了日益發(fā)達(dá)的文化， 從而使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置。 由此可見(jiàn)， 人類(lèi)在控制本身進(jìn)化方面所取得的成績(jī)， 僅次于生命的起源。 根據(jù)這段文字， 關(guān) 于人類(lèi)進(jìn)化的理解不準(zhǔn)確的是 A. 動(dòng)物比人類(lèi)進(jìn)化得緩慢的原因是動(dòng)物僅僅通過(guò)突變和自然淘汰而進(jìn)化，其進(jìn) 化始終是在遺傳性的繼承和演變系統(tǒng)范圍內(nèi)進(jìn)行B. 人類(lèi)比動(dòng)物進(jìn)化得快的原因是人類(lèi)能通過(guò)獨(dú)一無(wú)二的文化媒介，把知識(shí)和傳 統(tǒng)留給后代，具有了非遺傳性的繼承和演變系統(tǒng)C因?yàn)槿祟?lèi)明白對(duì)環(huán)境的有效控制有利于人類(lèi)的生存與

5、發(fā)展，所以人類(lèi)的大腦 在進(jìn)化過(guò)程中日漸發(fā)達(dá)從而使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置D. 由于其他動(dòng)物的大腦沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)達(dá)，他們不可能如人類(lèi)那樣能有日益增強(qiáng) 的對(duì)環(huán)境的控制力量，不可能使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置單選題11、非破損檢測(cè)技術(shù)可應(yīng)用于混凝土、 鋼材和磚石砌體等各種材料組成的結(jié)構(gòu)構(gòu) 件的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，下列對(duì)該技術(shù)的敘述中正確的是 。A. 對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有輕微影響B(tài). 對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性有較為嚴(yán)重的影響C測(cè)定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素D.測(cè)定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量單選題12、根據(jù)課程是否有明確的計(jì)劃和目的，可將課程分為 A. 學(xué)科課程和核心課程B. 公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程C. 顯露課程和

6、隱蔽課程D. 理論型課程和實(shí)踐型課程單選題13、先行組織者教學(xué)策略常用于 A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 接受學(xué)習(xí)C. 個(gè)別化教學(xué)D. 掌握學(xué)習(xí)單選題14、以下哪項(xiàng)是內(nèi)部審計(jì)師的咨詢(xún)而不是確認(rèn)角色？ A. 評(píng)價(jià)控制效率和管理關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)。B. 以可靠的方式評(píng)價(jià)和報(bào)告風(fēng)險(xiǎn)。C. 教管理層關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)和控制的工具和技術(shù)。D. 設(shè)計(jì)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)管理程序。單選題15、在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，最適合采用的評(píng)價(jià)方式是A. 學(xué)生的作品袋B. 學(xué)生檔案袋C上機(jī)測(cè)驗(yàn)D.紙筆測(cè)驗(yàn)與上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合16、以下關(guān)于漏洞的描述中，不正確的是 。A. 漏洞是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在硬件、軟件、協(xié)議設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)以及系統(tǒng)安全策略 等方面存在

7、的缺陷和不足B. 漏洞掃描技術(shù)是檢測(cè)系統(tǒng)安全脆弱性的一種安全技術(shù)C漏洞掃描工具能夠測(cè)試和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的安全性D.漏洞掃描工具不是實(shí)時(shí)監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)上的入侵，所以對(duì)保護(hù)系統(tǒng)安全方面很是有 限單選題17、人力資源規(guī)劃需要按照一定的咨詢(xún)流程進(jìn)行， 某咨詢(xún)師在進(jìn)行人力資源咨詢(xún) 活動(dòng)時(shí)， 詳細(xì)了解企業(yè)各部門(mén)和各崗位人員的數(shù)量、 質(zhì)量、 結(jié)構(gòu)及分布進(jìn)行詳細(xì) 調(diào)查，還對(duì)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)人員的能力水平進(jìn)行評(píng)估， 以上屬于人力資源規(guī)劃咨詢(xún) 流程的 環(huán)節(jié)。A. 調(diào)查現(xiàn)有人員資源狀況B. 人力資源需求的預(yù)測(cè)和人力資源供給預(yù)測(cè)C人力資源規(guī)劃供需匹配和人力資源規(guī)劃評(píng)估D.人力資源規(guī)劃執(zhí)行和監(jiān)督單選題18、綜觀全球，從 20 世紀(jì) 6

