一線課題申報表：泥塑世界——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究

1、學(xué)段分類研究分類學(xué)科分類小學(xué)學(xué)生發(fā)展研究體衛(wèi)藝沈陽市一線教師科研課題申報評審書課題名稱 泥塑世界小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究 課題申報者 王麗麗 所在區(qū)縣 沈北新區(qū) 所在單位 沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)中心小學(xué) 結(jié)題時間 2011.6 填表日期 2010.6 沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2010年6月申 報 者 的 承 諾本人認(rèn)可所填寫的沈陽市一線教師科研課題申報評審書為有約束力的協(xié)議，并保證所填寫內(nèi)容的真實(shí)可靠，沒有以任何方式抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果（凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說明），同意沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，本人將遵守沈

2、陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，完成預(yù)期研究任務(wù)。 申報者（簽章）：王麗麗 2010年 6月23日填 表 說 明一、本表共六部分。立項(xiàng)申報時申報者需填寫第一、二部分即“基本信息”、“課題論證設(shè)計”，并按要求完成第三部分“課題負(fù)責(zé)人所在單位意見”的簽章。二、封面上方3個代碼框由申報請者按要求填寫。學(xué)段分類為高中、初中、小學(xué)、其他（其他含幼兒園、特殊教育學(xué)校等）四類；研究分類為教師發(fā)展研究、學(xué)生發(fā)展研究、德育心理研究、課程建設(shè)研究、課堂教學(xué)研究、其他研究；學(xué)科分類為語文、數(shù)學(xué)、外語、理綜合（含高中，初中物理、化學(xué)、生物）、文綜合（含高中，初中歷史、地理、政治）、體衛(wèi)藝（

3、含全學(xué)段的體育、健康、音樂、美術(shù)學(xué)科）、小學(xué)綜合（含小學(xué)語、數(shù)、外、體衛(wèi)藝之外的其他學(xué)科）、其他（以上學(xué)科之外的內(nèi)容）。三、請按“填表說明”的要求，用中文準(zhǔn)確、清晰地填寫各欄內(nèi)容；第二部分“課題論證設(shè)計”如篇幅不夠可自行添加。四、本表需由申請者及所在單位簽章后生效。五、本表報送紙質(zhì)材料三份，電子稿一份。紙質(zhì)材料請使用a4復(fù)印紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。六、若有其他不明問題，請與沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。沈陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：沈陽市和平區(qū)民主南街61巷1號 郵政編碼：110001 聯(lián)系電話：23508563 。一、 基本信息課題名稱泥塑世界小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研

4、究關(guān)鍵詞 創(chuàng)造力 教學(xué)原則 教學(xué)策略 教學(xué)評價 學(xué)段分類小學(xué)研究分類課堂教學(xué)研究學(xué)科分類體衛(wèi)藝預(yù)期成果研究報告 調(diào)查報告 論文 專著 音像制品（課件等）申報者姓名王麗麗性別女年齡29所在單位沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)中心小學(xué) 任教年段及學(xué)科美術(shù)職稱職務(wù)小學(xué)高級文化程度本科任教時間2003年聯(lián)系電話8986327015904079684通訊地址沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)中心小學(xué)郵編110121二、課題設(shè)計論證課題的提出（包含選題的現(xiàn)實(shí)意義，相關(guān)研究的現(xiàn)狀和本研究的創(chuàng)新點(diǎn)，概念的界定）1. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究選題的現(xiàn)實(shí)意義隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，各類人才需要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

5、，已成為世界各國教育的趨勢。在我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得師生們對于美術(shù)教學(xué)活動中的思維能力、創(chuàng)造力都未能予以充分的關(guān)注與足夠的重視。例如，有的老師一味教學(xué)生臨摹教材，也有的老師隨意否決學(xué)生的構(gòu)思，等等。使學(xué)生長期處于被動的接受狀態(tài)。目前，新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。所以學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展,更要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

6、放在重要地位。2. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究相關(guān)研究的現(xiàn)狀由于創(chuàng)造力的重要性，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力或創(chuàng)造精神的文章，我們經(jīng)?？梢詮膱罂s志上看到。如語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神等等都是與創(chuàng)造相關(guān)的話題。有關(guān)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的文章也經(jīng)常見諸報端，大多是從課堂教學(xué)為切入來談的，很少有人從學(xué)生課堂美術(shù)作品的角度去研究，其實(shí)從學(xué)生的作品中能反映出很多問題，教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的創(chuàng)新思維都能在學(xué)生的作品中得以體現(xiàn)，值得我們一探究竟。3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的創(chuàng)新點(diǎn)： 通過對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)模式多方面的研究與總結(jié)，使學(xué)生能夠放飛自己的大腦，讓其自由的暢想

