任建明---個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃

1、個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃 性別男出生年月1982.2職稱中教二級職務(wù)理科教研組長所任學(xué)科初中數(shù)學(xué)第一學(xué)歷專業(yè)數(shù)學(xué)教育進(jìn)修學(xué)歷專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)任教學(xué)段初中數(shù)學(xué)一自身現(xiàn)狀分析優(yōu)勢1、熱衷教師職業(yè)、熱心教學(xué)，思維敏捷，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。2、從事九年的課堂教學(xué)實(shí)踐，謙虛好學(xué)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。3、自覺接受新事物、新觀點(diǎn)；能夠正確處理與同事、學(xué)生和家長的關(guān)系，能夠有條理地處理班級事物，能夠培養(yǎng)得力的班級干部。4、對于教科研方面有一定的研究能力，積極組織參與學(xué)校教研工作，參加課題研究，并取得了一些成績。所撰寫論文多篇獲獎(jiǎng)或發(fā)表。 劣勢在教學(xué)理論上，我還需要不斷接受新的理論知識，增強(qiáng)自己

2、的教育意識。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要在其他教師的指導(dǎo)下不斷摸索總結(jié)。二個(gè)人專業(yè)成長目標(biāo)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作，嚴(yán)于律己，率先垂范，爭做市級師德標(biāo)兵。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、積累最先進(jìn)的教育教學(xué)思想，研究教育教學(xué)藝術(shù)，探討、反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。計(jì)劃用兩到三年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己由實(shí)踐型教師向科研型、專家型教師的方向發(fā)展，努力成為學(xué)校的名師，并努力向?qū)毎矃^(qū)名師的行列邁進(jìn)。階段目標(biāo)設(shè)計(jì)第一學(xué)期1、我希望自己能形成一種符合教育規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)風(fēng)格；有扎實(shí)的教育理論知識、教學(xué)專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3、，并不斷地總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。2、提高我的教學(xué)反思能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；促使我能夠快速成長促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。第二學(xué)期1、巧練課堂教學(xué)基本功,確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。 2、明確研究型教師的基本要求和發(fā)展方向:樹立正確的價(jià)值觀,具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,敬業(yè)愛生,教書育人,為教育事業(yè)樂于奉獻(xiàn);不斷更新教育觀念,能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下,組織實(shí)施教育教學(xué)活動。 3、加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí),掌握一定的現(xiàn)代教育理論,對現(xiàn)代社會及其教育的基本特征、現(xiàn)代教育的目標(biāo)任務(wù)、方法和手段等有明確的認(rèn)識。三個(gè)人專業(yè)成長系列目標(biāo)設(shè)計(jì)師德目標(biāo)遵循教育

4、規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；敬業(yè)愛崗，誨人不倦，以身作則，謙虛謹(jǐn)慎；作風(fēng)正派，正直誠實(shí)、為人師表、舉止端莊、語言文明；講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，廉潔從教，自覺接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督；熱愛學(xué)生、尊重家長，不以任何理由歧視、諷刺、挖苦學(xué)生；服從學(xué)校安排，工作積極主動，認(rèn)真完成學(xué)校安排的工作任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在教育的漫漫長路上，不斷吸收新的教育思想，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中并探索新的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)深化課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的

5、反思-實(shí)踐，鉆研教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢下的教師。教研目標(biāo)積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，爭取有科研課題的研究和實(shí)施，并取得一定的成果。在教育的漫漫長路上，不斷吸收新的教育思想，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中并探索新的教學(xué)模式。四我的校本研修內(nèi)容與案例第 篇（多次案例加附頁）如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同行來說常常面臨這樣一個(gè)問題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。特別對農(nóng)村學(xué)校的老師來說,這個(gè)問題更加尖銳。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)能力的主陣地,其教學(xué)的有效性應(yīng)引起我們的高度重

6、視。 新的教學(xué)理念告訴我們,所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)僅僅是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的教學(xué)應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué),是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,是一種有效教學(xué)。 那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)去實(shí)踐與思考。 一、變“教教材”為“用教材” 著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變,教科書的使用上也隨之改變。標(biāo)準(zhǔn)提倡教師

7、要?jiǎng)?chuàng)造性、科學(xué)性地使用教材,教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。從“教”變到“用?意義大不相同,為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。 在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書的改版,在使用過程中感覺到,無論怎樣版本的教科書,由于受篇幅、學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的限制,它只能以“定型化”、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校不同的具體實(shí)際的差異。因此,教科書這種重要的教學(xué)資源的有效利用,需要教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,對教科書提供的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合,使教科書“校本化”。 如有些章節(jié)原教材的呈現(xiàn)形式不適合我的教學(xué)特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際水平,所以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)

