2綜合實(shí)踐活動(dòng)課校本課程管理制度

1、仁榮中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課校本課程管理制度為了進(jìn)一步規(guī)范我市中學(xué)綜合型課程 （中學(xué)地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程 ,以下簡(jiǎn)稱綜合型課程教學(xué)教研常規(guī)管理 ,提高教育教學(xué)質(zhì)量 ,根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行等有關(guān)文件精神 ,參照地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 ,結(jié)合我市實(shí)際 ,現(xiàn)對(duì)我市中學(xué)綜合 型課程教學(xué)教研常規(guī)管理規(guī)定如下 :一、教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 條研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要。教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐 活動(dòng)指導(dǎo)綱要 ,了解本教學(xué)主題在相應(yīng)學(xué)段的具體目標(biāo) ,把握教學(xué)主題與學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要之間的關(guān)系。第 2 條進(jìn)行分析學(xué)情。教

2、師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前 ,要充分研究學(xué)生的情況 , 一定要 認(rèn)真思考 “我了解我的學(xué)生嗎 ?”我“的學(xué)生在哪里 ?”我“的學(xué)生感興趣的研究?jī)?nèi)容是 什么 ”等問題。不僅要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度 ,而且要關(guān)注他們的生活 經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及學(xué)習(xí)能力。第 3 條研究教科書。理解教科書是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的 ,理解其哪些地方 可以直接與學(xué)生對(duì)話 ,從中受到啟發(fā)。要以教科書為例 ,聯(lián)系學(xué)生正在進(jìn)行著的生活 , 有針對(duì)性地生成教學(xué)內(nèi)容 ,提高教學(xué)的實(shí)效。第 4 條提煉活動(dòng)主題。活動(dòng)主題要從學(xué)生的生活世界中普遍存在的問題提煉出 來。本校、本班學(xué)生生活中的普遍矛盾即活動(dòng)的主題 ,本校本班、學(xué)生感興趣的問

3、 題即研究的主題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和提問能力 ,帶領(lǐng)學(xué)生分析諸多問題的 共同點(diǎn) ,從源頭上找出產(chǎn)生問題的原因 ,在與自然、社會(huì)、自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點(diǎn) , 把問題定位在有生活意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平上。第 5 條選用課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要是教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)最重要的核心課程資源 ,教師要善于從教學(xué)目標(biāo)出發(fā) ,理解教材編寫意圖。同時(shí) ,教 師要充分關(guān)注家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育資源 ,因地制宜、因校制宜地開發(fā)和利用教 學(xué)資源。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù) ,不求花樣繁多 ,但求切合實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)則要充分利用各學(xué)科的教學(xué)資源 ,進(jìn)行拓展、延伸、提升、重組 ; 要關(guān)注學(xué)校班團(tuán)隊(duì)

4、、德育活動(dòng)以及各種傳統(tǒng)活動(dòng) ;要關(guān)注地方特色 ,與校本開發(fā)相結(jié) 合,促進(jìn)學(xué)校特色形成 ;要整合資源 ,整體設(shè)計(jì) ,系統(tǒng)規(guī)劃。要提倡綜合型課程教師經(jīng) 常閱讀報(bào)刊或上網(wǎng) ,及時(shí)捕捉一些對(duì)教學(xué)有用的信息。第 6 條課前準(zhǔn)備。教師要做好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的 課前指導(dǎo) ,特別是調(diào)查、采訪等實(shí)踐活動(dòng)更要認(rèn)真籌劃 ,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題 ,獲得 真切的體驗(yàn)。第 7 條提倡集體備課 ,資源共享。根據(jù)課程特點(diǎn) , 任課教師可以在一定區(qū)域范圍 內(nèi)集體備課 ,分工負(fù)責(zé) ,資源共享。提倡打破班級(jí)界限 ,就共同的教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì) ,增 強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。但 ,每位教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的增

5、、減、調(diào)、改。 綜合實(shí)踐活動(dòng)某些時(shí)候可以與學(xué)科課程等融合進(jìn)行 ,但不能取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課 程。學(xué)校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì) ,全校教師都要參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)指 導(dǎo)。教師根據(jù)自己特長 ,分工負(fù)責(zé) ,合作指導(dǎo)。但每個(gè)年段必須有一個(gè)主要的指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃 ,與學(xué)生一起共同選擇研究課題 ,編制學(xué)期學(xué)生小課 題研究指導(dǎo)綱要 ,明確指導(dǎo)要點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期至少研每位學(xué)生研究 1 個(gè)課題。每個(gè) 班必須有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要指導(dǎo)教師。二、課堂教學(xué)第 8 條轉(zhuǎn)變教師角色。 (1 要從人類已有文明的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者。 (2要從教育理論的消費(fèi)者走向教育理論的建構(gòu)者。 (3 要從奉獻(xiàn)者走向生

