幼兒感知覺(jué)的發(fā)展

1、 一、感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)概述 學(xué)學(xué) 前前 兒兒 童童 的的 感感 知知 覺(jué)覺(jué) 二、學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展 三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展 和培養(yǎng)和培養(yǎng) 一、感知覺(jué)的概述 （一）感知覺(jué)的概念（一）感知覺(jué)的概念 （二）感知覺(jué)的關(guān)系（二）感知覺(jué)的關(guān)系 （三）感知覺(jué)的種類（三）感知覺(jué)的種類 （一）感知覺(jué)的概念 感覺(jué)感覺(jué): :是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀 事物的個(gè)別屬性的反映。事物的個(gè)別屬性的反映。 感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬 性，而不是事物整體和全貌。性，而不是事物整體和全貌。 感覺(jué)是一種直

2、接反映，它要求客感覺(jué)是一種直接反映，它要求客 觀事物直接作用于人的感官。觀事物直接作用于人的感官。 知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物 的整體（或綜合）的反映。的整體（或綜合）的反映。 客觀事物客觀事物個(gè)別屬性個(gè)別屬性 形狀形狀 顏色顏色 大小大小 滋味滋味 氣味氣味 質(zhì)地質(zhì)地 重量重量 溫度溫度 感官感官 眼眼 舌舌 鼻鼻 皮膚皮膚 腦腦 知覺(jué)知覺(jué) 整體屬性整體屬性 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 一個(gè)人要是沒(méi)有了感覺(jué)會(huì)怎么樣？一個(gè)人要是沒(méi)有了感覺(jué)會(huì)怎么樣？ 貝克斯頓（Boxton） 在美國(guó)麥吉利大學(xué)所 做的研究， 募集了大學(xué)生志愿者 作為參加實(shí)驗(yàn)的人。

3、志愿者每天躺在床 上睡覺(jué)，并有 的酬勞。他們可 以自己決定何時(shí)退出 實(shí)驗(yàn)。 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 觀察窗觀察窗 空氣調(diào)節(jié)裝置空氣調(diào)節(jié)裝置 揚(yáng)聲器揚(yáng)聲器 記錄生理記錄生理 數(shù)據(jù)的導(dǎo)線數(shù)據(jù)的導(dǎo)線 護(hù)目鏡護(hù)目鏡 耳機(jī)耳機(jī) 麥克風(fēng)麥克風(fēng) 手銬手銬 感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后大多數(shù)被試在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后 24243636小時(shí)內(nèi)要求退出，沒(méi)有小時(shí)內(nèi)要求退出，沒(méi)有 人堅(jiān)持人堅(jiān)持7272小時(shí)以上。小時(shí)以上。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 睡覺(jué)睡覺(jué)厭倦、不安厭倦、不安制造刺激制造刺激出現(xiàn)幻覺(jué)出現(xiàn)幻覺(jué) 唱歌唱歌 吹口哨吹口哨 自言自語(yǔ)自言自語(yǔ) 感覺(jué)的意義 1)、感覺(jué)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)始、感覺(jué)是人對(duì)客觀世界

4、的認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)始 2)、感覺(jué)是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)、感覺(jué)是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ) 3)、感覺(jué)是維持正常心理活動(dòng)的必要條件、感覺(jué)是維持正常心理活動(dòng)的必要條件 二、感覺(jué)和知覺(jué)的分類： ( (一一) )感覺(jué)的種類感覺(jué)的種類 依信息的來(lái)源不同依信息的來(lái)源不同, ,可把感覺(jué)分為可把感覺(jué)分為: : 感覺(jué)感覺(jué) 外部感覺(jué)外部感覺(jué) 視覺(jué)視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué)嗅覺(jué) 味覺(jué)味覺(jué) 膚覺(jué)膚覺(jué) 內(nèi)部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)：平衡覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué) 物體知覺(jué)物體知覺(jué) 空間知覺(jué)空間知覺(jué) 時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué) 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 知覺(jué)的種類 1、根據(jù)知覺(jué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的感官的特性劃分 ：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)、觸摸知覺(jué) 2、按對(duì)象的性質(zhì)劃