7、，把一切不可能變成可能。在課堂教學(xué)中，使用激勵教學(xué)可大大提高課堂效率。巧妙的教學(xué)手段，將使學(xué)生進(jìn)入一個充分自由的境界。從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀、有趣、印象深刻。本課題將研究如何使用激勵手段，如何在不同類型的課上，運(yùn)用不同的激勵手段？激勵教學(xué)的使用究竟能在多大程度上提高學(xué)生的成績？研究的依據(jù)與原則（開展研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)與研究原則）1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的理論依據(jù)繪畫潛力理論：美國美術(shù)教育家維克多羅恩菲德的研究發(fā)現(xiàn)，兒童在10歲前，他的繪畫能力是兒童的潛在能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展。人具備創(chuàng)造視覺語言符號表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨(dú)有的能力，繪畫能力隨人的認(rèn)識和

8、知覺發(fā)展自然向前發(fā)展。利用小學(xué)階段的美術(shù)教育，以富有吸引力的彩泥藝術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫潛力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：美國當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不僅是主動進(jìn)入對感覺事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程，而且是主動學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的過程，所以兒童也是發(fā)現(xiàn)者，具有自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。泥塑藝術(shù)成分發(fā)揮小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造意識。啟發(fā)教育理論：楊景芝教授認(rèn)為，啟發(fā)是培養(yǎng)孩子能力的催化劑，在教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題引導(dǎo)孩子去注意、去思考，他們就會自己想辦法解決問題。泥塑藝術(shù)在教學(xué)過程中通過啟發(fā)式教育，促進(jìn)學(xué)生多層面能力的開發(fā)與發(fā)展。2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的

9、開發(fā)研究的政策：當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育改革的方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。江澤民總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉?！币粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立世界民族之林。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是我國培養(yǎng)世紀(jì)人才，實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的迫切要求，是我們教育改革的重點(diǎn)課題。3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究實(shí)踐基礎(chǔ)：以小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)踐基礎(chǔ)。4、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的實(shí)踐原則：主體性原則在教學(xué)中，要充分

10、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給他們自主學(xué)習(xí)的時空，同時注意學(xué)生個別差異，滿足不同程度學(xué)生的需求，充分發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展。這是創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的立足點(diǎn)。情感性原則情感是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動因。在教學(xué)中，教師是情感的驅(qū)動者，要善于用自己對創(chuàng)新渴求的情感去感染、激發(fā)學(xué)生，并恰到好處地運(yùn)用激勵評價手段，推動學(xué)生積極參與創(chuàng)新過程，體味創(chuàng)新樂趣。實(shí)踐性原則馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，一切認(rèn)識均來源于實(shí)踐。兒童的發(fā)展更離不開實(shí)踐活動，因此教學(xué)要提供充足的時空，使學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、合作討論、相互評價、自由表達(dá)、分析歸納、抽象感悟、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新的人

11、格，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。研究的目標(biāo)（要達(dá)成的效果）、內(nèi)容（研究目標(biāo)的分解與具體化）1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究課題的目標(biāo) 研究確立明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)要求 研究構(gòu)建小學(xué)美育教育立體遞進(jìn)式教學(xué)體系 研究探尋小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力開發(fā)的教學(xué)模式 研究小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基本技法與要求2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究課題研究的主要內(nèi)容 cn藝術(shù)空間俱樂部的建立 根據(jù)小學(xué)生的美育修養(yǎng)和年齡特征，同時結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，為延伸和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的愛好與興趣，結(jié)合泥塑世界組建特色俱樂部，讓學(xué)生在特有的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行泥塑創(chuàng)作，提高并鍛煉動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力等。 泥塑藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

12、在開展泥塑世界教學(xué)活動過程中，為保證教學(xué)效果，突出“特色、實(shí)效、創(chuàng)新”原則，應(yīng)研究確定開展俱樂部活動的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以此來指導(dǎo)開展具體的教學(xué)活動。 學(xué)生美術(shù)基本功與泥塑創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)研究 泥塑創(chuàng)作提高了學(xué)生立體造型能力，在創(chuàng)作過程中必須依托于學(xué)生的美術(shù)基本功，從構(gòu)圖到配色等均與小學(xué)美術(shù)基本教育相關(guān)聯(lián)，如何做到美術(shù)基本功教學(xué)與學(xué)習(xí)跟泥塑創(chuàng)作緊密結(jié)合，應(yīng)研究構(gòu)建一套科學(xué)遞進(jìn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系。 泥塑世界學(xué)生創(chuàng)作過程與啟發(fā)式師生聯(lián)動教法研究 教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵與核心，根據(jù)泥塑世界的特色項(xiàng)目應(yīng)研究探討新型特色教法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，激勵學(xué)生的創(chuàng)作激情，多方位、多層面實(shí)現(xiàn)

