住校與非住校中學(xué)生心理健康的差異對比

1、住校與非住校中學(xué)生心理健康的差異對比隨著我國教育體制的改革和學(xué)校布局的調(diào)整，特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的撤;并;擴(kuò);建;等使住校生大量增加.另外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的父母由于忙于自己的事業(yè)或外出打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活而選擇讓孩子寄宿于學(xué)校。為了解河南省住校中學(xué)生心理狀況，比較住校與非住校中學(xué)生心理健康的差異，本研究于 2011 年對河南省 7 個省轄市的中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，報道如下。1 對象與方法1.1 對象 依據(jù)多階段分層整群抽樣原則，選取豫北、豫中、豫南 7 個市和 7 個縣為項目點，分為城市樣本和農(nóng)村樣本，再從每個項目點抽取5 所學(xué)校，每個市包括普通初中、重點初中、普通高中、重點高

2、中和職業(yè)中學(xué)各 1 所； 每個縣包括縣級初中 1 所，鄉(xiāng)級初中 1所，高中 2 所，職業(yè)中學(xué) 1 所。共調(diào)查學(xué)校 70 所。每所學(xué)校每個年級隨機(jī)抽取 2 個班，抽樣班所有學(xué)生均為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷 22 484 份，回收有效問卷21 791 份，有效率為 96.9%.其中住校生 14 819 名，非住校生 6 972 名； 男生 10 580 名，女生 11 211 名； 城市學(xué)生 10 860 名，農(nóng)村學(xué)生 10 931 名； 初中生 8 758名，高中生 13 033 名（職業(yè)高中 3 937 名） .平均年齡（15.11±2.11） 歲。1.2 研究工具1.2.1 中國中

3、學(xué)生心理健康量表（MMHI-60）2該量表用于評估被試中學(xué)生近來的心理狀況。量表的重測信度在 0.716 0.905 之間，同質(zhì)信度 0.650 0.858,分半信度 0.634 0.840; 量表總分與各分量表的相關(guān)系數(shù)在 0.7650.873 之間，各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在 0.4030.759 之間。量表共包括 60 個條目，分為10 個分量表，即強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。每個分量表由 6 個條目組成。采用 5 級評分，1 5 分別表示從無;輕度;中度;偏重;嚴(yán)重;,總均分和各分量表因子分1.2.2 孤獨感問題 在 MMHI

4、-60 問卷的問題之后加上我感到孤獨;條目，問題提出與選項模式與 MMHI-60 相同，也采用 5 級評分，1 5 分別表示從無;輕度;中度;偏重;嚴(yán)重;,通過被試中學(xué)生自己的切身感受來了解其近來的孤獨體驗。1.2.3 一般情況調(diào)查表 自編一般情況調(diào)查表包括性別、年齡、父母學(xué)歷、學(xué)習(xí)狀況、是否住校等。1.3 方法 采用匿名自填問卷的形式。各相關(guān)省轄市選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、有現(xiàn)場調(diào)查經(jīng)驗的學(xué)校衛(wèi)生人員 2人擔(dān)任主測員，調(diào)查前由省疾病預(yù)防控制中心統(tǒng)一培訓(xùn)，明確調(diào)查目的、意義，統(tǒng)一調(diào)查方法和指導(dǎo)語，未經(jīng)培訓(xùn)的人員不得擔(dān)任主測員。由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的各省轄市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生專業(yè)人員在當(dāng)?shù)亟逃块T及被調(diào)查學(xué)

5、校的密切配合下，利用上課時間，組織學(xué)生集體填寫問卷，并保證調(diào)查現(xiàn)場無教師在場調(diào)查結(jié)束后問卷當(dāng)場收回，時間 2025 min.1.4 統(tǒng)計分析 利用 EpiData 3.0 軟件雙錄入數(shù)據(jù)，用 SPSS 12.0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)數(shù)據(jù)性質(zhì)，采用 t 檢驗、χ2檢驗、秩和檢驗等分析方法對住校生和非住校生的心理狀況進(jìn)行比較，檢驗水準(zhǔn) α =0.05.2 結(jié)果2.1 住校和非住校生心理健康情況 中學(xué)生群體心理狀況良好者占 54.3%,輕度心理問題者占 40.7%,中度心理問題者占 4.8%,重度心理問題（較嚴(yán)重和嚴(yán)重） 者占 0.2%.其中住校生有心理問題者占 48.7

