優(yōu)化教師隊(duì)伍推動(dòng)高職教育發(fā)展

1、優(yōu)化教師隊(duì)伍推動(dòng)高職教育發(fā)展要實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)， 教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中 起到主力軍作用， 教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r直接對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn) 生影響。 目前在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中， 還存在一定的問題亟 待解決。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高教師素質(zhì)、 加強(qiáng)教師能力建設(shè)， 為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定 基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。 本文以萬博旅游 管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究背景， 依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題提 出對(duì)策，為提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)力找到重要途徑。一、教師隊(duì)伍基本情況在推動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展進(jìn)程中， 旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn) 步提升。近年來，學(xué)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍

2、建設(shè)，聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師完 成國(guó)際旅游教學(xué)和學(xué)術(shù)交流， 聘請(qǐng)來自于合肥著名高校的客座教 授提供學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)。萬博科技職業(yè)學(xué)院在新加坡萊佛士教育集團(tuán)的資助下， 受其 師資隊(duì)伍聯(lián)合教學(xué)的影響， 組成了以青年教師為主的教學(xué)和管理 隊(duì)伍，不斷追求教育與管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，逐步形成 國(guó)際化的教學(xué)管理體系。二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 萬博學(xué)院在 2008 年和新加坡萊佛士教育集團(tuán)合作辦學(xué)以 來，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，根據(jù)對(duì)學(xué)院教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 以及現(xiàn)狀分析，學(xué)院教師隊(duì)伍中年輕教師多、女教師比例大，高 級(jí)教師少。教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題主要表現(xiàn)在以下方面。（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡缺乏團(tuán)隊(duì)核心 萬博

3、旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在層次單一、結(jié)構(gòu)不合 理，主要表現(xiàn)在教師的年齡、職稱、數(shù)量比例、能力等方面。教 師平均年齡不到 35 歲，女性教師較多，大部分教師是大學(xué)畢業(yè) 直接受聘學(xué)院任教， 部分教師是聘用或引進(jìn)的退休教師， 教師年 齡走向?qū)哟螁我坏膬杉?jí)分化。 “雙師型”教師所占比例較低且質(zhì) 量不高。教師職稱主要是中低級(jí)， 高級(jí)職稱太少。 學(xué)歷層次不高， 碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷教師比例只能達(dá)到 20%，與國(guó)家規(guī)定 30% 的目標(biāo)還有差距。 教師的工資待遇低、 工作環(huán)境差導(dǎo)致教師教學(xué) 效能感不強(qiáng)，人才招不進(jìn)，優(yōu)秀的人留不住。在授課能力、科研 能力、實(shí)踐技能、理論知識(shí)方面還需要進(jìn)一步的提升。另外，旅 游

4、管理專業(yè)的教師有些是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來， 在授課中難免 會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)的市場(chǎng)敏感度也會(huì)降 低。教師的實(shí)踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業(yè)建 設(shè)。（二）激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師積極性作用不明顯 由于萬博學(xué)院規(guī)定每周專職教師授課量 15 課時(shí)以上，教學(xué) 課時(shí)數(shù)作為考核的主要指標(biāo)， 因此教師的主要精力不得不放在備 課、授課上。雖然執(zhí)教能力有所提升，但是科研能力、社會(huì)資源 整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識(shí)沒有時(shí)代感、新鮮感，有 的甚至是滯后的知識(shí)，市場(chǎng)實(shí)際需求的狀態(tài)和學(xué)生所學(xué)的理論知 識(shí)有很大差異，無法做到學(xué)以致用。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的懲罰措施缺 失，教學(xué)質(zhì)量的好壞沒有嚴(yán)格的評(píng)判指

5、標(biāo)， 讓老師什么課都敢教， 帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現(xiàn)象。 而激勵(lì)更新知識(shí)和提 高科研能力的機(jī)制不健全。科研學(xué)術(shù)和知識(shí)更新能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量 的提高發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用， 教學(xué)能力的提高應(yīng)以科研課題為 基礎(chǔ)，把教學(xué)和科研相結(jié)合，提高教師的綜合能力。而學(xué)院在鼓 勵(lì)支持教師科研學(xué)術(shù)、知識(shí)更新能力的建設(shè)上沒有制度和對(duì)策， 導(dǎo)致教師的潛能沒被激發(fā)出來，抑制了個(gè)人和學(xué)院建設(shè)。（三）組織功能不強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化萬博旅游管理專業(yè)是在各級(jí)組織的指導(dǎo)下開展工作。組織功能的發(fā)揮程度影響著旅游管理專業(yè)的全面建設(shè)，組織功能作用發(fā)揮的好，則很多工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，組織工作作用沒有得到體現(xiàn)， 工作的開展質(zhì)量就會(huì)受到限制

