《初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)教學(xué)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)教學(xué)的研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：針對(duì)于目前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不管是教材中出現(xiàn)的，還是相關(guān)的教輔資料中出現(xiàn)的，大多數(shù)是千篇一律的機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，學(xué)生的個(gè)體差異在練習(xí)中得不到體現(xiàn)和尊重，甚至于學(xué)生在練習(xí)中感受到更多的是壓力和疲勞，極少體會(huì)到成功的喜悅，并且一刀切的作業(yè)布置的形式加重了學(xué)生抄襲，別人代做現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得作業(yè)成為了形式。二、課題研究的構(gòu)想：所謂“個(gè)性化”作業(yè)就是讓每個(gè)學(xué)生在自己掌握知識(shí)得到鞏固以外，還能讓自己的能力得到一定的提升，不要局限于一刀切這種作業(yè)形式。個(gè)性化作業(yè)的形式根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展規(guī)律與掌握知識(shí)的程度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不但尊重了學(xué)生的不同發(fā)展需求，

2、更能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力的提升，讓學(xué)生精神上得到滿足，從而做到樂(lè)學(xué)。本年級(jí)有六個(gè)班，每位數(shù)學(xué)教師各帶兩個(gè)班，讓其中一個(gè)班按原來(lái)的作業(yè)布置形式，另一個(gè)班實(shí)行個(gè)性化作業(yè)的形式，通過(guò)兩個(gè)班的對(duì)比從而得出兩種作業(yè)布置形式的優(yōu)劣。三、課題研究的達(dá)成目標(biāo)1過(guò)調(diào)查，了解現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化程度及學(xué)生普遍喜愛的作業(yè)形式及其發(fā)展趨勢(shì)，形成中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。2索中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，形成中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的案例集。3步探索中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的作用，形成中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)題報(bào)告。四、題

3、研究的實(shí)施：（一）準(zhǔn)備階段確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬寫課題研究二報(bào)書。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教研組全體教師的思考，覺得現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)之一是學(xué)生對(duì)千篇一律的作業(yè)感到厭煩。如何使學(xué)生作業(yè)能夠具有個(gè)性化的特點(diǎn)，以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該是一個(gè)極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因此，我們確定把中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)作為我校的數(shù)學(xué)研究課題。（二）實(shí)施階段2011年2月我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷題目是，“個(gè)性化作業(yè)的看法”通過(guò)調(diào)查，從實(shí)施個(gè)性化作業(yè)以來(lái)，有95%的學(xué)生非常接受個(gè)性化作業(yè)，這種形式的作業(yè)可以使他們節(jié)省不少時(shí)間讓其干喜歡的事，另有3%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)性化作業(yè)使得不同層次的學(xué)生差距變得

4、更大，還有2%的學(xué)生對(duì)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施認(rèn)為作用不是很大。從調(diào)查結(jié)果可以看出，個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施能夠給絕大部分的學(xué)生帶來(lái)好處，但在實(shí)施的過(guò)程中存在一定的不足與缺陷，根據(jù)具體情況再進(jìn)行調(diào)查。1.課堂教學(xué)與個(gè)性化練習(xí)相結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束后教師通過(guò)題目來(lái)檢測(cè)同學(xué)們掌握知識(shí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)布置練習(xí)以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到最大程度的鞏固，這樣避免了“一刀切”作業(yè)形式的弊端，讓學(xué)生們?cè)谧约赫莆盏幕A(chǔ)上能有進(jìn)一步的提升，作業(yè)的形式讓學(xué)生“跳一跳”就能完成，學(xué)生除了能鞏固知識(shí)外，精神上也能得到愉悅，從而使孩子們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。很大程度上避免了學(xué)生厭學(xué)情況的產(chǎn)生。2課后練習(xí)與個(gè)性化作業(yè)相結(jié)合由

5、于課堂時(shí)間有限，除了講授知識(shí)外相應(yīng)的練習(xí)不能滿足大部分孩子們的學(xué)習(xí)需要，在課后我們主要采取的分組布置與組內(nèi)交流的練習(xí)形式。通過(guò)課堂的練習(xí)教師會(huì)了解哪些學(xué)生掌握的很好哪些學(xué)生還有不足，讓組內(nèi)掌握好的孩子幫助稍差的孩子，這樣較好孩子在講述的同時(shí)自己的知識(shí)得到鞏固，稍落后的孩子也會(huì)讓課堂上的不足得到補(bǔ)償，同時(shí)也加深學(xué)生的友誼。3.檢測(cè)與個(gè)性化相結(jié)合檢測(cè)的目的是了解學(xué)生掌握的情況，通過(guò)我們平時(shí)的檢測(cè)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很早就完成題目剩余時(shí)間無(wú)所事事，而有些學(xué)生拼命做也還是完不成，這樣就使一部分學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，另一部分學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生恐懼，起不到考試應(yīng)有的作業(yè)，使得考試也只是一種形式。這樣我們就對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)

6、行個(gè)性化考題的形式，在試卷上安排選做題目及自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)出題的形式，這樣通過(guò)檢測(cè)教師很輕松的了解學(xué)生掌握的情況從而對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。五、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果三位教師所帶班級(jí)中，1、3、5班實(shí)行個(gè)性化作業(yè)教學(xué)模式，2、4、6班還是按常規(guī)模式教學(xué)，通過(guò)近一年的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)了在數(shù)學(xué)方面有了一些差距，在實(shí)驗(yàn)以前6個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有明顯差距，實(shí)驗(yàn)后結(jié)果很是明顯。2011年2月，6月，10月我們對(duì)所帶的班級(jí)進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果如下表：2009級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)及格率優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)表及格率優(yōu)秀率1班2班3班4班5班6班2月85%60%82%68%84%65%87%70%80%63%85%61%6月92%80%83%6

7、7%94%82%86%72%95%82%86%65%10月96%90%84%68%99%95%85%74%98%95%83%62%2011年2月測(cè)試2011年6月測(cè)試2011年10月測(cè)試以上數(shù)據(jù)可以看出實(shí)行個(gè)性化作業(yè)前六個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平差距不大，優(yōu)秀率1班提升11%，3班提升15%，5班提升18%，2班提升2%,4班提升-2%，六班提升-2%及格率1班提升30%，3班提升30%，5班提升32%2班提升0%，4班提升4%，6班提升1%六、分析與討論課題組成員的能力與素質(zhì)還有待于提高，理論素養(yǎng)相對(duì)較弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。由于教師的教學(xué)事務(wù)及班級(jí)管理事務(wù)較繁重，使少數(shù)成員不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，致使研究工作不能深入的進(jìn)行。由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。雖然個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施取得了一定的實(shí)效，但由于時(shí)間有限，精力有限本課題還有很大的研究空間，我們會(huì)繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理，意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)