6、%,非住校生有心理問題者占 39.2%,住校和非住校生在心理狀況的分布上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2= 185.19,P2.2 不同人口統(tǒng)計學(xué)特征住校和非住校生心理量表得分比較 見表 2.對住校和非住校中學(xué)生心理健康量表得分統(tǒng)計顯示，整體住校學(xué)生的總均分達(dá)（2.04±0.53） 分，非住校學(xué)生的總均分為（1.92±0.55） 分。進(jìn)一步統(tǒng)計顯示，除初中住校學(xué)生的總均分2.00; 而非住校者只有高中學(xué)生2.00,其余均無論男生、女生，城市、鄉(xiāng)村，住校生在各分量表上的得分均高于非住校生，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P 值均0.05） ,其余分量表得分均為住校生高于非住校生（P

7、 值均2.3 住校和非住校中學(xué)生孤獨感體驗比較 住校學(xué)生中有孤獨感的占 64. 7%,有中重度孤獨感的占29.6%; 非住校學(xué)生有孤獨感的占 55.8%,有中重度孤獨感的占 25.9%.對住校與非住校中學(xué)生孤獨感體驗程度的秩和檢驗顯示，住校學(xué)生的孤獨感體驗強(qiáng)于非住校學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（Z=-10.61,P3 討論教育部發(fā)布的2011 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報;顯示4,全國義務(wù)教育階段學(xué)校寄宿生 3 276.51萬人，占義務(wù)教育階段在校生總數(shù)的 21.85%,其中初中寄宿生有 2 195.73 萬人，所占比例為 43.34%.本研究調(diào)查的 21 791 名學(xué)生中，住校學(xué)生有 14 819

8、名，占68.0%,在校寄宿已成為了大部分中學(xué)生的生活方式。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其生理、心理功能都發(fā)生劇烈變化，但由于心理發(fā)展較生理發(fā)育相對滯后，其本身容易出現(xiàn)心理發(fā)展上的矛盾5.寄宿于學(xué)校的中學(xué)生，處于一個相對封閉的環(huán)境，與外界、父母的聯(lián)系減少，學(xué)習(xí)生活中的各種問題更容易引起其心理的波動。有研究指出，很多寄宿生由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往出現(xiàn)緊張焦慮情緒，缺乏安全感，人際交往能力差，對社會缺乏安全感和信任感6.肖利敏等7對安徽農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿生出現(xiàn)抑郁、焦慮癥狀的危險均高于走讀生，寄宿是抑郁和焦慮癥狀的危險因素。本研究亦發(fā)現(xiàn)，住校生有心理問題者占 48.7%,遠(yuǎn)高于

9、非住校生，且無論男生、女生，城市、鄉(xiāng)村，住校生在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡等方面的得分均高于非住校生，住校生心理狀況堪憂。2009 年 3 月，中國教育藍(lán)皮書發(fā)布暨教育改革和發(fā)展研討會上發(fā)布的中西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)調(diào)查報告;指出，由于學(xué)校配套設(shè)施建設(shè)銜接不力以及內(nèi)部管理薄弱，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在寄宿生情感關(guān)懷方面存在很多問題，如生活教師配備不足且專業(yè)化水平較低8.此外，相當(dāng)一部分學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和安全，無時間和精力去關(guān)注學(xué)生的日?；顒雍托睦斫】禒顩r9.以上諸多因素導(dǎo)致住校學(xué)生情感關(guān)懷缺失，可能是造成住校學(xué)生心理狀況較差的原因

10、。本研究還發(fā)現(xiàn)，高中住校和非住校生在學(xué)習(xí)壓力感和情緒不穩(wěn)定上差異無統(tǒng)計學(xué)意義，可能是因為面對高考，住校和非住校學(xué)生同樣有巨大壓力。此外，隨著年齡的增長，高中生心理發(fā)育相對成熟，具有一定的情緒控制能力，因此，其情緒穩(wěn)定性差異無統(tǒng)計學(xué)意義。單調(diào)的寄宿生活催生學(xué)生的孤獨心理10.昝旻11通過對寄宿與非寄宿制小學(xué)生自尊和孤獨感的差異研究發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)生總體孤獨感得分高于非寄宿制學(xué)生。本研究顯示，住校生的孤獨感體驗強(qiáng)于非住校生。多項研究顯示，孤獨感與焦慮、抑郁、自殺行為等心理行為問題呈正相關(guān)，有嚴(yán)重孤獨感者心理狀況較差，中學(xué)生孤獨感與抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感等心理問題均有相關(guān)性12-15.綜上所述，住校中學(xué)生有較強(qiáng)的孤獨感體驗，且心理健康狀況差于非住校學(xué)生。教育部門需重點關(guān)注住校生心理狀況，通過配備心理輔導(dǎo)教師、豐富校園活動等各種措施，減輕住校中學(xué)生孤獨感，改善其心理健康狀況。4 參考文獻(xiàn)：1 陳彥芳。農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究D.太原： 山西大學(xué)，2010.2 王極盛，李焰，赫爾實。中國中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化J.社會心理科學(xué)，1997（4） : 15-20.3 馬麗，辛秀娟。銀川市示范和非