學習《新課程小學英語教材解讀》發(fā)言稿

1、學習新課程小學英語教材解讀發(fā)言稿 我們教研組本次組織的學習主要從以下幾個方面對新課程小學英語教材進行解讀分析的： 一、英語課程標準的整體修訂情況。 2021年我們開始制定并試驗義務教育階段英語課程標準實驗稿，2021年正式開始使用，而2021年我們又結合全國各地的實驗反饋情況進行了課程性質方面的修訂。主要修訂的內(nèi)容： （一）從倡導任務型教學途徑修訂成提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。 （二）將音標寫在課程里。 （三）修訂稿中增加了教學案例（從5頁增至20頁）和評價案例（6頁增至44頁）。 （四）單獨列出了義務

2、教育階段英語課程的詞匯表（1600個詞），而且單獨列出了小學階段的400個左右的核心詞匯，并刪除了詞匯表中的詞性和中文釋義。 二、分級標準的特點解讀 “能”字為先；力求體現(xiàn)“能用英語做事情”的英語教學基本理念，知識與技能并重，有機結合；語言目標與非語言目標并重，有機結合；過程目標與結果目標并重，有機結合； “知道”與“了解”概念的區(qū)別； “正確”、“恰當”與“適當”的概念區(qū)別； “學習”與“學會”概念的區(qū)別。 三、新課程小學英語教材特點的解讀 話題、功能、結構向結合的多元教材編寫框架； 教材中主要人物的日常學習和生活活動貫穿始終； 圖文并茂，色彩豐富，形式活潑；文字、聲音、情景、語境融為一體；

3、教材內(nèi)容和活動設計合理滲透思想品德教育； 滲透文化內(nèi)容，注意跨文化意識與跨文化交際能力的培養(yǎng) 關于模塊二： 第一、目前的閱讀教學主要有哪些方法；第 二、小學生在閱讀教學方面有哪些主要困難；第 三、小學英語閱讀教學中存在哪些主要問題。第 四、教師關于閱讀教學有哪些困惑。 要了解英語閱讀教學的本質；了解英語閱讀教學的過程指導閱讀教學環(huán)節(jié)的設計；了解兒童閱讀時的心理認知過程；了解閱讀涉及的知識與技能，合理設置閱讀教學的目標和內(nèi)容。 理解詞匯；理解語法知識；借助單詞的聲音；借助非語言信息。 朗讀的作用：練習語音，意義通達，形音對應，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語能力。默讀的作用：形義聯(lián)系，提高閱讀的速度，擴展知識

4、。 滿足好奇心，體驗愉悅，獲取信息。 要給學生真正意義上的閱讀，在生活和工作中獲取信息，增長知識。 在學習這兩個模塊的過程中，認真地思考、不斷的反思、一次次地與專家的思想發(fā)生碰撞與共鳴，整理一下自己的思路，大致有以下幾方面的收獲。 收獲 一、關于從倡導任務型教學途徑向提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法的修訂。 反思自己的課堂，雖然自己已經(jīng)參加工作多年，但也不是每節(jié)課的真實性任務都能很好的完成，有時甚至出現(xiàn)為完成任務而出現(xiàn)語言知識“夾生飯”的現(xiàn)象，于是，進行英語教學的過程中，我對不同的課型采取不同的教學模式，在單元的起始課似乎更注重知識的傳授和大力度的操練，在

5、學生有了一定語言輸入的基礎上再給學生設計真實性的任務讓學生進行綜合語言訓練，這樣效果似乎更好一些，但還是忐忑于自己不能按照標準要求高水平地完成教學任務。修訂后的標準似乎給了我們一線教師更為廣闊的空間，讓我們充分發(fā)揮并不斷完善自身的教育教學的特色和優(yōu)勢，這樣，我們似乎有了切合實際的抓手，我們可以在教學過程中不斷實踐、反思、凝練、提升，讓我們的課堂教學更加注重學生實際，使課堂教學的有效性不再是一句空話，循序漸進，穩(wěn)步提高。 收獲 二、關于音標的加入 英語教學強調(diào)工具性和人文性，音標不就是學習英語最重要的工具么，授之以魚就是不如授之以漁。它無異于我們語文的漢語拼音，早掌握豈不早受益，我曾于多年前研究

6、過兒童學習音標的趣味方法，學生學起來還是比較輕松的，也曾欣喜于學生掌握音標以后能夠拼讀音標的情景，后來慢慢淡化了，更注重語言知識與技能的操練與運用，現(xiàn)在，課標進行了修訂，我想這也是專家在進行調(diào)研與實踐之后審慎地提出的修訂，因此，作為我們英語教師也一定要把握好小學生音標教學的度與方法，在教學的過程中注意將枯燥知識趣味化，繁雜知識規(guī)律化，并巧用漢語拼音就能夠讓學生掌握音標，并作為工具為我們的英語教學服務。 烏圖布拉格中心學校 英語教研組 第二篇：小學英語新課程標準解讀1語教學新課程標準（小學版）解讀 世界各國在中小學外語課程價值方面所取得的成績 學習外語有利于人的全面發(fā)展和人材素質的提高 學習外語

