互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用

1、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用伊川實驗中學(xué)東校區(qū)張旭峰通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代 教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育 改革和發(fā)展的需求。、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)帶來全新的教學(xué)世界計算機是教育的新根，互聯(lián)網(wǎng)是未來的黑板。這是一個 全新的教育環(huán)境，是信息時代教育的一個重要特征。在這里 將建立新型的師師、 師生、生生關(guān)系、新型的教學(xué)呈現(xiàn)方式， 網(wǎng)絡(luò)是把世界帶入課堂的工具和環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是支持課堂活動 的工具和環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教學(xué)服務(wù)是我們應(yīng)努力的方 向。歸納起來，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在 個方面：提供信息，建立師生交流的新

2、途徑， 更新教學(xué)觀念。（一）提供信息首先，與傳統(tǒng)的文本信息比，網(wǎng)絡(luò)信息具有容量大、簡便、針對性強等特點?；ヂ?lián)網(wǎng)中備課材料， 教學(xué)活動消息等， 對教師的工作學(xué)習(xí)提供了多方面的豐富的參考材料。其次， 和看報、看書查資料那種受時空限制較大的信息接收方式相 比，網(wǎng)絡(luò)顯示了無論何時何地都能獲取信息的優(yōu)點。再加上 網(wǎng)站清晰的分門別類，再加上強大的搜索功能，比一本本地 搜尋紙質(zhì)信息，其簡便是不言而喻的。而且它沒有什么時間空間上的限制。 同時，教師可在網(wǎng)上均能找到針對所教班級， 所教的內(nèi)容，就如一間虛擬的教室一樣，對“現(xiàn)實”教學(xué)起 著良好的補充作用，其針對性自然要強得多，對教師的教學(xué) 和學(xué)生的學(xué)習(xí)上的作用自然

3、也要大一些了。二）、建立教學(xué)新途徑除了學(xué)校里課堂上的言傳身教，除了改作業(yè)、改試卷時 的“對錯”交流，網(wǎng)絡(luò)也許正給我們展現(xiàn)出一條前途無可限 量的新路。1、師生溝通的平臺只是平時上課，一個教師面對一百來個學(xué)生，即使花費 較大精力較多時間，但接觸面也不會很廣，尤其和一些表現(xiàn) 不突出的學(xué)生的交流可能就會不多。再說面對面的交流方式 也未必就很適合所有的話題。但在網(wǎng)絡(luò)上則不同，你會發(fā)現(xiàn)平時看起來較內(nèi)向的學(xué)生也可 句，話多的并且不想讓大家看到的可以發(fā)個 email 長談，隨 意也方便，而且在網(wǎng)絡(luò)上，老師似乎也沒有必要太嚴(yán)肅，學(xué) 生自然也就會輕松些。網(wǎng)站，就像一個存放師生各種信息的 大倉庫一樣，而且沒有關(guān)門和

4、“謝絕參觀”的時候。我們認(rèn) 為這種交流比起教學(xué)問題的探討來可能更為重要，親其師而 后樂其道嘛。以是較大膽的。話少的就在論壇、留言板甚至是QQ上寫幾2、完成具體教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)可以少一些時空限制，對一些教學(xué)問題進行探討時， 也不必拘于一課一時。如定個題目，在某論壇或自建個論壇 討論，同學(xué)們想想說說，一個星期一個月都可以，也許會是 個別開生面的學(xué)習(xí)方式。還有也可以針對某次作業(yè)比如作 文，在網(wǎng)上批改，可以是學(xué)生自己修改的前后幾稿，可以是 教師批改的前后幾稿，也可以是拿一篇來大家加以評論。之 后，同學(xué)們對照一看，自然會有所體會。甚至在網(wǎng)上布置作 業(yè)，并且讓學(xué)生在網(wǎng)上完成和上交。這些是黑板上課堂上所 做不到

