西南師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《六單元22 空城計(jì)》教案_4

1、空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.探究空城計(jì)成功的原因。2.有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。2.重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：了解三國(guó)演義教學(xué)過(guò)程： 一.談話導(dǎo)入三國(guó)演義講述了三國(guó)時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面。今天讓我們走入空城計(jì)，感受一段緊張曲折、扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之

2、欲出的人物形象。2.給生字注音二.分析故事情節(jié)1.如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)2.課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)3.通過(guò)情節(jié)分析人物，學(xué)生分角色朗讀課文。下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1) 開(kāi)端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地

3、方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“司馬”及“正面描寫、側(cè)面描寫”。)(2) 發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?(教師板書：“孔明”及“正面描寫”。)(3) 高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信為什么?望見(jiàn)什么?大疑疑什么?何根據(jù)?退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)(4) 結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口

4、氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?5.本中還有幾處寫到了諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?二次。笑容可掬撫掌大笑老師：孔明的這二次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。（小組討論）A. 學(xué)生討論 B. 小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑。通過(guò)這二次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)

5、生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書：臨危不亂、知己知彼、神機(jī)妙算）學(xué)生討論那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？學(xué)生討論明確：（1）在空城計(jì)這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是生性多疑、自負(fù)的。司馬懿不聽(tīng)兒子司馬昭的話可以看出他是剛愎自用的。（2）（板書：剛愎自用、生性多疑、自負(fù)）小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也

6、就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)，是出奇不意。出奇不意，這也是我們今天所教的空城計(jì)中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。6.教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)生，你們認(rèn)為諸葛亮和司馬懿這兩個(gè)人有什么樣的特點(diǎn)呢？ 7.本課小結(jié)：塑造人物形象的方法。三.當(dāng)堂訓(xùn)練四.討論拓展三國(guó)演義的人物形象栩栩如生，除了諸葛亮和司馬懿，你還知道那些人物呢？ 現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題：(1) 假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，結(jié)果會(huì)怎樣呢？(2) 假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn)，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?(教師小結(jié)：能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)五.課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空城計(jì)的故事，了解了諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)，懂得了寫人的一些方法。 六.課外作業(yè)諸葛亮幾乎成為智慧的代名