8、際,我在使用教科書方面作了較為大膽的嘗試,以浙教版的教科書為藍(lán)本,參考人教版的新舊兩套教材、北師大的教材,以及適合湖州地區(qū)實(shí)際的浙江省中考說明等教輔資料,對這些教科書在內(nèi)容的選取和知識點(diǎn)呈現(xiàn)上的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化互補(bǔ),整合為能滿足個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的校本化教材。 二、變“空洞的數(shù)學(xué)活動”為“有效的數(shù)學(xué)活動” 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程,這已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識。目前,在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,都可以看到小組活動、合作學(xué)習(xí)說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,但農(nóng)村初中由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,所以數(shù)學(xué)活動往往是形式上的活動,是表面的、空洞的,無真正意義上的數(shù)學(xué)活動。數(shù)

9、學(xué)活動要么成了費(fèi)時(shí)低效的“滿堂言”,要么成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”,最容易走兩個(gè)極端。 在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。 1.活動應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動就可以啟迪學(xué)生的思維活動,從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動停留在活動的淺層次。 2.活動要有明確的目的性。在活動過程中,學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在討論的是什么問題?教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導(dǎo)? 3.在數(shù)學(xué)活動過程中,對于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn),教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。 例如我在浙教版

10、七年級下“用代入法解二元一次方程組”的教學(xué)中的課堂練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動里,讓學(xué)生練習(xí)解方程組: 2x-y=4 2x=10-y 我每組安排一個(gè)學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題,然后再讓幾個(gè)學(xué)生上來批改,其中一個(gè)學(xué)生的做法被批改為錯(cuò)誤,他的做法是: 由得2x=y+4 把代入得y+4=10-y。 2y=6,y=3。 把y=3代入得2x=7, x=7/2。 方程組的解是x=7/2y=3。 于是我問:“為什么認(rèn)為他的解法有錯(cuò)誤?”該學(xué)生答:“因?yàn)槔蠋熤v的代入方法不是這樣的,他沒有按老師的方法做?！蔽艺f:“但他的結(jié)論與其他的同學(xué)是一樣的呀!”該學(xué)生答不出。于是我趁機(jī)表揚(yáng)解題的學(xué)生:“他的解法非常正確,是一種創(chuàng)新的解

11、法!他能夠不滿足于老師所講的方法,自己探索出一種新的方法解決問題,這就是一種創(chuàng)新的行為。同學(xué)們應(yīng)多動腦筋,多向這位同學(xué)學(xué)習(xí),從更多方面去開拓解決問題的方法” 三、變“無效的練習(xí)”為“有效的學(xué)案” 在農(nóng)村學(xué)校中,由于學(xué)生普遍存在著“懶”、“散”的思想,教師布置的課后練習(xí)往往不能落實(shí)。要提高教學(xué)的有效性,加強(qiáng)針對性,把“無效”的練習(xí)變?yōu)橛行У膶W(xué)案就是一個(gè)很好的途徑。 使用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),能滿足教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān),便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助,更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)活動中能人人“學(xué)數(shù)學(xué)”。 因此,我

12、在課堂教學(xué)過程中特別注意以下幾個(gè)方面。 1.教學(xué)時(shí)將大課題分解為“講問”、“講練”、“講討論”這種形式,使教學(xué)活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”,學(xué)生被動接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。 2.把大部分的講授時(shí)間交還給學(xué)生使用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以訓(xùn)練為主線,把節(jié)省出的時(shí)間用于照顧成績中下等的學(xué)生,給予他們有針對性的輔導(dǎo)。 3.利用學(xué)案練習(xí)題量大這一優(yōu)點(diǎn),將堂上練習(xí)與家庭作業(yè)整合在一起,把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè),讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上可以分成各個(gè)層次,滿足不同層次

13、學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導(dǎo)的過程,實(shí)際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過程。真正減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明,經(jīng)過備課組老師的精心整合編排,利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué),人人都學(xué)“有用”的數(shù)學(xué),掌握“需要”的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)這個(gè)目的能得到落實(shí)。 四、變“熱鬧的分層教學(xué)”為“有效的分層輔導(dǎo)” 在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標(biāo)的影響下,班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個(gè)教學(xué)班里,有時(shí)班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高,可能會掩蓋住落后面大這一事實(shí)。過于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”,可能就會變成精英教學(xué),而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿?。這一點(diǎn)在農(nóng)村初中尤為如此。 因此真正有效的分層,不應(yīng)僅是課堂上