5、分：分為物體知覺(jué)物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué) 。 二、幼兒感知覺(jué)的發(fā)展 （一）幼兒感覺(jué)的發(fā)展 （二）幼兒知覺(jué)的發(fā)展 問(wèn)題思考：?jiǎn)栴}思考： 有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好 你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？ 一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展 1、視敏度的發(fā)展：、視敏度的發(fā)展： 1 1個(gè)月左右視力是相當(dāng)于成人的個(gè)月左右視力是相當(dāng)于成人的 0.30.3左右；左右； 3 3個(gè)月左右是個(gè)月左右是0.50.5左右；左右； 5-65-6個(gè)月是個(gè)月是1.01.0左右，左右， 到到1010歲左右才發(fā)展到歲左右才發(fā)展到1.51.5 2.顏色視覺(jué)：明顯的年齡特征 3歲能分辨藍(lán)、紅、黃、綠基本

6、色，但很 難命名 4歲能夠認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說(shuō)出 基本色的名稱 5歲在正確的教育影響下，能夠運(yùn)用各種 顏色調(diào)出所需的顏色。 6歲前的中國(guó)兒童喜歡亮度大的紅、黃等色 ，性別差異不大。7-8歲是轉(zhuǎn)折期 5歲幼兒能調(diào)出需要的顏色，準(zhǔn)確說(shuō)出各色的名稱。 要注意到幼兒期兒童視敏度要注意到幼兒期兒童視敏度 發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)為他們創(chuàng)造發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)為他們創(chuàng)造 合適的學(xué)習(xí)條件。合適的學(xué)習(xí)條件。 例如：在制作教具和圖片例如：在制作教具和圖片 時(shí)對(duì)于年齡小的幼兒，文字時(shí)對(duì)于年齡小的幼兒，文字 圖片要大些。圖片要大些。 【案例討論】春天來(lái)了，要組織幼 兒觀察花的顏色，教師應(yīng)如何讓 根據(jù)幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)分

7、別給小、中、大班的幼兒提出不 同的任務(wù)？ （二）、聽(tīng) 覺(jué)： 1.胎兒的聽(tīng)覺(jué)：有基本的聽(tīng)覺(jué)能力，聽(tīng)覺(jué)性記憶 2.新生兒：能聽(tīng)見(jiàn)聲音，能區(qū)分聲音的高低強(qiáng)弱、品質(zhì)和持 續(xù)時(shí)間 3.嬰幼兒：嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有巨大差異，聽(tīng)力隨年齡增 長(zhǎng)而提高 胎兒有聽(tīng)覺(jué)嗎？ 胎教音樂(lè)科學(xué)嗎？ 保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下 兩個(gè)方面：兩個(gè)方面： （1 1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。 （2 2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。 。 小羽是大班 的小朋友，平時(shí)活 潑好動(dòng)，顯得非常 聰明伶俐。然而卻 有一

8、個(gè)讓老師、家 長(zhǎng)頭疼的毛?。?上課注意力不集中 ，對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍 ，經(jīng)常聽(tīng)錯(cuò)老師的 話。 ： 進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)辨別力訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)的習(xí)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)辨別力訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)的習(xí) 慣和樂(lè)于收聽(tīng)音響的動(dòng)機(jī)。提高兒童準(zhǔn)確辨別慣和樂(lè)于收聽(tīng)音響的動(dòng)機(jī)。提高兒童準(zhǔn)確辨別 相近的聲音、語(yǔ)音的能力。豐富兒童聽(tīng)覺(jué)的經(jīng)相近的聲音、語(yǔ)音的能力。豐富兒童聽(tīng)覺(jué)的經(jīng) 驗(yàn)、提高聽(tīng)覺(jué)的敏感性。驗(yàn)、提高聽(tīng)覺(jué)的敏感性。 在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓兒童辨別聲 源方向并將物品找出來(lái)；還可以讓兒童聽(tīng)聲音源方向并將物品找出來(lái)；還可以讓兒童聽(tīng)聲音 找圖片，找圖片， 凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下

