孤獨中的風(fēng)度、唯美中的詩意孤獨之旅

1、孤獨之旅教案 2016M【教學(xué)目標】 ：1、抓住“旅”字，概括小說情節(jié)，初步體會“苦難即美麗”的主題；2、通過細讀三次“哭” ，思考少年心路歷程，品味少年“孤獨中的風(fēng)度” ；3、品讀文中詩意的環(huán)境描寫，感受作者對美的追求。【教學(xué)環(huán)節(jié)】 ：一、 導(dǎo)入我被環(huán)繞在一片云朵中，悄悄地聽著陽光的開落。小小的身形還未成熟，柔柔軟軟地，在云中沉浮。 云 說 沈萌我還帶來了一些別致的禮物有那老棉被一樣熱得想哭的院子也有午后燙著嘴巴的太陽公公夏天說潘昕少年情懷總是詩；少年時代，是人生中難忘的詩章。今年，我們一起走進一位少年杜小康的“孤獨之旅” ，走進他的心里，看看他是否也寫了一首關(guān)于少年的詩呢？二、 了解這段旅

2、程1、“孤獨之旅” ，同學(xué)們，“旅”字什么意思？旅，即離家在外，出行的，寄居他鄉(xiāng)。杜小康離家出行寄居在蘆蕩。2、請按離家地點的轉(zhuǎn)換說說這段旅程中的故事。預(yù)設(shè)：少年杜小康因家境困頓，隨父親去放鴨。少年在陌生的荒蕪的蘆蕩放鴨。【點評時按小說三要素去評】 。3、這段漫長的要到“明年春天”才會有結(jié)果的旅程，是段 的旅程。預(yù)設(shè)痛苦中堅強 孤獨中成長 殘酷而美麗 錘煉身心每一個時代的人， 都有每一個時代的人的痛苦， 痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時才可能成為強者。曹文軒三、 品味這份孤獨我喜歡美，我對美是偏愛的，我對美很在意，非常在意，并且有一種近乎于偏執(zhí)的向往和追求。 曹

3、文軒師：因為愛美，在意美，偏執(zhí)于美，作者是唯美地講述著少年痛苦中的成長。小說中用什么描寫來進行唯美的講述呀？環(huán)境描寫。師：下面以三哭來看唯美講述如何以環(huán)境來襯托人物的心路歷程 找出少年第一次哭泣吧！（一） 離開油麻地一段時長時小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看， 已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了 ，我要上岸回家 ”他站在船上，向后眺望， 除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。 他對杜小康帶著哭腔的請求 ，置之不理， 只是不停地撐著船，將鴨子一個勁趕向前方。品讀2 19 節(jié)少年為何哭泣呀？預(yù)設(shè)： 思家的憂傷【補： 當船離開油麻地時，杜小

4、康看到了因為災(zāi)難而在愁苦中有了白發(fā)的母親。他朝母親搖了搖手，讓她回去。 】師：此時已不見油麻地了，少年見到的是什么？對前方的茫然沒有了熟悉的草房子，沒有了紅門里熟悉而寂寂的柿子樹，也沒有了油麻地孩子放學(xué)后村巷里急促的腳步聲、 震天的人喊馬叫聲。 什么也沒有了。 此時少年的心里多了一份對前方的茫然與恐懼。這份茫然與恐懼作者通過哪些唯美的環(huán)境來烘托的？問題：這份茫然從少年眼中的鴨群里更能體現(xiàn)出來。鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身， 又有著自己用身體分開的小扇面形水流。 它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是

5、大扇面形水流， 都很急促有力。 船首是一片均勻的、永恒的水聲。少年眼中的鴨群是怎樣的情形？鴨群是呆板、單調(diào)、機械地向前游動師：文中開頭鴨群的特寫， 其實，也應(yīng)是 舟上神情呆滯、 雙目無神 的杜小康父子的面目特寫。杜雍和在對杜小康的回家要求置之不理后， 必定是面色冷漠地直視著前方， 依靠動作的慣性與心靈的麻木不讓搖櫓的手稍事松懈。 那種無奈而又決絕、 脆弱而又堅定的矛盾心理逼迫著他把目光鎖定在前方 制造出那片均勻、 永恒的水聲的鴨子上， 只有這簡單與空洞、這單調(diào)與永恒才能支撐住他前行的信念。 同樣，杜小康在哭訴受到了沒有任何余地的回絕之后，也必定是蹲坐在船頭， 茫然地直視著前方， 無人同情的委屈

6、、 棄絕之極的無望必定使人麻木起脆弱的心靈。 所以，文中周到入微的鴨群特寫，應(yīng)是杜雍和父子眼中之情，是父子倆心理狀態(tài)的外化，是“棄絕之苦”的代名詞。這在下文“仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。前行是純粹的?！笨梢缘玫阶糇C。15節(jié)鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住， 唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。 它們把嘴插在翅膀里， 一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時， 它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里

7、。鴨在這篇文章中，不再只是一個情節(jié)設(shè)置上的道具，鴨的恐懼襯托著主人公的恐懼心理?！绝唽χ魅说囊缿?，鴨的乖巧、懂事、可憐、可愛，使這一片蒼涼、寥廓的水泊之上彌漫起了一縷縷溫情，溫暖著孤獨的少年也浸淫著讀者的心胸與眼眶。 】師：還有什么景能看出少年的孤獨？“四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。 ”草灘、凹地、人家、小舟、黃昏、泥爐、唯一的一縷炊煙， 這些具有古典風(fēng)情的意象在陌生的天空、陌生的水面、空曠的天地中與寂寞的鴨聲共同傳遞出了憂傷、蒼涼之感。這種氛圍也與主人公孤獨、茫然的凄惶心情形成了