14、的分層教學(xué),更應(yīng)是課堂后的分層輔導(dǎo),要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠?qū)χ邢律兴鶐椭姆謱虞o導(dǎo),把重點(diǎn)向中下生傾斜。 第題要求A層次的學(xué)生掌握,同時(shí)鼓勵(lì)B層次的學(xué)生也盡可能掌握，C層次的學(xué)生掌握。農(nóng)村初中整體教學(xué)水平要提高,其中一項(xiàng)就是要把學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生人數(shù)控制在最小范圍內(nèi),符合市教育局所倡導(dǎo)的“要關(guān)注后20的學(xué)生”的精神理念。只有這樣才能大面積地提高教學(xué)成績,只有真正地落實(shí)課后的分層輔導(dǎo),才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 五、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,

15、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。教師讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活;數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,是解決生活問題的鑰匙,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,著眼于學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的心理需求,使學(xué)習(xí)材料生動活潑、充滿真實(shí)感和親切感。 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后,教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題

16、。這樣能及時(shí)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和信心。例如學(xué)生學(xué)了概率后,可以讓學(xué)生了解商場有獎(jiǎng)銷售所設(shè)獎(jiǎng)券中獎(jiǎng)機(jī)會大小;學(xué)了相似三角形的知識后,讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度;學(xué)了黃金分割后,讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美 只要學(xué)生感到自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,可以幫助自己解決生活中的實(shí)際問題,學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)枯燥無味,學(xué)生就會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這樣自然而然就提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 總之,有效教學(xué)作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實(shí)踐,不斷求變創(chuàng)新,只有這樣才能真正

17、把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處。五我的研修方法步驟措施學(xué)習(xí)方法1、個(gè)人自學(xué)。2、參加學(xué)校教研活動。3、參加各級各類的培訓(xùn)。4、積極參與教育教學(xué)的各種討論5、記錄筆記，收集材料，總結(jié)反思。6、調(diào)查、走訪學(xué)生及家長。研究方法善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到反思昨天在反思中揚(yáng)長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作?；静襟E1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開展教育教學(xué)研究活動，提升各方面工作質(zhì)量，力爭成為縣、市教學(xué)骨干。

18、2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對知識的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、認(rèn)真做好主題研究：在確立備課組研究主題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，按照主題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔

19、案資料，總結(jié)得失，完成主題研究報(bào)告。主要措施1、認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，力爭做到課課有亮點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。抓住一切機(jī)會，利用一切學(xué)習(xí)條件，多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多聽多上觀摩課，計(jì)劃一學(xué)年不少于四次，以此提高自己的業(yè)務(wù)能力。2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。計(jì)劃每天抽三十分鐘的時(shí)間用來學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識，不斷豐富自己的理論知識，提升教學(xué)基本功和教育教學(xué)水平。3、更新教育教學(xué)理念。不斷更新教育觀念，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量，聯(lián)系教改實(shí)際開展教學(xué)研究。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力。4、善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、

20、分析問題；在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，爭取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益；結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性的勞動，提高對課堂教學(xué)的精加工，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益；重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。5、有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。六我的研修成果記錄改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐通過學(xué)習(xí)，并對照教學(xué)實(shí)際，感覺存在著與基礎(chǔ)教育課程改革有許多不相適應(yīng)之處，課改這么多年了，可說作為一名教師相應(yīng)都有很多困惑，就這點(diǎn)我深有體會。 就拿自我實(shí)際教學(xué)來說吧！我開始最大的困惑就是教學(xué)方式和觀念發(fā)生沖突，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)教師講，學(xué)生接受學(xué)習(xí)，機(jī)械模式教學(xué)。但在后期的“通識培訓(xùn)中學(xué)習(xí)和接觸的，感覺自己的教學(xué)模式違背了新課改教育理念，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)習(xí)到觀摩中看到新課改理念下改革倡導(dǎo)主以設(shè)計(jì)活動的方式來展開教學(xué)，對我來說真是受益匪淺，在這里我想把我在一線教學(xué)時(shí)的感想與大家分享，是這些活生生的案例帶動了我對課改的深層理解，通識也提升了學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。從教以來，我一直擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任工作期間，我注重全員參與，民主管理，做到了緊跟班。同時(shí)經(jīng)常深入學(xué)生其中，了解學(xué)生的思想動態(tài)，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，做好學(xué)生的思想工作。