9、凡是日常生活環(huán)境中的聲音皆可有選擇地錄下 來(lái)，讓兒童聽(tīng)音辨別。如：鐘表聲、樂(lè)器聲、來(lái)，讓兒童聽(tīng)音辨別。如：鐘表聲、樂(lè)器聲、 交通工具聲、人的說(shuō)話聲交通工具聲、人的說(shuō)話聲兒童傾聽(tīng)的聲音兒童傾聽(tīng)的聲音 多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。多了，自然也會(huì)提高對(duì)聲音的反應(yīng)速度。 讓兒童分辨相近音的大小、快慢、長(zhǎng)短的區(qū)別讓兒童分辨相近音的大小、快慢、長(zhǎng)短的區(qū)別 ；識(shí)別相似語(yǔ)音，如：眼睛；識(shí)別相似語(yǔ)音，如：眼睛/ /眼鏡，眼鏡，k/gk/g等等。等等。 在語(yǔ)音識(shí)別過(guò)程中，要注意兒童視、聽(tīng)、動(dòng)的在語(yǔ)音識(shí)別過(guò)程中，要注意兒童視、聽(tīng)、動(dòng)的 結(jié)合，如：讓兒童觀察發(fā)音的部位、聲音的產(chǎn)結(jié)合，如：讓兒童觀察發(fā)音的部位、

10、聲音的產(chǎn) 生等。生等。 二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展 時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué) 空間知覺(jué)空間知覺(jué) 方位知覺(jué)、距離知覺(jué)方位知覺(jué)、距離知覺(jué) 形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)形狀知覺(jué)、大小知覺(jué) 方位知覺(jué)是指對(duì)方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系物體的空間關(guān)系和和 自己的身體在空間所處位置自己的身體在空間所處位置的知覺(jué)，如的知覺(jué)，如 對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺(jué)對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺(jué) 。 （一）方位知覺(jué)（一）方位知覺(jué) 1 1、方位知覺(jué)的發(fā)生：、方位知覺(jué)的發(fā)生： l出生后就有聽(tīng)覺(jué)定位能力出生后就有聽(tīng)覺(jué)定位能力 l空間定位主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)空間定位主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué) l隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺(jué)定位隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺(jué)定

11、位 2 2、空間關(guān)系的掌握：、空間關(guān)系的掌握： 上下（上下（3 3歲）歲） 前后（前后（4 4歲）歲） 左右，以自我為中心（左右，以自我為中心（5 5歲）歲） 左右，以他人為中心（左右，以他人為中心（7 7歲歲） 方位知覺(jué)的發(fā)展早于方位詞的掌握。方位知覺(jué)的發(fā)展早于方位詞的掌握。 鏡面示范鏡面示范 請(qǐng)問(wèn)下面的練習(xí)分別適合幼兒園哪個(gè)班的小朋友？ （二）距離知覺(jué) 距離知覺(jué)是指不同物體的遠(yuǎn)近程度的辨別 1 1、能、能區(qū)分區(qū)分形狀明顯不同或相似的形狀明顯不同或相似的 物體；物體； 2 2、開(kāi)始、開(kāi)始認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并基本的幾何圖形，并 掌握幾何圖形的名稱；掌握幾何圖形的名稱； 3 3、用幾何圖形

12、的標(biāo)準(zhǔn)、用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱名稱去去“解解 釋釋”物體形狀特征。物體形狀特征。 圓形圓形 正方形正方形 長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形 三角形三角形 （三）形狀知覺(jué)（三）形狀知覺(jué) （1）很小的嬰兒已經(jīng)能分辨不同的形狀。 （2）幼兒的形狀知覺(jué) 小班： 中班： 大班： 4歲，圖形知覺(jué)的敏感期 形狀知覺(jué)的發(fā)展形狀知覺(jué)的發(fā)展 立體圖形 （四）大小知覺(jué) 對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映對(duì)物體的長(zhǎng)度、面積、體積在量方面變化的反映 。是靠視覺(jué)、觸摸絕和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)完成的，。是靠視覺(jué)、觸摸絕和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)完成的， 其中視知覺(jué)起主要作用。其中視知覺(jué)起主要作用。 成人與孩子的對(duì)話成人與孩子的對(duì)話 成人：成人：“天為什

13、么黑了？天為什么黑了？” 孩子：孩子：“因?yàn)槲乙X(jué)了。因?yàn)槲乙X(jué)了?！?試分析這個(gè)孩子時(shí)間知覺(jué)特點(diǎn)。試分析這個(gè)孩子時(shí)間知覺(jué)特點(diǎn)。 時(shí)間知覺(jué) 人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。 學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn) 1）嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。）嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件發(fā)射。 （生物鐘）（生物鐘） 2）幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的視覺(jué)概念，但與他們的）幼兒初期，已經(jīng)有一些初步的視覺(jué)概念，但與他們的 具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。具體生活活動(dòng)相聯(lián)系。 3）幼兒中期，可以理解昨天、今天、明天，能運(yùn)用早晨）幼兒中期，可以理解昨天