6、命價(jià)值的 追求者。 (4 從個(gè)體奮斗走向團(tuán)隊(duì)合作成長。營造充滿生命活力的課堂 ,促進(jìn)學(xué)生正 確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和提升。第 9 條教學(xué)活動(dòng)的處理。把每項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)做透、做足 ,讓學(xué)生在自主參與 的活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí) ,并在活動(dòng)中真正得到發(fā) 展。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)本身具有連續(xù)性 ,因此 ,為了讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟、有 所體驗(yàn) ,綜合型課程的活動(dòng)未必限制在一兩節(jié)課內(nèi)完成 ,有的活動(dòng)從準(zhǔn)備到發(fā)展可以 持續(xù)較長的時(shí)間。第 10 條綜合型課程的教學(xué)形態(tài)應(yīng)是豐富的 ,按其活動(dòng)的組織、指導(dǎo) ,根據(jù)活動(dòng)教 學(xué)的規(guī)律 ,可以分為起始課、中間課、總結(jié)課。起始課 ,是活動(dòng)的準(zhǔn)備

7、、指導(dǎo)課。主要通過講座交流的形式 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有 的經(jīng)驗(yàn)做好活動(dòng)準(zhǔn)備。包括方法的交流、物質(zhì)的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)小組的組 建等。這種指導(dǎo)要以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ) ,不求盡善盡美 ,要尊重學(xué)生的意愿 , 以強(qiáng)化學(xué)生在活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)。中間課 ,是學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中的交流、指導(dǎo)課。中間課是關(guān)注活動(dòng)過程的課 ,對(duì) 過程與方法、情感與態(tài)度的交流與指導(dǎo)要更為重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng) ,闡述自己的觀點(diǎn) ,發(fā)表不同意見 ;要了解學(xué)生活動(dòng)中遇到的問題和困難 , 指導(dǎo)或幫助學(xué)生解決問題 ,克服困難 ,使活動(dòng)順利開展 ;要指導(dǎo)學(xué)生建立資料夾 ,收 集、保存、整理活動(dòng)過程的資料 ;要幫助

8、學(xué)生把握活動(dòng)的方向 ,使活動(dòng)不偏離目標(biāo) ;要 引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā) ,用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟 ,獲得真實(shí)而深刻的感 受 ;要鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和創(chuàng)造性的思考 ,引導(dǎo)得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論?？偨Y(jié)課 ,是成果展示課。成果展示課大多是綜合性的 ,重在展示多樣的活動(dòng)成果 , 交流豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) ,達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo) ,或進(jìn)一步生成新的問題。成 果展示形式要多樣 ,動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。學(xué)?？蛇m當(dāng)組織面向家長、面向全校、 面向社區(qū)的學(xué)生綜合型課程學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng) ,每個(gè)學(xué)期至少組織一次。第 11 條綜合型課程的活動(dòng)空間應(yīng)是開放的。根據(jù)教學(xué)主題的需要 ,教學(xué)活動(dòng)可 以在教室內(nèi) ,也可

9、以在教室外 ,甚至到校外進(jìn)行。第 12 條綜合型課程的教學(xué)方式應(yīng)是多樣的 ,有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情 景模擬與角色扮演、操作性、實(shí)踐性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講 故事、講授等。教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)靈活選擇教學(xué)方式 ,要提高活動(dòng)實(shí)效。每學(xué)期 至少請(qǐng)一名校外人士 （專業(yè)人員、家長、校外輔導(dǎo)員等就學(xué)習(xí)主題內(nèi)容與學(xué)生面對(duì) 面交流。三、作業(yè)作品整理與實(shí)踐活動(dòng)第 13 條教師要重視實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生走出教室 ,在實(shí)踐的過程中得到教育 ,提 高生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、解決問題能力 ,培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。第 14 條要將課堂學(xué)習(xí)向生活延伸。盡可能創(chuàng)設(shè)條件 ,讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞?與社會(huì)

