“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程教學(xué)改革探討

1、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程教學(xué)改革探討摘要：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討了該課程的改革。關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)能力；教學(xué)效果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)核心技術(shù)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)的操作技能，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，課程學(xué)完后學(xué)生什么也不會(huì)的現(xiàn)象，據(jù)此本文探討了對(duì)該課程的教學(xué)改革。 一、計(jì)算

2、機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)存在的問(wèn)題 為了緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連課程組在信息工程系展開(kāi)了對(duì)該課程的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)該課程當(dāng)前教學(xué)存在以下問(wèn)題： 1課堂教學(xué)缺乏特色 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能。我們施教對(duì)象是高職生，這就決定了應(yīng)側(cè)重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中。但在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師由于自身受傳統(tǒng)教育的影響，很難擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，依然注重的是對(duì)理論知識(shí)的傳授，而沒(méi)有真正創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生早日滲入到實(shí)踐操作中。 2理論與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象 在安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生

3、對(duì)實(shí)訓(xùn)目的及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不明確。實(shí)訓(xùn)前學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行任何的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完全依賴于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或完全模仿教師教師的操作實(shí)例，以致一旦碰到其他問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的技能要求不能理解，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所發(fā)生的問(wèn)題，課程考核中形成性實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程所占的分值比例偏少。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后學(xué)生不能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，直至最基本的操作技能教學(xué)目標(biāo)都不能達(dá)到。 3教育教學(xué)方法亟待改革 教師自身擺脫不了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法思想的束縛，一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)、抽象概念、命令等方面的解釋。教學(xué)中依然是以理論教學(xué)為中心，以理論講解為主，重理論，輕實(shí)踐。把實(shí)訓(xùn)作為驗(yàn)證理論的手段，學(xué)生不能系統(tǒng)、全

4、面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思想和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題 無(wú)從下手，甚至對(duì)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活中問(wèn)題有什么聯(lián)系存在困惑，更不要說(shuō)獨(dú)立組建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行有效的配置。 通常理論教學(xué)結(jié)束后，該課程的實(shí)訓(xùn)課程也結(jié)束，然后轉(zhuǎn)入了理論復(fù)習(xí)階段，教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，學(xué)生完全依賴?yán)蠋煹膹?fù)習(xí)死記硬背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付考試，考試通過(guò)后對(duì)該課程的學(xué)習(xí)就萬(wàn)事大吉，缺少一個(gè)把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。 二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新措施 課程組在認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程存在的問(wèn)題后，按照以“崗位能力培養(yǎng)為主、理論知識(shí)夠用為度”的原則，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)

5、的改革，主要采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)改革。 1以“學(xué)生為中心”，注重教學(xué)效果的提高 “以學(xué)生為中心”要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行深入的改革。教師少講，學(xué)生多練。教師必須設(shè)計(jì)和安排大量的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，使教學(xué)課堂成為絕大多數(shù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的結(jié)合體，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)所遇到的問(wèn)題，能進(jìn)行獨(dú)立思考，分析解決問(wèn)題；或是通過(guò)求助他人來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)

6、生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。 2改革實(shí)踐能力培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力培養(yǎng)以職業(yè)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用分階段、層次化的循序漸進(jìn)模式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生參與整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程，本課程注重對(duì)學(xué)生綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必備的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 根據(jù)該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。將課程教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等相關(guān)技能在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的層及功能規(guī)劃進(jìn)行了課程教學(xué)任務(wù)的確定，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，將課程劃分為多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成四人為

7、一個(gè)小組，從項(xiàng)目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問(wèn)控制與安全措施的實(shí)施等多個(gè)方面都由學(xué)生小組共同完成。 3理實(shí)一體化教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 隨著高等教育大眾化步伐的加快，接受中高等職業(yè)教育的學(xué)生的差異性越來(lái)越大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。 理實(shí)一體化教學(xué)法突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。考慮到該課程理論

8、知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的特點(diǎn)。課程主要是在實(shí)踐模擬環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用小組進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，將企業(yè)的具體實(shí)施過(guò)的項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行分析，并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按職業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)備的操作，加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。 4引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生考證 通過(guò)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互連課程的建設(shè)，我院的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室條件得到大大的改善。與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的合作，將一些企業(yè)認(rèn)證的課程內(nèi)容納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率高的企業(yè)產(chǎn)品的安裝、配置

9、與管理能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自行選擇不同的認(rèn)證體系，例如：信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)管理員、全國(guó)水平資格認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、全國(guó)水平資格認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)管理員、銳捷資格認(rèn)證等職業(yè)資格證書的考試，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 5.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí) 早在2003年，我系就在校園網(wǎng)上掛接了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的電子教案、各章節(jié)的要點(diǎn)、作業(yè)等。學(xué)生可以通過(guò)電子郵件向教師提出問(wèn)題和提交作業(yè)，教師也可以通過(guò)郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，傳送電子化作業(yè)提供了

10、條件。 如今，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。隨著課程建設(shè)發(fā)展的需要，我系選派了兩位有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師精心設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有視頻教學(xué)資料、仿真實(shí)訓(xùn)視頻、仿真實(shí)訓(xùn)素材，認(rèn)證考試復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，學(xué)習(xí)論壇，師生交流平臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能很好的滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的需要。 6考核形式多樣化 該課程是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的非常重要的專業(yè)課程，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，課程打破了傳統(tǒng)的以理論考試為主考試方式，提倡教考分離，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類認(rèn)證考試，通過(guò)認(rèn)證的學(xué)生該課程期末考試算通過(guò)；或者采用形成

11、性考核，課程考核成績(jī)平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（10%）期末實(shí)操考核測(cè)驗(yàn)（40%）平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)（10%）期末筆試閉卷考試成績(jī)（40%）。通過(guò)考核方式的改革，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。 三、課程改革的成效 根據(jù)崗位對(duì)職業(yè)技能的需求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性為著眼點(diǎn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，建立了職場(chǎng)環(huán)境下以工程項(xiàng)目為核心的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，融合職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。學(xué)生將理論和實(shí)訓(xùn)操作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。課程改革效果受到了企業(yè)行業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)組的一致好評(píng)，畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣大大增加，教學(xué)效果明顯提高。 我院學(xué)生積極參加全國(guó)及全省職業(yè)技能大賽，屢獲佳績(jī)。如張斌、李愛(ài)霞同學(xué)在“銳捷網(wǎng)絡(luò)杯”計(jì)算機(jī)技能大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；勒毅、王勝波同學(xué)在“高校杯”高職高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽中榮獲