14、、今天、明天，能運(yùn)用早晨 、中午、晚上等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的詞（前天、后天、中午、晚上等詞，但對(duì)較遠(yuǎn)的詞（前天、后天)不能理不能理 解。解。 4）幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，能分辨前天、大后天，）幼兒晚期，在前面的基礎(chǔ)上，能分辨前天、大后天， 能學(xué)會(huì)看鐘表，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難。能學(xué)會(huì)看鐘表，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難。 5）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。）理解和利用時(shí)間標(biāo)尺的能力與其年齡呈正相關(guān)。 分析幼兒作品，看看他們?cè)诟兄X(jué)方面的特點(diǎn)分析幼兒作品，看看他們?cè)诟兄X(jué)方面的特點(diǎn) 幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還 不不能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)

15、所的遠(yuǎn)近能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。 幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫(huà)面的幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫(huà)面的需要需要而而 不是依照視覺(jué)的真實(shí)性。畫(huà)的人和物在不是依照視覺(jué)的真實(shí)性。畫(huà)的人和物在 形體上是分離的，分散的，通常形體上是分離的，分散的，通常不會(huì)有不會(huì)有 遮擋現(xiàn)象遮擋現(xiàn)象 蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育 感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的 主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育包括觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育包括觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感 官的訓(xùn)練。觸覺(jué)訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物

16、體是光滑還是粗糙，辨別溫度的官的訓(xùn)練。觸覺(jué)訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的 冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒 總是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，在各種感覺(jué)訓(xùn)練中，觸覺(jué)練習(xí)是其總是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，在各種感覺(jué)訓(xùn)練中，觸覺(jué)練習(xí)是其 主要方面。視覺(jué)訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺(jué)、鑒別形狀、主要方面。視覺(jué)訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺(jué)、鑒別形狀、 顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要

17、使幼兒習(xí)慣于 辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼?tīng)聲訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)起初步的審美和辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼?tīng)聲訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)起初步的審美和 鑒賞能力；嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺(jué)和味覺(jué)的靈敏度。蒙臺(tái)梭利鑒賞能力；嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺(jué)和味覺(jué)的靈敏度。蒙臺(tái)梭利 希望通過(guò)這種感覺(jué)訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們希望通過(guò)這種感覺(jué)訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們 的一般感受能力，并且，使他們的各種感覺(jué)處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，的一般感受能力，并且，使他們的各種感覺(jué)處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)， 以完成諸如閱讀和書(shū)寫(xiě)等復(fù)雜的動(dòng)作。以完成諸如閱讀和書(shū)寫(xiě)等復(fù)雜的動(dòng)作

18、。 蒙臺(tái)梭利游戲法 蒙臺(tái)梭利用時(shí)鐘和低語(yǔ)聲進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)靈敏度的訓(xùn)練，稱之為“靜息課”，在 兒童安靜之后，讓他們注意傾聽(tīng)時(shí)鐘的“嘀嗒”聲和耳朵一般不易聽(tīng)見(jiàn)的小聲音 ，然后輕聲地叫著每個(gè)兒童的名字。 除了“靜息課”這種專門的方法外，蒙臺(tái)梭利還有許多其他方法來(lái)發(fā)展孩 子的感知覺(jué)。這些方法都是孩子在日常生活中經(jīng)常遇到的而且常常以游戲的方式 出現(xiàn)，因此很容易使孩子在不知不覺(jué)中受到訓(xùn)練。而不感覺(jué)有什么負(fù)擔(dān)，這恰恰 符合了當(dāng)前智力開(kāi)發(fā)中的一個(gè)方略，即讓孩子在玩的過(guò)程中得到智力的發(fā)展。 蒙臺(tái)梭利教具 請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)幼請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)幼 兒園感知覺(jué)游戲兒園感知覺(jué)游戲 三、 學(xué)前兒童觀察

19、力的發(fā)展和培養(yǎng) 觀察觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)。觀察是有目的、有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)。觀察 的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)較完 善的階段。善的階段。 一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展 1觀察方法的發(fā)展觀察方法的發(fā)展 2觀察目的性的發(fā)展：觀察目的性的發(fā)展：觀察的目的性逐漸加強(qiáng)觀察的目的性逐漸加強(qiáng) 3觀察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展：觀察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展：幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的幼兒初期，觀察持續(xù)的時(shí)間很短。在教育的 影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。影響下，幼兒逐漸學(xué)會(huì)持續(xù)地觀察某一事物。 4觀察細(xì)致性的發(fā)展觀察細(xì)致性的發(fā)展 5. 觀察概括性的發(fā)展