6、。 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，很多教師都 希望能夠在組織的關(guān)懷下，參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作 用。然而由于組織功能沒有很好的體現(xiàn)， 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展不 夠健全，從而影響到教師能力素質(zhì)的提升， 導(dǎo)致教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié) 協(xié)作精神淡化。以專業(yè)為單位的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有在組織的領(lǐng)導(dǎo) 下順利進(jìn)行，以工作任務(wù)為牽引的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在沒有核心工作任務(wù) 的情況下，團(tuán)結(jié)凝聚力不強(qiáng)，協(xié)作精神淡化，也同時(shí)影響到萬博 學(xué)院旅游管理專業(yè)其他方面的建設(shè)。（四）教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)不高教師是鑄造人類靈魂的工程師， 教師的言行舉止、人文素養(yǎng)直接影響著人才的培養(yǎng)。教師以高尚的情操和人格感化學(xué)生是培 養(yǎng)學(xué)生成才的重要方面，不僅傳授知識(shí)，還要教會(huì)

7、學(xué)生做人。萬 博學(xué)院對(duì)教師授課的管理制度不健全， 沒有更好的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo) 致教學(xué)任務(wù)完成的很不錯(cuò)的教師， 在學(xué)生的全面培養(yǎng)上總體作用 不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)為是班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，自己 做好本職工作就是盡職盡責(zé)，沒有真正把自己納入學(xué)院這個(gè)集 體，主人翁意識(shí)淡薄。對(duì)于觸及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真負(fù) 責(zé)的教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。教師不 僅要培養(yǎng)自己教育教學(xué)的責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)對(duì)教育信念的追求，維護(hù)教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)， 以高素養(yǎng)的品行善待學(xué)生， 提高學(xué)生 全面素質(zhì)。特別是，教師職業(yè)的神圣，教師語言的感染力強(qiáng)，對(duì) 學(xué)生

8、的影響力大，如果教師的人文素養(yǎng)不高， 對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響 更壞，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)是非常必要和重要的。（五）教師隊(duì)伍教學(xué)效能感不強(qiáng)教學(xué)效能感是衡量教師教學(xué)效果和自己能力的心理判斷，影響教學(xué)效果，支配、調(diào)節(jié)教師的行為。教師教學(xué)效能感受多方面 因素的影響，外部環(huán)境能夠改變教師的教學(xué)效能感， 教師自己的 心理因素也會(huì)改變教學(xué)效能感。 根據(jù)本人對(duì)萬博旅游管理專業(yè)教 師進(jìn)行的調(diào)研分析，教師的教學(xué)效能感普遍不強(qiáng)。 萬博學(xué)院是民 辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學(xué)生的質(zhì)量水平等因素的影響， 教師對(duì)自己所從事的職業(yè)信心不 足，不能把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)干，不能把心思真正放在教學(xué)和科研上， 從而降

9、低了學(xué)院教師的教學(xué)效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態(tài)的能力低對(duì)教師教學(xué)效能感也有負(fù)面作 用。三、教師隊(duì)伍的優(yōu)化設(shè)計(jì)萬博旅游管理專業(yè)加強(qiáng)校企合作，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了調(diào) 整和重組，為提升教學(xué)力和教師科研水平奠定了基礎(chǔ)。由于萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展受到多方面因素的制約，還需各級(jí)做出努力，為全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)付出力量。（一）培育能擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人團(tuán)隊(duì)的帶頭人作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)者、 推動(dòng)者和組織者，在 團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)資源整合等方面發(fā)揮重要作用。 由于教師職稱較低，年齡較輕，學(xué)術(shù)科研能力較弱，要實(shí)現(xiàn)教師 隊(duì)伍建設(shè)的整體提升，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍領(lǐng)頭人的培養(yǎng)。學(xué)院

10、可以通過引進(jìn)、借調(diào)或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學(xué)科研上 發(fā)揮重要作用的人帶領(lǐng)和培養(yǎng)一批自己的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年科研成果結(jié)果分析，學(xué) 院的科研能力相當(dāng)?shù)停皇墙處煵辉敢鈪⑴c科研課題， 而是由于 工作能力受限，在課題的申報(bào)、研究、總結(jié)等程序工作中沒有經(jīng) 驗(yàn)，缺乏能夠組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人。 學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培 養(yǎng)，培養(yǎng)出具有豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，較 高的專業(yè)水平和科研能力，且有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的帶 頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)院旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的科研學(xué)術(shù)水平的整體躍 升，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)， 為學(xué)院的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的平臺(tái)。（二）加強(qiáng)教師