10、生活廣泛地接觸 ,讓課堂中形成的觀念、意識(shí)、品德 ,學(xué)習(xí)的方法、技能到生 活中去實(shí)踐、去鞏固。第 15 條開展實(shí)踐活動(dòng)要充分利用社會(huì)、家庭的教育資源 ,發(fā)揮社會(huì)教育、家庭教育的作用第 16 條要指導(dǎo)學(xué)生將不同課程每個(gè)主題學(xué)習(xí)的作業(yè)、作品進(jìn)行系統(tǒng)地、規(guī)范 地、有序地整理 ,并存放文件夾 ,作為記錄成長的檔案 ,也作為學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況 和教師教學(xué)情況的備查材料。每個(gè)主題學(xué)習(xí)的作業(yè)作品要寫明課程名稱、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生姓名、主題名 稱、指導(dǎo)教師。作業(yè)作品包括學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)計(jì)劃、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)記錄 表、自評(píng)互評(píng)記錄表、繪畫作品、攝影作品、小論文、調(diào)查報(bào)告、模型、體驗(yàn)日 記、小報(bào)等 （備注 :立

11、體的作品、動(dòng)態(tài)的作品如模型、實(shí)驗(yàn)操作等 ,可以用拍照存放的 方式來體現(xiàn)。有條件的學(xué)校和家庭 ,可以將學(xué)生綜合型課程每個(gè)主題的作業(yè)作品用 拍照或掃描的方式存入電腦 ,建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子文件夾。四、考核與評(píng)價(jià)第 17 條學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。綜合型課程評(píng)價(jià)的目的在于獲得反饋信息 ,幫助改進(jìn)教學(xué) ,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ,保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方 面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià) ,具體內(nèi)容為 :學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)方 式多采用多主體、開放性的評(píng)價(jià) ,根據(jù)具體情況 ,選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自 我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法有:教師觀察評(píng)價(jià)

12、、描述性評(píng)語、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、作品評(píng)價(jià)、個(gè)案分析等。教師應(yīng) 根據(jù)具體情況 ,靈活地使用以上方式、方法 ,并不斷探索創(chuàng)新 ,不斷完善。要重視過程性評(píng)價(jià) ,可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、特長展示、作 業(yè)批閱、單元練習(xí)、實(shí)踐操作、匯報(bào)表演、社會(huì)調(diào)查、成長記錄等形式考察和評(píng)價(jià) 學(xué)生,使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。研究性學(xué)習(xí)要通過學(xué)生制定課題研 究計(jì)劃 ,合作性地開展小課題研究 ,收集整理研究資料 ,組織研究匯報(bào) ,撰寫研究日記作 為一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn) ,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高。評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性 :每一次活動(dòng) ,可以重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)方面的評(píng)價(jià) ,通過積累 ,形成 對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展的比較

13、完整的評(píng)價(jià)。原則上 ,在一個(gè)學(xué)期 ,至少應(yīng)該就體驗(yàn)學(xué) 習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)各進(jìn)行一次比較詳細(xì)的評(píng)價(jià)。適度的書面測(cè)驗(yàn)。綜合型課程也采用常規(guī)性評(píng)價(jià)方式即書面測(cè)驗(yàn),考察學(xué)生對(duì)于各種道德認(rèn)識(shí)、生活常識(shí)、社會(huì)性知識(shí)、方法性知識(shí)的掌握。在使用常規(guī)性評(píng)價(jià) 方式時(shí),應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解而不是死記硬背。例如 :基礎(chǔ)識(shí)記類 :寫出本地市 的三種不同職業(yè) ;寫出三種交通規(guī)則 ;舉出三種象征中華人民共和國的標(biāo)志等。理解 說明類 :正確說明一個(gè)節(jié)日的名稱和時(shí)間 ,并解釋它的意義 ;簡(jiǎn)單說明一種產(chǎn)品從生產(chǎn) 到消費(fèi)的過程 ;寫出我市三個(gè)文化遺產(chǎn)的名稱 ,并且各用一句話描述它們 ;寫出一項(xiàng)科 技革命的成果 ,簡(jiǎn)單

14、說明它對(duì)人類的影響。基本技能類 :設(shè)計(jì)一份學(xué)校同學(xué)視力情況 的調(diào)查表 ;開展一次 “關(guān)于社區(qū)里的老人 ”調(diào)查研究 ,關(guān)于城市三輪車運(yùn)行情況調(diào)查 等。評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。教師可以利用多種方式、多種渠道將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。 可就評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié) ,也可向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)結(jié)果 ,或者組織學(xué)生就評(píng)價(jià) 結(jié)果進(jìn)行交流。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋是為了使學(xué)生了解自己的成績(jī)和存在的主要問題 , 在今后的活動(dòng)中有針對(duì)性地調(diào)整自己的行為 ,提高相應(yīng)的能力。對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊 教育堅(jiān)持保密性原則。第 18 條教師發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)綜合型課程教師建立評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。建 立以教師自評(píng)為主 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的