20、：觀察概括性的發(fā)展：幼兒初期還沒(méi)有很好地發(fā)展幼兒初期還沒(méi)有很好地發(fā)展 看，蜻蜓的身上還有小毛毛呢！ 二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng) 1幫助幼兒確定觀察的目的和任務(wù)；幫助幼兒確定觀察的目的和任務(wù)； 2培養(yǎng)幼兒觀察的興趣；培養(yǎng)幼兒觀察的興趣； 3教給幼兒觀察的方法。教給幼兒觀察的方法。 補(bǔ)充：幼兒觀察能力的特點(diǎn)：補(bǔ)充：幼兒觀察能力的特點(diǎn)： 1.孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的物體；孩子喜歡觀察活的、運(yùn)動(dòng)著的物體，不喜歡觀察靜止的物體； 2.孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西；孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調(diào)、灰暗的東西； 3.孩子

21、喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像；孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像； 4.位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等；位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等； 5.物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記 得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。 補(bǔ)充：如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力 1. 讓多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。讓多種感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察興趣。 如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口

22、嘗，從如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從 而獲得各種水果的形狀、顏色和味道；也可以帶幼兒到大自然中去而獲得各種水果的形狀、顏色和味道；也可以帶幼兒到大自然中去 ，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親，認(rèn)識(shí)大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親 耳聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟬鳴鳥(niǎo)叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗；親口耳聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蟬鳴鳥(niǎo)叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗；親口 嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識(shí)春夏秋冬四季。成人還可用自 己的情感和語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生己的情感和

23、語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生 興趣后，注意力就會(huì)集中。興趣后，注意力就會(huì)集中。 例如：一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，這立刻引起了孩子例如：一次戶外活動(dòng)中，一名幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，這立刻引起了孩子 們的極大興趣，爭(zhēng)著看，七嘴八舌的議論，根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)，我們的極大興趣，爭(zhēng)著看，七嘴八舌的議論，根據(jù)幼兒的這一興趣點(diǎn)，我 利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有目的的觀察認(rèn)識(shí)蝸牛，從尋找五官到觀察爬行，再 到蝸牛的食物等等，整個(gè)活動(dòng)幼兒始終積極主動(dòng)興趣濃厚。到蝸牛的食物等等，整個(gè)活動(dòng)幼兒始終積極主動(dòng)興趣濃厚。 （2）讓幼兒體驗(yàn)

24、觀察成就感，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察）讓幼兒體驗(yàn)觀察成就感，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察 例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動(dòng)后，孩子們對(duì)小豬吃不吃肉的問(wèn)題產(chǎn)生例如：在一次參觀養(yǎng)殖廠的活動(dòng)后，孩子們對(duì)小豬吃不吃肉的問(wèn)題產(chǎn)生 了爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有直接說(shuō)教幼兒，而是再一次結(jié)合養(yǎng)豬場(chǎng)，帶著不了爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有直接說(shuō)教幼兒，而是再一次結(jié)合養(yǎng)豬場(chǎng)，帶著不 同的食物，再一次進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察中得到正確的結(jié)論，在同的食物，再一次進(jìn)行觀察活動(dòng)，讓幼兒在觀察中得到正確的結(jié)論，在 正確的結(jié)論中體驗(yàn)成就感。正確的結(jié)論中體驗(yàn)成就感。 2、幫助幼兒確定觀察的目的任務(wù)、幫助幼兒確定觀察的目的任務(wù) 例如：觀察柳樹(shù)和楊樹(shù)，教師就要幫助幼兒提出

25、觀察任務(wù)，楊樹(shù)的葉子，樹(shù)例如：觀察柳樹(shù)和楊樹(shù)，教師就要幫助幼兒提出觀察任務(wù)，楊樹(shù)的葉子，樹(shù) 枝，樹(shù)干是什么樣子的，柳樹(shù)的葉子，樹(shù)枝，樹(shù)干是什么樣子的，比較一下枝，樹(shù)干是什么樣子的，柳樹(shù)的葉子，樹(shù)枝，樹(shù)干是什么樣子的，比較一下 二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。二者有什么不同，這樣幼兒有目的的觀察效果明顯提高。 1 1、順序法：即從一定的順序來(lái)進(jìn)行觀察，、順序法：即從一定的順序來(lái)進(jìn)行觀察， 從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，從上到下 等，這種順序適合于觀察一件事物或等，這種順序適合于觀察一件事物或 同一事物在不同時(shí)間的變化。同一事物在不同時(shí)間的變化。 2 2