13、學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。 以泥塑世界創(chuàng)作作品為平臺學(xué)生多層面能力的開發(fā)研究泥塑世界以彩泥為載體，以美術(shù)教學(xué)為途徑，通過學(xué)生創(chuàng)作的作品，一方面從作品本身提高學(xué)生的審美能力和動手能力，另一方面從作品的情景開發(fā)學(xué)生的寫作能力、學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力等。研究的對象（選取的范圍）、方法（選用的科研方法）及工作過程（研究的進(jìn)度安排）1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的研究對象：三年級學(xué)生40人，女生21人，男生19人。2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的研究方法：自然實(shí)驗(yàn)法、問卷法、測查法。3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的工作過程：實(shí)驗(yàn)過程分三個階段準(zhǔn)備階段（2010年4月） 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性教學(xué)理念，制訂

14、實(shí)驗(yàn)研究計劃。進(jìn)行試驗(yàn)前測。包括創(chuàng)造思維能力的測試、創(chuàng)造個性品質(zhì)的測試（測試工具為課題組自編），并在課題組指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成閱卷、登錄及初步統(tǒng)計工作。實(shí)施階段（2011年7月2011年10月）總結(jié)階段（2011年10月）實(shí)施后測，在課題組指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成閱卷、登錄、差異檢驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報告。研究的實(shí)施（解決問題的具體操作措施與流程）1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的實(shí)施：教學(xué)原則方面：我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生對美術(shù)知識有自己的一番認(rèn)識和理解，但害怕得不到認(rèn)同而選擇沉默，將自己的個性埋沒。創(chuàng)造真的需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。因此，提倡學(xué)生

15、有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。 教學(xué)策略方面： 創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽提問，大膽創(chuàng)造。約束和禁令不僅會束縛孩子的手腳，也會約束他們的頭腦。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生循規(guī)蹈矩、情緒緊張、墨守成規(guī)。久而久之，只會消極的順從，被動的接受。形成了習(xí)慣于聽從他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更談不上有所創(chuàng)造。而在輕松、活潑的環(huán)境里，學(xué)生才不會有心理負(fù)擔(dān)和壓力，才能放開手腳參與各項(xiàng)活動，才可以充分地想象、交流和表現(xiàn)，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造。同時在教學(xué)過程中更應(yīng)重視欣

16、賞教學(xué)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)和參觀、散步、日常觀察精密結(jié)合。學(xué)生繪畫的素材都來源于生活，這是孩子們最熟悉的環(huán)境。教師應(yīng)該多為他們提供直接接觸生活和自然的機(jī)會，提高感性認(rèn)識。因地制宜、因時制宜，讓學(xué)生通過各種感知覺，直接感受各種不同的事物，加深對事物的印象。只有做到心中有畫，才能筆下有畫。 有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，也可以拓寬學(xué)生的知識視野，更重要的在于進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的開展活動，在活動中全面提高他們的各種實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。要開展一系列課外活動，如：課外寫生、優(yōu)秀作業(yè)展覽、外出參觀、舉辦專題講座、興趣小

17、組活動等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。 教學(xué)評價方面：教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時代發(fā)展不相適應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學(xué)”。誰聽話，誰守紀(jì)律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測量，這些標(biāo)準(zhǔn)化固然有其可依據(jù)處，但學(xué)生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)造性才能只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨(dú)立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生間互評等。我對學(xué)生作業(yè)的處理是這樣的：一看是否有創(chuàng)新意識，二看畫得是否好，

18、三看作畫態(tài)度是否認(rèn)真；作業(yè)允許遲交，要的是質(zhì)量；作業(yè)當(dāng)面批閱，不進(jìn)辦公室，每堂課布置好作業(yè)后，批閱上次的作業(yè)。這樣可以當(dāng)面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至親自動手改畫，且可進(jìn)行師生、學(xué)生間討論或當(dāng)場出示表揚(yáng)。預(yù)期成果（研究對象將要產(chǎn)生的變化、研究者可能形成新的認(rèn)識）及成果表達(dá)形式1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的預(yù)期成果泥塑創(chuàng)作提高了學(xué)生立體造型能力，從作品本身提高學(xué)生的審美能力和動手能力，另一方面從作品的情景開發(fā)學(xué)生的寫作能力、學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力等。2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)研究的成果表達(dá)形式課題研究報告，教學(xué)設(shè)計、相關(guān)論文三、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否支持課題申請者進(jìn)行課題研究，并提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。申請書所填寫的內(nèi)容屬實(shí)；本單位能支持課題申請者進(jìn)行課題研究，并提供完成本課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)相應(yīng)的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日四、區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦意見