15、評(píng)價(jià)制度 ,通過座談 會(huì)、問卷調(diào)查、聽評(píng)課、學(xué)生作業(yè)作品檢查、教師教學(xué)資料檢查等方式讓教師多渠 道獲取信息 ,以利于反思、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)校要把教師的實(shí)踐探究專業(yè)發(fā) 展水平、教學(xué)行為與教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等情況作為教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容 并制定操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)細(xì)則。并將綜合型課程的教學(xué)情況與教師考核、評(píng)聘和晉 級(jí)相結(jié)合 ,與績(jī)效考評(píng)相結(jié)合。教師工作量制度。實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性特點(diǎn)使得老師的工作強(qiáng)度增加 ,建議每次 開展一次完整的探究性活動(dòng)通過成果計(jì)算工作量 （指導(dǎo)制定計(jì)劃 1 課時(shí),開展活動(dòng)過 程 4 課時(shí),指導(dǎo)總結(jié)匯報(bào) 3 課時(shí)。一次深入的活動(dòng)指導(dǎo)共 8 課時(shí)。協(xié)同指導(dǎo)活動(dòng)的 其他教師

16、,根據(jù)情況給一定的節(jié)數(shù)。五、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究第 19 條 綜合型課程是新的形態(tài)的課程，對(duì)于大多數(shù)教師來說，還比較 陌生。 學(xué)校要加強(qiáng)綜合型課程教學(xué)的培訓(xùn)，要提高教師的綜合素質(zhì)。要組建綜合 課程型 課程教研組， 建立綜合型課程的教學(xué)研究制度，使教師較快地適應(yīng)綜合型課程的教學(xué)。 要培養(yǎng)綜合型課程教學(xué)骨干，鼓勵(lì)中青年教師開展綜合型課程教學(xué)的課題研究。 第 20 條 教學(xué)研究要制度化常態(tài)化。綜合型課程教研組根據(jù)市、校教師培 訓(xùn)和教學(xué)教研工作計(jì)劃制定教研組教研計(jì)劃，密切與上級(jí)主管業(yè)務(wù)部門聯(lián)系。教 研組及時(shí)吸納最新教學(xué)信息， 為教學(xué)活動(dòng)正確導(dǎo)向，使教研活動(dòng)成為課改動(dòng)態(tài)的 窗口。 每學(xué)期定一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)研

17、究的專題。至少每個(gè)月組織 1 次教研或培訓(xùn)活 動(dòng)，每學(xué)期至少 4 次。活動(dòng)不能只是單一的活動(dòng)匯報(bào)或工作布置，應(yīng)該討論課程 進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法；或者開展聽課評(píng)課活動(dòng)；或者組織相關(guān)理 論、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)與交流。教師參加教研活動(dòng)可記錄校本培訓(xùn)繼續(xù)教育課時(shí)。每 學(xué)期每位教師校內(nèi)聽所任綜合型課程的課不少于 4 節(jié)，參與評(píng)課不少于 2 次。每 次教研組活動(dòng)要有詳細(xì)記錄。每學(xué)期教研組至少推出地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、 校本課程各 1 個(gè)課例進(jìn)行全校性的研討。 第 21 條 每位教師都要經(jīng)常反思自身教 學(xué)，積極探究更有效的教學(xué)方略。 積極開展敘事研究， 提升自身的綜合素質(zhì)和執(zhí) 教能力。每個(gè)任課教師每學(xué)期至少 寫 1 篇所擔(dān)任綜合型課程的教學(xué)案例， 每期至 少自學(xué) 1 篇有關(guān)綜合型課程教學(xué)的 文章，并做好讀書筆記。 六、 課程與教學(xué)常規(guī) 管理與督查 第 22 條 學(xué)校要按照上級(jí)教育主管部門的課程計(jì)劃，開齊、開足并努力 上好綜合型課程， 安排好綜合型課程的任課教師，有條件的學(xué)?？砂才胖辽僖幻?專職綜合型課程任課教師。學(xué)校通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、聽課、作業(yè)作品檢查、 教學(xué)資料檢查等方式了解課程計(jì)劃的落實(shí)情況和實(shí)施