26、、比較法：即對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物、比較法：即對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物 或現(xiàn)象比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，或現(xiàn)象比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 適合于觀察多種事物間的異同。適合于觀察多種事物間的異同。 3 3、追蹤觀察法：即讓幼兒在對(duì)某一事物、追蹤觀察法：即讓幼兒在對(duì)某一事物 或現(xiàn)象的變化發(fā)展進(jìn)行間段性的，有或現(xiàn)象的變化發(fā)展進(jìn)行間段性的，有 系統(tǒng)的觀察，適用于同一事物不同時(shí)系統(tǒng)的觀察，適用于同一事物不同時(shí) 間的變化，例如：觀察植物動(dòng)物的生間的變化，例如：觀察植物動(dòng)物的生 長(zhǎng)過(guò)程。長(zhǎng)過(guò)程。 我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現(xiàn)為我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要以幼兒自己去看去觀察和發(fā)現(xiàn)為 教育目標(biāo)，為幼兒隨時(shí)

27、提供觀察的機(jī)會(huì)，教師只是這個(gè)教育目標(biāo)，為幼兒隨時(shí)提供觀察的機(jī)會(huì)，教師只是這個(gè) 過(guò)程的架橋者。過(guò)程的架橋者。 （1）觀察生活中的物品 （2）在觀察中進(jìn)行對(duì)比 （3）在觀察中感覺(jué) （4）在觀察中設(shè)問(wèn) 2. 教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒觀察的條理性差，幼兒觀察的條理性差， 這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系統(tǒng)性。為此，要引導(dǎo)幼兒有目的的這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系統(tǒng)性。為此，要引導(dǎo)幼兒有目的的 、全面而細(xì)致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、全面而細(xì)致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里 、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀、由局部到整體或由整體到局

28、部，由明顯特征到隱蔽特征的觀 察原則。察原則。 3. 為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對(duì)象。為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對(duì)象?？稍谟變簣@增設(shè)可在幼兒園增設(shè) 自然角、種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商自然角、種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商 場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，還可以按季節(jié)場(chǎng)、動(dòng)物園、公園，還可以按季節(jié) 一、綜合分析一、綜合分析 保護(hù)好幼兒的視力是幼兒園老師的一項(xiàng)重要職責(zé)，保護(hù)好幼兒的視力是幼兒園老師的一項(xiàng)重要職責(zé)， 但近些年幼兒近視發(fā)病率居高不下，且年齡有日但近些年幼兒近視發(fā)病率居高不下，且年齡有日 趨下降的趨勢(shì)。趨下降的趨勢(shì)。 針對(duì)針對(duì) 這一現(xiàn)象分析：這一現(xiàn)象分析： （1）導(dǎo)

29、致幼兒近視的原因？（）導(dǎo)致幼兒近視的原因？（2）如何鑒定？（）如何鑒定？（3）如何預(yù)防？）如何預(yù)防？ 三、情景設(shè)計(jì)三、情景設(shè)計(jì) 觀察力是人認(rèn)識(shí)世界的重要手段，從小培養(yǎng)孩子的觀察力非常重要。觀察力是人認(rèn)識(shí)世界的重要手段，從小培養(yǎng)孩子的觀察力非常重要。 而孩子一開(kāi)始往往不知如何觀察，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)。假如而孩子一開(kāi)始往往不知如何觀察，這就需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)。假如 現(xiàn)在春天來(lái)了，你要帶領(lǐng)孩子去找春天。請(qǐng)你從培養(yǎng)孩子觀察力的角現(xiàn)在春天來(lái)了，你要帶領(lǐng)孩子去找春天。請(qǐng)你從培養(yǎng)孩子觀察力的角 度，設(shè)計(jì)一個(gè)度，設(shè)計(jì)一個(gè)找春天找春天的活動(dòng)方案。的活動(dòng)方案。 要求：要求： 1、該活動(dòng)方案應(yīng)涉及學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)，特別是其在觀察、該活動(dòng)方案應(yīng)涉及學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)，特別是其在觀察 方面的不足，以此作為開(kāi)展該活動(dòng)的依據(jù)。方面的不足，以此作為開(kāi)展