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1、論初中思想品德課中的情感教學(xué)【摘 要】:在新課改理念的指導(dǎo)下,筆者在實踐探索中,嘗試了情感教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用。本文從教學(xué)實踐中一個不成功的案例出發(fā),論證情感教學(xué)在思想品德課中的意義,并圍繞政治課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)入角色、情感投入,師生間的情感交流和創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感等三個方面,來談?wù)動行楦薪虒W(xué)方法運(yùn)用的體會?!娟P(guān)鍵詞】:情感教學(xué) 情感投入 情感交流 激發(fā)情感所謂情感教學(xué)就是指課堂教學(xué)中教師通過自身言行的情感投入或借助媒體創(chuàng)設(shè)情景等手段,對教育對象有意識、有目的、有計劃地施予學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志和情感的培養(yǎng),建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感意識,從而有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動,并借助于情感的激勵
2、功能,完成認(rèn)知目標(biāo),落實情感目標(biāo)的一種輔助性的教學(xué)。簡單地說,情感教學(xué)就是指在教學(xué)中通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情感氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、理解課本知識、培養(yǎng)學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為的一種教學(xué)方法。如果在教學(xué)過程中,不考慮情感因素,學(xué)生雖然能學(xué)到知識與技能,但由于不能引起他們的興趣,就不能讓他們在學(xué)習(xí)中有所感悟,在感悟中成長。如在上初二思想品德中的第七課友好交往禮為先的第一框禮貌顯魅力時,我首先是用孩子與大山的故事導(dǎo)入課題。我扮演小孩,讓學(xué)生扮演大山,猜猜大山會說什么?當(dāng)時在對話時我沒有進(jìn)入角色,“討厭!我恨你!”與“我愛你!”本是兩種截然相反的情感卻被我表達(dá)成一樣,學(xué)生也依樣畫
3、葫蘆,沒有真正得到情感體驗,雖然說學(xué)生當(dāng)時知道了禮貌的概念、作用等,但是沒有內(nèi)化為自己的行動,這就表明了這堂課的不成功。可見,情感教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用具有非常重要的意義。一、思想品德課運(yùn)用情感教學(xué)的意義在思想品德課教學(xué)中,運(yùn)用情感教學(xué),主要是指教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的有助于教學(xué)活動的情感。當(dāng)教師在課堂上熱情洋溢地進(jìn)行教學(xué)時,學(xué)生就會與老師的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中,既學(xué)到了知識,又得到了教師積極情感的熏陶。1、運(yùn)用情感教學(xué),能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是自覺學(xué)習(xí)的最初動因,學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣常常直接源于他們對這一學(xué)科的情感而情感又總是在
4、一定的情境和一定場合下產(chǎn)生的。教學(xué)中聲情并茂的講授,氣氛熱烈的討論,平等融洽的對話等等,這些情境的創(chuàng)設(shè)都會激起學(xué)生相應(yīng)的情感,從而促成他們對思想品德課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、 運(yùn)用情感教學(xué)能提高學(xué)生認(rèn)識問題的能力。情感具有兩極性,是指在一定的情景中,人們對不同的事會出現(xiàn)兩種對立的情感,表現(xiàn)為積極肯定和消極否定的兩個方面。如當(dāng)學(xué)生耳聞目睹社會上助人為樂、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物和事跡時,會產(chǎn)生敬佩、仰慕的情感,當(dāng)學(xué)生窺見社會中那些丑陋現(xiàn)象時,會產(chǎn)生反感厭惡的情感。針對這種情況,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識,有針對性地利用情感兩極性,在學(xué)生已有的初步判斷能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們分析和認(rèn)識真、善、美之所以值得敬佩、
