人教版八年級上冊《湖心亭看雪》教學設計

1、人教版八年級上冊湖心亭看雪教學設計 【教學目標】 知識與技能 1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。 2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。 3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想 感情。 過程與方法 自主、合作，探究。 情感態(tài)度與價值觀 本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生 活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對 待，歷史地分析。 【重點與難點】 重點： 1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2、把握文章運用的白描手法。 難點： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情 的關(guān)系。 【教學準備】 多媒體。 【教學過程】 、導入 大家知道我國散

2、文史上什么時候成績最引人注目嗎？ 先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品 也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無 灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。 二、學生介紹張岱及明清小品 三、朗讀課文 1、請同學結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準， 語意讀順。 2、聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。 3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同 學。還不能解決的，劃出來。 4、集中問題，全班交流。 可能的問題： 1、癡： 對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之 樂，（癡迷于天人合一的山水之） ，癡迷于世俗之外的雅情雅 趣。 “癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的

3、熱愛。 “癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人， 最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。 從文中看，你認為作者癡在哪里呢？從哪里可看出 他的癡呢？ “獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流 俗的生活方式。 “絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。 “強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不 可不飲。 （配樂朗讀） 2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一 痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪 廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。 量詞替代： “艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。 “痕”換成“橫”“樂”。

4、寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫？ 文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的形與 神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫？ 寫意山水畫。 想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用 這個詞來形容一下雪景特征） 空闊、靜寂、悠遠脫俗、 空靈 作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗 是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自 然在精神上達到統(tǒng)一和諧。 ） 文人如此鐘情山水，是因為大自然的全幅生動的山川草 木，云煙明晦， 才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。 （背誦這幾句） 3、敘事： 意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。 情緒的一波三折都與“看雪”有關(guān)。是看雪行動的延伸，將 人與景有機地結(jié)合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了 它的魅力，寫景與寫人相映成趣。 張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。 4、背誦：寫景幾句。 四、總結(jié) 張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精