5、的。在網(wǎng)上寄放“備課本”和“教學(xué)資料”。在多媒 體教室中可以建網(wǎng)站直接引用自己的網(wǎng)頁進行教學(xué)， 制作好了課件，放在網(wǎng)絡(luò)上，上課時調(diào)用，就很方便，其作 用就可像一個較大型的教學(xué)參考材料存放處（三）、更新教學(xué)觀念以上兩方面除了可以解決具體的教學(xué)問題提供可操作的教學(xué)方式外，還會帶來一個也許更加重要的作用，即教學(xué) 觀念的更新：原來教學(xué)也可以是這樣的，這樣好像也蠻好。其實對許多教師而言，他們并非不知道計算機及網(wǎng)絡(luò)的重要 性和好處，但總覺得那較遙遠，似乎用處不大。而當(dāng)它們的被運用成為一種每天要用且有效的手段時，就會 大大加深教師們對它們的認(rèn)識，從而真正發(fā)揮其作用，使之 成為如粉筆、教室、講解、談心等一樣的

6、教學(xué)工具、方式， 于是不想學(xué)也要學(xué)，不會也要學(xué)會。一一我以為它只是一層窗紙而已。讓教學(xué)多一種模式，到廣闊無限的網(wǎng)絡(luò)中去吧， 那里也有我們的學(xué)生、講臺和事業(yè)。對不懂計算機及網(wǎng)絡(luò)的 學(xué)生來說，那么我們就為他們提供一個良好的學(xué)習(xí)機會：學(xué) 習(xí)的內(nèi)容都在上面，你不去學(xué)也不行。對它們已較熟悉的學(xué) 生，我們就要更正他們的認(rèn)識：上網(wǎng)不是為了游戲和聊天;上哪些網(wǎng)站，如何獲取有用信息，并進行有效的學(xué)習(xí)。讓學(xué) 習(xí)多一種途徑，到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)上去吧， 那里有我的老師、 作業(yè)和將來。當(dāng)計算機和網(wǎng)絡(luò)真正成為我們現(xiàn)代教學(xué)的最常用最有用的手段方式時，我們就會逐漸深刻地體會到教學(xué)在組織形 式上學(xué)習(xí)方式上的開放性，思想上內(nèi)容上的

7、創(chuàng)造性。這必將 帶著我們的教學(xué)走進一個全新的境地，從而開創(chuàng)素質(zhì)教育及 研究性學(xué)習(xí)的新局面。、網(wǎng)絡(luò)讓我們看得更遠教學(xué)時把學(xué)生帶到計算機教室，讓學(xué)生在電腦上閱讀教師推薦的文章，作為一節(jié)閱讀課；欣賞聲像教材；當(dāng)堂參加網(wǎng)上評論；當(dāng)堂網(wǎng)上作文不可以嗎科技的發(fā)展實在令人難以預(yù)料即使就是不遠的將來的事的，一一其實人思想 觀念的發(fā)展何嘗不是如此呢網(wǎng)絡(luò)發(fā)展會把我們的教學(xué)世界、 教學(xué)觀念帶到哪里，實在很預(yù)測。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越來越成 熟，我們的教育，肯定會發(fā)生一些積極的變化；教師也許不 會消亡，但他們的功能也肯定會發(fā)生一些積極的轉(zhuǎn)變。課前 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁;課上教師交待課堂任務(wù)，讓

8、學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握 情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的 答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的 方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知 識的探索者的轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未 掌握的知識，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生 無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的 被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層次 教學(xué)問題、個性化教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅 度提高。這正是班級授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強生命力 之所在。另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決

9、上述問題，也不能用技術(shù)完全取代課堂教學(xué)，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，因為課堂教學(xué) 所具有的教師與學(xué)生面對面的直接交流，較之教師完全通過 現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式， 在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如：班級課堂秩序的管理；自 然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算 能力、邏輯能力等），僅僅通過這種文字討論的方式無法實 現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。教學(xué)的關(guān)鍵在于人，在于組織教 學(xué)的教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)了教學(xué)的主體，能夠在一定程度上提高教育教學(xué)效率，但如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽略了教師的主導(dǎo) 作用，可能無任何效率甚至還會產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去研究上課的方式、上課的主體，那必將導(dǎo)致另一種“人灌轉(zhuǎn)機灌”、新瓶裝老酒”、走