8、0 年代開(kāi)始，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)不包括【】A. 內(nèi)容趨于集中B. 各派的分歧日趨縮小C注重學(xué)校教育實(shí)踐D.認(rèn)知研究大行其道單選題19、主要考察在指定時(shí)間內(nèi)， 對(duì)各種各樣的文書(shū)問(wèn)題的處理和反應(yīng)能力， 包括備 忘錄、信件、電報(bào)、電話記錄等的形式是 。A. 角色扮演B. 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論C. 文件筐作業(yè)D.管理游戲單選題20、以下哪個(gè)不是能力測(cè)評(píng)的范圍 A. 般能力測(cè)評(píng)B. 創(chuàng)造力測(cè)評(píng)C. 技術(shù)能力測(cè)評(píng)D. 學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)1- 答案： C 暫無(wú)解析2- 答案： C 知識(shí)點(diǎn) 膽石癥的類(lèi)型及臨床表現(xiàn)3- 答案： C 解析 第四章工程項(xiàng)目管理第四節(jié)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理：工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與 分析。4- 答案

9、：探究性學(xué)習(xí)是以師生共同探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā) 生發(fā)展全過(guò)程的一種教學(xué)方式。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行 探究性學(xué)習(xí)： 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接 推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈， 就越容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的 喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣， 對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。 英語(yǔ)是外來(lái) 的語(yǔ)言，小學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)有強(qiáng)烈的好奇感。 教師要利用學(xué)生的好奇心、 表現(xiàn) 欲，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實(shí)際的豐富多彩的真實(shí)或仿真的情境， 來(lái)激發(fā)學(xué)生探 究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，課堂上，放映一些顏色艷麗、栩栩如生、有單詞所指形體特征的 卡通人物動(dòng)畫(huà)片，

10、讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣， 急切地想用英語(yǔ)介紹自己喜歡的卡 通人物，讓同學(xué)們與他分享。 合作學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)容。在課堂上，小組合 作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò) 程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而 豐富了教學(xué)內(nèi)容， 促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。 合作探究的方式是多種多樣的， 教師 可以把問(wèn)題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組， 在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)， 小 組成員根據(jù)自己的情況， 至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究， 然后每個(gè)組員匯報(bào)自己的任 務(wù)進(jìn)展情況， 共同完成總?cè)蝿?wù)。 可以是小組成員共同探討一個(gè)問(wèn)題， 每個(gè)組員就 同一問(wèn)題開(kāi)展討論，各抒己

11、見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)；也可以獨(dú)立探討，然后展示自己 的探究成果，小組共同分享成功。 互動(dòng)交際，應(yīng)用信息。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目 的是為了能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)自己的思想， 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將探究過(guò) 程中所獲得的信息，融入不同的語(yǔ)言環(huán)境中，并加以運(yùn)用，進(jìn)行互動(dòng)交際，達(dá)到 學(xué)以致用的目的。 這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境可以是學(xué)生自己想象到的、 能夠應(yīng)用的情境， 或 在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)。 交際是人與人之間借助語(yǔ)言進(jìn)行的 相互交流和溝通。學(xué)生在交際中自我探究、自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，從而達(dá)到積累 語(yǔ)言、增長(zhǎng)語(yǔ)言技能、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。 拓展空間，深入探究。 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限課堂幾分鐘的自主探究、 合作

12、交流， 教師應(yīng)該打破局限 于學(xué)校和教室教學(xué)的空間概念， 努力將課文內(nèi)容向縱向發(fā)展和橫向拓展。 應(yīng)由課 本牽引，把課堂向網(wǎng)絡(luò)延伸，向社會(huì)延伸，讓學(xué)生積極尋找與課本相關(guān)的信息源， 在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀適合自己的英文讀物， 或與同齡的外國(guó)小朋友互通書(shū)信等。 社會(huì)、 生活處處都是學(xué)生探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天地。 在開(kāi)放性的教學(xué)中， 學(xué)生從多角度、 多 側(cè)面地進(jìn)行立體探究，師生之間、學(xué)生之間相互質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng) 了學(xué)生收集信息、 處理信息的能力和創(chuàng)新能力。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 探究性 學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣為切入點(diǎn)， 在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生主 動(dòng)地獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。 在