11、隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè) 旅游管理專業(yè)學(xué)生僅具備理論知識(shí)不能勝任崗位要求， 隨著 崗位標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)的技術(shù)人 才，必須注重實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。學(xué)院除了要有專業(yè)理論教師，還 要有精通崗位核心技能或?qū)I(yè)技能的教師。要優(yōu)化學(xué)院教師隊(duì) 伍，培養(yǎng)“雙師”是主要途徑。 萬博旅游管理專業(yè) 8 名專業(yè)教師 中僅有 3 人符合“雙師”的條件， 而且含金量還不是很高。 要實(shí) 現(xiàn)“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求， 就要提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)， 計(jì) 劃安排更多的專業(yè)教師到實(shí)際崗位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、 管理規(guī) 程和標(biāo)準(zhǔn)，到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)行崗位踐 學(xué)，或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽， 提高教師理論水

12、平和實(shí)踐能力， 不斷充實(shí)、 更新專業(yè)知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)， 從而提升教師專業(yè)知識(shí)水平 和服務(wù)學(xué)生的能力。 聘請(qǐng)來自旅游相關(guān)企業(yè)的兼職教師也是實(shí)現(xiàn) 目標(biāo)的重要手段。 他們對(duì)旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及崗位能力 要求非常熟悉， 能夠給學(xué)生帶來新鮮的行業(yè)信息， 為學(xué)生提供及 時(shí)的指引。（三）建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)愿景 團(tuán)隊(duì)愿景是指有共同的價(jià)值取向， 有高度認(rèn)可的目標(biāo)， 能夠 讓參與者為之共同努力， 團(tuán)結(jié)協(xié)作的理想。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身就 是一件很困難的事情，把一個(gè)個(gè)有學(xué)歷，有職稱，有能力的個(gè)體 有效團(tuán)結(jié)融合起來，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍，沒有強(qiáng)有力 的專業(yè)領(lǐng)頭人，沒有獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，沒有有序的有活力的團(tuán)隊(duì)

13、 組織是很難辦到的。學(xué)院旅游管理專業(yè)在團(tuán)隊(duì)愿景方面沒有統(tǒng)一 的目標(biāo)，各自為政，缺乏帶動(dòng)組織的領(lǐng)頭人，不能形成專業(yè)發(fā)展 合力。學(xué)院旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中，可以通過建立“互幫互 助”團(tuán)隊(duì)，使得專業(yè)相關(guān)的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學(xué)水平。集中主要力量組成編撰團(tuán)隊(duì)， 結(jié)合專業(yè)發(fā)展需 要，對(duì)本專業(yè)所需教材進(jìn)行編寫，既能體現(xiàn)本學(xué)院專業(yè)特色，又 能及時(shí)更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院也要組織教師 隊(duì)伍成立精品課程的打磨團(tuán)隊(duì)， 樹立教學(xué)示范的典型，為專業(yè)知 識(shí)的教學(xué)模式提出創(chuàng)新性思維。對(duì)精品課程的選擇，教學(xué)方法、 教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。 精品課的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但能 夠提高授課人的

14、教學(xué)能力， 對(duì)其他課程的教學(xué)也有借鑒作用。 首 先打造學(xué)院精品課，繼而實(shí)現(xiàn)精品課程向更高級(jí)別發(fā)展。（四）提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)人文素養(yǎng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人都有重要影響，國(guó)家缺乏人文素養(yǎng)， 可持續(xù)發(fā)展必然被制約。 作為培養(yǎng)人才的工程師， 加強(qiáng)教師隊(duì)伍 人文素養(yǎng)的建設(shè)對(duì)于高職院校的教育非常重要。學(xué)院要組織教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的教育評(píng)比，讓學(xué)生參與到教師人文素養(yǎng)的評(píng)比中，為老師的師德風(fēng)范打分，從而制約教師的 行為。學(xué)院還要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),確保“三尺講臺(tái)”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社 會(huì)上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對(duì)于授課內(nèi)容很隨意，沒有進(jìn)行很好的課堂設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，從而到 課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養(yǎng)， 才能更好的服務(wù)教 學(xué)，服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生，做一個(gè)有公德和職業(yè)道德的教師，做 一個(gè)高尚的研究人員。（五）改善條件提高教學(xué)效能感教師教學(xué)效能感受到外部因素的影響， 也受到教師自己心理 因素的影響。要提高教師教學(xué)效能感，不僅要改善外部因素，也 要加強(qiáng)教師自我心理調(diào)節(jié)。在全院樹立尊重教師職業(yè)的良好風(fēng) 氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成 為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