磨好備課不誤教學

1、磨好備課，不誤教學摘要：備課，就是在上課之前所做的準備工作，要想將課上好，達到預期的目標，前期的準備工作當然要做好，準備得充分，達到了課前預期的教學目標，這樣的備課也就是有效備課了。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，備課是上課最重要的一個環(huán)節(jié)，是保證教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。沒有好的備課做基礎(chǔ)，毫無準備地走進課堂，結(jié)果可想而知，肯定是狼狽地敗下陣來。教師要想在課堂上張弛有度、揮灑自如，讓課堂激情飛揚、精彩生成，必須要在課前作好充分準備。所以，怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的最根本的是教師如何備課。教師傳統(tǒng)的備課只是局限于理順書本內(nèi)容，雖然日復一日在備課，但僅僅只是為了應付學

2、校和上級的檢查，照抄現(xiàn)成教案，不加思索，這樣的備課完全的徒勞無效的，不僅無法提高我們的教學水平，還會使我們的課堂陷入呆板沉悶狀態(tài)。而在新課改的敦促下我們的教師再也不能以傳統(tǒng)的備課方式來上課。一、 教師備課要先了解學情“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，因此教師在備課時要考慮到學生要學什么、能學什么、怎樣學，這就要求我們教師要深入了解學生的知識儲備、認知能力、興趣愛好、理解能力，個性特征，這樣在教學時就能選擇最恰當?shù)慕虒W方法。比如說，我們在給剛進入小學一年級的學生進行拼音教學時，就可以多采用教學掛圖，讓學生有一種直觀感受，從而認識到每個拼音字母的音和形。在對三年級英語26個字母教學時，可

3、以通過與拼音大寫字母進行比較，英文26個字母與拼音大寫字母寫法和排列順序一樣，就是讀音不一樣。二、教師備課要了解教材內(nèi)容教師在備教材時首先要結(jié)合課程標準和教材說明，通讀教材，理清教材脈絡，根據(jù)課程標準所提出的階段目標，找出教材知識點，對學生的能力發(fā)展要求有一個準確的方向，以便于安排教學活動。同時，教師在備教材時不要局限于教材教參，要與學生的實際情況聯(lián)系起來。比如，有位教師在上七年級一元一次不等式的解法時，教材安排的思路是利用類比的思想，這種安排對于水平中等以上的學生是完全適合的。但是，對于基礎(chǔ)不扎實的班級，如果采取將一元一次不等式和一元一次方程進行類比的教學方式，對于負系數(shù)化為1的處理大多數(shù)學

4、生都會出錯，而且以后很難改正。所以，在實際教學中他沒有采用這種教法，而采取由上一節(jié)不等式的基本性質(zhì)中的一道習題：將下列各式寫成xa或是xa的形式入手。由習題來展開得到一元一次不等式的解法，由于在解的過程中總是不停地重復著不等式基本性質(zhì)，強化了解一元一次不等式和解一元一次方程的區(qū)別，完成之后再進行類比。因為大多數(shù)學生在實際解題的過程中會感受到這兩者的相同點，所以不用先類比最后也可以完成解法的歸納。相比較而言，這種教學安排比課本的安排實際效果要好得多，采用這種安排的班級在解一元一次不等式時，在負系數(shù)化為1的處理上幾乎沒有出太多的錯誤，而在教學另一個班級時，采用課本的教學安排，出現(xiàn)這種錯誤的次數(shù)遠大

5、于這個班級，而這種影響經(jīng)過很長時間的練習才消除掉。三、教師備課要設(shè)立分層目標新的課程標準對各學年段設(shè)定了不同的目標，但每個學生都是一個個鮮活獨特的個體，同一學年段、同一班級的學生也都存在著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求也存在著差異，因為很多問題對學生的智力發(fā)展水平是有要求，智力發(fā)展水平不到，無論什么方法都沒有用。但是智力水平也是在發(fā)展的，只要基本知識掌握了，智力水平發(fā)展上去后，很多問題自然會解決的。所以當部分學生達不到課程標準要求時，可適當要求低一點，只要求學生掌握基本知識點即可，對另一部分學生可以要求嚴格一點，但是千萬不可以拔苗助長，以教師的思維來代替學生

6、的思維過程?？傊瑢Σ煌膶W生提出不同的目標，不同的人達到不同的目標。只有這樣的備課才是有效的，才是面向全體的，否則，我們的備課都有失偏頗，不可能真正做到有效。四、教師備課要備教具在教學過程中使用教具能夠使課堂氣氛活躍，充實教學內(nèi)容，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中達到教學目標，但是再先進、再吸引人的教具，如果他不是為教學服務的，都應該堅決丟棄。比如，有教師在執(zhí)教六年級語文灰椋鳥一課時，開始設(shè)計使用多媒體課件，可通過課前觀看發(fā)現(xiàn)，課件雖然畫面精美，音樂動聽，但灰椋鳥歸林時的畫面并沒有反映出書上描寫的情景。像“大部隊排空而至”，“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘

7、”等句中意境就更無從談起了。于是，果斷決定此環(huán)節(jié)學習時不使用課件。課上，這位教師引導學生朗讀課文，想象“百鳥爭鳴、飛瀑落澗、驚濤拍岸”的景象，領(lǐng)悟文中描寫的情景，收到很好的教學效果，這證明在教學設(shè)計這位教師不選擇使用課件是正確的。五、教師備課要備教學設(shè)計在一節(jié)課中，從導入，到學生思考掌握，再到教師總結(jié)，到學生練習。流程是非常重要的，如果沒有清晰的教學思路，明確的教學流程，就會造成教學的混亂，不僅會浪費課堂時間，還會影響課堂秩序，進而影響學生的學習情緒。所以在上課之前，一定要理清思路，由淺入深，層層導入，根據(jù)每節(jié)課的題材不同，選擇不同的教學活動。每一個步驟，一定要清晰明了，一個環(huán)節(jié)有一個環(huán)節(jié)的目

8、的，作為教師一定要清楚，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的何在，這個環(huán)節(jié)，學生要做什么工作，達到什么樣的一種狀態(tài)，在備課時都應該有一個前期的預測，同時也要考慮好不同的情況，以及不同情況下的應對方法。這樣，才能使一節(jié)課流暢而有節(jié)奏，有序、緊張，從而達到有效的目的。學習活動是課堂教學的主體，師生通過學習活動達成學習目標，達到共同發(fā)展。因此，學習活動的設(shè)計是教學設(shè)計的重點。學生在學習活動中發(fā)現(xiàn)知識，感受過程，學習方法，培養(yǎng)習慣，陶冶情感。如一位教師在執(zhí)教二年級數(shù)學（北師大版）“統(tǒng)計與猜測”單元拋硬幣一課時，將學生分成八個學習小組，圍繞“統(tǒng)計與猜測”設(shè)計四個學習活動：一是通過小組內(nèi)拋硬幣統(tǒng)計正反面，認識統(tǒng)計；二是通過袋內(nèi)摸球并統(tǒng)計顏色感知猜測與統(tǒng)計的關(guān)系；三是按要求舉不同顏色的旗子，進一步了解統(tǒng)計，學習簡單的統(tǒng)計方法；四是通過教師制作的學具數(shù)字轉(zhuǎn)盤，先猜測后填數(shù)，鞏固對統(tǒng)計和猜測的認識。整節(jié)課，師生都在趣味盎然的學習活動中度過，學生在動手活動中感知了知識，學習了方法，學會了合作和協(xié)調(diào)。六、教師備課要備課后練習課后練習要少而精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。教師只有在課前作好充分的準備，才能做到以盡可能少的時間