13、教學(xué)過(guò)程中， 把活動(dòng)的空間和 時(shí)間留給學(xué)生， 既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識(shí)， 又要教給學(xué)生探究的方法， 教師 是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過(guò)自我體味、自我體驗(yàn)、自我努力，達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的目的。暫無(wú)解析5-答案： B影子工資一般是通過(guò)影子工資換算系數(shù)計(jì)算。 影子工資換算系數(shù)是影子工資與財(cái) 務(wù)評(píng)價(jià)中勞動(dòng)力的工資和福利費(fèi)之比。6-答案： B,C,D解析根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境，一級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目污染源調(diào)查內(nèi) 容包括：排氣筒底部中心坐標(biāo)，以及排氣筒底部的海拔高度 排氣筒幾 何高度m及排氣筒出口內(nèi)徑煙氣出口速度;排氣筒出口處煙氣 溫度K；各主要污染物正常排放量g/s，排放工況，年

14、排放小時(shí)數(shù)h； 毒性較大物質(zhì)的非正常排放量g/s，排放工況，年排放小時(shí)數(shù)h等。二級(jí)評(píng)價(jià) 項(xiàng)目污染源調(diào)查內(nèi)容參照一級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目執(zhí)行，可適當(dāng)從簡(jiǎn)。7- 答案： B 解析 1868 年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象 。8- 答案： D解析| 一把鑰匙開(kāi)一把鎖 | ，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特 的學(xué)習(xí)方法， 或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法， 這遵循了人的發(fā)展的個(gè) 別差異性。9- 答案： B 知識(shí)點(diǎn) 軟件調(diào)試的各種方法及各種方法的區(qū)別。10-答案： C解析 整個(gè)句子因果關(guān)系不對(duì)， 其中|日益發(fā)達(dá)的文化 |才是|使遺傳進(jìn)化退居于 次要的位置 |的原因，而不是 |大腦在進(jìn)化過(guò)

15、程中日漸發(fā)達(dá) |。故選 C。11-答案： D 解析 非破損檢測(cè)技術(shù)是在不破壞不影響結(jié)構(gòu)整體工作性能的情況下，測(cè) 定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量， 來(lái)推定結(jié)構(gòu)材料強(qiáng)度和檢測(cè)內(nèi)部缺陷的一 種檢測(cè)技術(shù)。 而認(rèn)為該技術(shù)對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有輕微影響和嚴(yán)重的影響， 以 及測(cè)定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素都是不正確的。12-答案： C 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是課程的不同分類(lèi)。13-答案： B 解析 先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí) 任務(wù)本身有更高的抽象、 概括和包容水平， 并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀 念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。 先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一 個(gè)重

16、要組成部分。14-答案： CA.不正確，本選項(xiàng)為內(nèi)部審計(jì)師的確認(rèn)角色。15-答案： D解析 在對(duì)期末考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考 試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式， 綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、 上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方 法。16-答案： D 解析 漏洞是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在硬件、軟件、協(xié)議設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)以及系統(tǒng)安全 策略等方面存在的缺陷和不足。 漏洞掃描技術(shù)是檢測(cè)系統(tǒng)安全脆弱性的一種安全 技術(shù)。漏洞掃描工具雖不是實(shí)時(shí)監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)上的入侵， 但是能夠測(cè)試和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的 安全性，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全漏洞。17- 答案： A 解析 本題考查人力資源規(guī)劃咨詢(xún)流程的內(nèi)容。人力資源規(guī)劃咨詢(xún)流程的第一 步就是調(diào)查現(xiàn)有

17、人員資源狀況。關(guān)鍵在于弄清企業(yè)現(xiàn)有人力資源的數(shù)量、質(zhì)量、 結(jié)構(gòu)及分布， 必要時(shí)運(yùn)用|評(píng)價(jià)中心|或其他測(cè)評(píng)技術(shù)， 對(duì)重點(diǎn)人員 的能力水平進(jìn)行評(píng)估。 調(diào)查工作需要結(jié)合人力資源管理信息系統(tǒng)和職位分析的有 關(guān)信息進(jìn)行。18- 答案： D20世紀(jì) 60年代以來(lái)，國(guó)際教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：內(nèi)容趨于穩(wěn)定、各派 的分歧日趨縮小、注重學(xué)校教育實(shí)踐。19-答案： C 解析 文件筐作業(yè)考察的是在指定時(shí)間內(nèi)，對(duì)各種各樣的文書(shū)問(wèn)題的處理和反 應(yīng)能力，包括備忘錄、信件、電話記錄等。處理完之后，應(yīng)聘者需要填寫(xiě)行為理 由問(wèn)卷，說(shuō)明自己為什么這樣處理。 評(píng)估者分別評(píng)估其所作的決策與工作環(huán)境的 關(guān)系。如上、下級(jí)關(guān)系是否清楚， 事