8、同構(gòu)，共同敲擊著讀者的心靈?！竟陋殻簵壗^之苦 風(fēng)度：茫然中的前行】過渡： 少年的茫然、 恐懼在遠離油麻地的澄天碧水中化成一聲， 也只那么一聲帶著哭腔的請求。這份請求，壓抑著少年幾多情感、幾多孤獨、幾多茫然呀。只是前行是純粹的，曾經(jīng)的故事就像茫茫流水般逝去，已成為過去， 而人還得繼續(xù)前行， 面對自己的生活。終于少年到達了蘆蕩，有一天，少年哇哇大哭起來。（二） 到達蘆蕩之時杜小康開始 想家 ，并且 日甚一日 地變得 迫切 ，直至夜里做夢看到母親， 哇哇大哭起來 ，將父親驚醒。師：為何“哇哇大哭”呀細讀 20 33 節(jié)師：少年在什么樣的環(huán)境中度過一天又一天的日子？“蘆蕩”的描寫 21 節(jié)。師：自然以

9、其博大、深邃， 以其無邊無際的空闊給了年少的杜小康以渺小無助之感。 自然屢屢將他拋入了孤獨的“無援之境” ，乃至使他終于不堪忍受而“哇哇大哭” ?！竟陋殻簾o援之境】師：蘆蕩給予少年的只是恐慌、孤獨無援嗎？讀 24、25 節(jié)這里的氣味， 倒是很好聞的。 萬頃蘆葦， 且又是在夏季青森森一片時， 空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種知名的香草， 一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里， 使杜小康不時地去用勁嗅著。水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時， 它們幾十只幾百只地聚集在一起， 居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！咀x出一份安閑與輕松】師：離鄉(xiāng)之程的新驛站是一片蘆葦蕩：萬頃蘆葦，青森森一片，蘆

10、葉中一縷縷地摻雜著的不知名的清香，時不時地飛起的無數(shù)的螢火蟲，月光下隱隱約約地蟄伏在水面上的水鳥。寧靜、悠美的環(huán)境與單調(diào)、重復(fù)的生活，淳樸、天真的主人公，仿佛一起停駐在時間的河流里，定格成了一副唯美的蘇北水鄉(xiāng)風(fēng)情圖。讀33 節(jié)時間一久，再 面對天空 一片 浮云，再 面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再 面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。 【讀出一份平靜】師：自然也以其寧靜、美好的魅力，使少年在孤獨中日趨淡泊、沉靜：以它寬廣的胸懷，接納了少年；以它優(yōu)美的姿態(tài)，感染著少年；以它的低吟淺唱，撫慰著少年那顆孤寂的心靈。師：北大才子余杰曾說， 孤獨就象籬笆 ,有了籬笆 ,才有自己的園地。少年有了自己的園地，由孤

11、獨筑就的屬于自己的心靈園地。曹文軒也曾語，孤獨是一種正常并且健康的心態(tài) 如果程度得當?shù)脑?，它標志著一種 人格的成熟 。它使人少了許多盲目；它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的 清靜。這份清靜，正是成長最好的序幕?！撅L(fēng)度：孤獨并清靜著】然而他又“哭”了，這哭聲中蘊含著什么？（三） 暴風(fēng)雨之后杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。 他把頭歪過去， 幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。細讀36 50 節(jié)師：為什么想哭？預(yù)設(shè)：喜極而泣難以置信 委屈 暴風(fēng)雨在文學(xué)作品與影視作品中往往是人物成長轉(zhuǎn)變的契機。成長后的少年，蘆蕩的天地在他眼中又是怎樣的？第

12、 47節(jié)終于，在承受暴風(fēng)雨的洗禮后， 自然以其美好的姿態(tài)呈現(xiàn)在了少年的眼中，少年從“承受孤獨之艱”已飛躍為能“享受孤獨之味”了，少年已漸漸去除了浮躁，日趨堅定、自信、成熟，走入了一種冷峻、深刻的境界。環(huán)境（蘆蕩）以其在孩子眼中不同的姿態(tài)折射出少年心理的成長歷程，環(huán)境與少年的心理變化相輔相成、貫穿始終，共同構(gòu)成了文章的隱線，拓寬、拓深了文章的內(nèi)容。第 50 節(jié)絢麗、輝煌的色彩，優(yōu)美、溫暖的描寫，恍若漫漫長夜后突然噴薄而出的黎明光芒萬丈。作者不惜濃墨重彩，用耀眼的成功慶賀著主人公的成長?！撅L(fēng)度：孤獨并樂觀著】師：曹文軒先生的小說創(chuàng)造了自然風(fēng)景與人的感情，心靈和諧共生的意境，這是作者在創(chuàng)作情感上傾向于古典美學(xué)精神的表現(xiàn)，是曹文軒先生小說風(fēng)景描寫給人留下的深刻印象，具有獨特的美學(xué)價值。我們要更深層次讀懂文字中的風(fēng)景，從而超越平淡的、一般意義上的欣賞。雨后天晴天空比任何一個夜晚都要明亮少年長這么大還從未見過藍成這樣的天空而月亮又是那么明亮師：從情感的壓抑到夢中的宣泄， 直至毫無悲哀的面對， 從不堪孤獨之苦到承受孤獨之艱，直至懂得孤獨之味， 我們看到了少年在孤獨中心靈的蛻