5、仰慕以及假、惡、丑之所以應(yīng)該遭唾棄、厭惡的原因。這樣,使學(xué)生認(rèn)識問題的能力結(jié)合情感因素,也不斷有所提高。3、 運(yùn)行情感教學(xué),能改善師生關(guān)系,提高學(xué)生思想覺悟。在思想品德課教學(xué)中,教師一定要具有堅定的理想和信念,具有堅定的理論知識,這一些都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力,從而促進(jìn)學(xué)生思想覺悟的提高。例如我在教公民的義務(wù)這一課時,為了說明權(quán)利和義務(wù)的一致性時,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在只想享受權(quán)利而不想履行義務(wù)的想法。于是我就結(jié)合教材的內(nèi)容,首先讓學(xué)生談?wù)剬詰c偷稅漏稅案例的看法,然后自己激情洋溢的談了自己的看法,如果納稅人不納稅,國家就沒錢發(fā)展教育、國防和公益事業(yè)了,這樣我們會看到更多的乞丐、更多的學(xué)生沒書讀
6、,甚至我們的財產(chǎn)都難以保障等等。在我真實情感的感染下,那一小部分學(xué)生紛紛表示:要依法履行義務(wù)。這樣在師生情感的共鳴下,學(xué)生的思想覺悟得到了進(jìn)一步的升華。在思想品德課的教學(xué)中,情感因素起著不可低估的作用。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有對真理的追求”,所以運(yùn)用情感教學(xué)目的就在于通過培養(yǎng),調(diào)動和激勵學(xué)生的積極情感,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么在思想品德課中怎樣才能進(jìn)行有效的情感教學(xué)呢?新課改下,我嘗試了情感教學(xué)方法在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用。下面我從教師要進(jìn)入角色、情感投入,師生間的情感交流和創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感等三個方面,來談?wù)動行楦薪虒W(xué)方法運(yùn)用的體會。二、運(yùn)用情感教學(xué)的要求和方法。(
7、一)、 教師要進(jìn)入角色、情感投入1、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,建立和諧師生關(guān)系高爾基說:“只有愛學(xué)生的人,才能教育好學(xué)生?!睈坌氖墙處熞磺薪逃囆g(shù)、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源,也是思想品德課實施情感教育的出發(fā)點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和高尚的道德情操不是靠下命令,而是要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生,使之充滿希望。在教學(xué)中,教師們都能體會到,親和的師生關(guān)系對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們,教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量,正所謂“親其師,信其道”。在愛的基礎(chǔ)上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關(guān)系,必然會激發(fā)學(xué)生對思想品德課的求知欲,深刻體驗思想品德課的德育思想,牢固
8、樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和高尚的社會理想。蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我盡量會利用課前十分鐘與學(xué)生交流有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的,這樣有利于師生關(guān)系的融洽,使學(xué)生愛你、愛你的課。又如在課堂上看到有學(xué)生無精打采或者面有難色,教師就應(yīng)該走過去詢問,若是學(xué)生身體不適,教師應(yīng)該建議請假休息,情況嚴(yán)重時還應(yīng)讓其他同學(xué)陪同去醫(yī)院。這樣教師會在學(xué)生中樹立一個好的形象,學(xué)生也會尊重你,配合你的教學(xué)。在這個時候,教師若不問青紅皂白就批評學(xué)生不認(rèn)真聽講,那只會適得其反,師生關(guān)系難以和諧。2、身體力行,潛移默化地熏陶學(xué)生俗話說:
9、“身教重于言傳?!苯處煹娜烁聍攘τ谒茉鞂W(xué)生有著很大的作用,甚至?xí)绊懰囊簧?。從中學(xué)生這個年齡階段的心理特征來看,他們的思維活躍,性格不穩(wěn)定,容易接受新的東西,善于模仿。因為學(xué)生交際圈子比較窄,而教師和他們關(guān)系密切,當(dāng)然也就成了他們模仿的重要對象。這就要求我們教師要多注重自身素質(zhì)的提高,注意平常的言行舉止,要以高尚的情操感染人、高尚的人格塑造人。初二思想品德上冊主要是關(guān)于交往與合作的內(nèi)容。我就在教學(xué)中穿插自己的例子,喚起學(xué)生情感上的共鳴,這為他們今后與他人更好的交往應(yīng)該有很大的影響。(二)師生間的情感交流在課堂上,教師的一個眼神、一句話、一個動作,都會影響到學(xué)生的。俗話說:眼睛是心靈的窗戶。
10、在教學(xué)中,教師微笑的眼神,是對學(xué)生行動表現(xiàn)的確認(rèn)和表揚(yáng),使學(xué)生感到溫暖;鎮(zhèn)定的眼神,會給學(xué)生帶來安全感;發(fā)怒的眼神,會給學(xué)生帶來恐怖和警告信號;不滿的眼神,可使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感;信任的眼神,可使學(xué)生受到鞭策和鼓舞。比如初二(6)班的一位學(xué)生因為膽小讀書時總是很含糊。我就給以鼓勵的眼神,并盡量把讀材料的機(jī)會給他,并在他有點(diǎn)進(jìn)步的時候我會給以表揚(yáng)和鼓勵?,F(xiàn)在這位學(xué)生對自己充滿了信心,朗讀方面大有進(jìn)步,并能積極舉手回答問題。 教師走進(jìn)課堂要啟動真情實感,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,表現(xiàn)出相應(yīng)的喜怒哀樂,聲情并茂,形象逼真,讓學(xué)生始終陶冶在美的情感中。這種情感遷移會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如
11、在上初二思想品德上冊第二課我與父母交朋友時,首先我讓學(xué)生談?wù)勊麄兣c父母交往的情況,他們總會說到父母很嘮叨。于是我就見機(jī)向?qū)W生談了自己的一些真實感受,我有時候的確會因父母的嘮叨而心煩,但是讀大學(xué)時沒有了父母的嘮叨,感覺很不適應(yīng),常常會打電話聽聽父母的嘮叨,其實父母的嘮叨是希望我們能更好的成長等,學(xué)生為我所感動,這樣就幫助了他們正確的來看待與父母的矛盾。此外,教師還要善于運(yùn)用表情、動作、手勢等非語言行為表達(dá)情感。(三)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感創(chuàng)設(shè)情境,以情動情,以理激情,借境生情,讓學(xué)生投入到樂觀情感之中,使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。我常采用的方法有以下幾種:1、“美”語激情法。偉大的教育學(xué)
12、家蘇霍姆林斯基說:“教師講的語言帶有審美色彩,這是一把最精美的鑰匙,它不僅開發(fā)情緒記憶,而且深入到學(xué)生大腦最隱蔽的角落?!币驗榻處煹恼Z言之美,可以使學(xué)生豐富審美情趣,提高審美能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。2、音樂激情法。音樂進(jìn)入政治課堂,利用歌曲的思想性對學(xué)生進(jìn)行教育,讓歌曲的潛移默化作用來影響的情感,可以在教學(xué)中取得實效。在上初二思想品德下冊第三課生命健康權(quán)與我同在的第二框時我首先讓學(xué)生在課間聽健康歌,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),不僅讓學(xué)生體味了生命健康的快樂,而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權(quán)利的方式。3、故事激情法。初中生都喜歡聽故事,利用它調(diào)動
13、學(xué)生的求和欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,他們聽了及其生動的故事后,會啟發(fā)他們的思維,學(xué)生就會產(chǎn)生一種往下聽的心理,使學(xué)生深受感染,喚起了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性。從而提高學(xué)習(xí)成績。4、評語激情法。這是一種方便易行的好方法,因為我們每天都要批改學(xué)生作業(yè),教師可以借助學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題并結(jié)合他們平時的表現(xiàn),適當(dāng)寫上幾句鼓勵的話和贊美的話,這些評語表達(dá)了教師對學(xué)生的期待與厚望。學(xué)生看了以后往往會觸發(fā)內(nèi)心的情感,從而使學(xué)生樂于接受教師的教育,我們會取得意想不到的效果。初二(8)班的一位學(xué)生一開始作業(yè)本總是在督促下才馬馬虎虎做一通后交上來,有一次他及時地交了上來。于是我就在他的作業(yè)本上寫上:xx同學(xué)你能把作業(yè)本及時交上來這是進(jìn)步的表現(xiàn),老師很高興。老師期待著你更大的進(jìn)步。后來他每次都能及時地把作業(yè)本交上來,而且做得很認(rèn)真??傊覀兘處煈?yīng)該懂得情感教學(xué)
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