7、符合信息時代的要求 學習外語有利于學生在多元社會中發(fā)展 學習外語有利于認識能力的提高 學習外語有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的發(fā)展 歐洲委員會對低齡兒童外語教學達成的共識 小學開設英語可以更好地利用兒童習得語言的天賦 對最佳年齡無定論，傾向于9歲開始 低齡外語教育的主要目的是為中學的外語學習打下良好的基礎低齡外語教育應該與學校其他學科相互滲透，相輔相成教師的語言水平和教學能力是兩個重要的因素 世界各國在小學外語教學中所面臨的問題 1.小學外語教學的目標與方法問題 注重發(fā)展學生積極的學習態(tài)度和幫助學生建立自信心，注重外語口語交流能力的發(fā)展，注重文化的理解。 2.小學與中學的有效銜接問

8、題 在小學與中學的有效銜接問題上，很多國家還沒有成功的經(jīng)驗，特別是面臨語種選擇較多的國家尤其重要。 3.課時問題 研究表明，更多的短課時比較長的較少的課時更有利于學生的語言發(fā)展和能力的形成。 4.起始年齡問題 關于起始年齡的問題，尚無定論，一般傾向于從九歲開始。 5.小學外語的評價問題 在評價問題上，各個國家都比較重視語言運用的能力和表現(xiàn)，同時，也重視采用標準化考試的方式，統(tǒng)一地評價教學的效果。 6.師資的補充和培訓問題 英語課程改革的重點 改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授；忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向 強調(diào)課程要從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐

9、、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力 使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維大膽 實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的能力過程 課程改革的任務 1.激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣 2.使學生樹立自信心 3.養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略 4.發(fā)展自主學習的能力和合作精神 5.使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成 一定的綜合語言運用能力 6.培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神 7.了解世界中西文化的差異，形成健康的人生觀，培養(yǎng)愛 國主義精神 8.為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎 課程改革的基本理念 1.面向全體學生，注重素

10、質教育 2.整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 3.突出學生主體，尊重個體差異 4.采取活動途徑，倡導體驗參與 5.注重過程評價，促進學生發(fā)展 6.開發(fā)課程資源，擴展學用渠道 實現(xiàn)課程功能的轉變 1.改變過于注重知識傳授的傾向 2.強調(diào)主動學習的態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過 程和成為學習和形成正確價值觀的過程 3.學會學習，學會合作，學會生存，學會做人 4.關注學生學會做人的發(fā)展 5.培養(yǎng)學生具有社會責任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實 踐能力，終身學習的愿望和能力，良好的信息素質和環(huán)境意識 912歲孩子的特點 1.好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿 2.對陌生的英語有好奇心 3.很少有羞怯感，喜歡引起別

11、人的注意 4.聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好 5.愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動 目標的總體描述 一級（34年級） 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲，做動作，做事情（如涂色、連線等），能做簡單的角色表演，能唱簡單的英語歌謠，能在圖片的引導下聽懂和讀簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對英語學習中接觸的異國文化感興趣。 二級（56年級） 對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學的內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句

12、子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。 對小學階段語言技能的目標要求的特點 1.把聽說作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。 2.采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式， 表達語言習得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。 3.遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程，如果用 動作、體態(tài)、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發(fā)展。 4.注重充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，在訓練 聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫、涂色、做手工等形式，充分調(diào)動學生的態(tài)度，興趣等非智力因素。 基本學習策略

13、1.積極與他人合作，共同完成學習的任務 2.主動向老師或同學請教 3.制訂簡單的學習計劃 4.對所學內(nèi)容能主動練習和實踐 5.在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想 6.在學習中集中注意力 7.嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物 8.積極運用所學的英語進行表達和交流 9.注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語 第三篇：小學英語新課程學習心得小學英語新課程學習心得 創(chuàng)新乃教育之本，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習，應充分地體現(xiàn)在課堂教學中。英語課堂是語言實踐的課堂，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。在英語課堂上師生之間的交流，學生與學生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，要努力

14、營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學氛圍。構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂、追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。把課堂交給學生，老師由主角變成導演。為此，應著重從以下三個方面努力： 一、淡化教師權威，激活創(chuàng)新靈感 傳統(tǒng)的教師是知識權威的化身，然而當代的優(yōu)秀教師應該倡導現(xiàn)代學習方式：自主的、探究的、合作的教學模式。提倡愉快教育一一也就是在學習過程中享受思維的快樂。教師應特別注意不要頑強地表現(xiàn)自我，學生有犯錯誤的權利，教師要強調(diào)讓學生選擇性地學習，給學生留有空間。先進的課程文化特別講究課堂的對話文化，這是

15、民主性的體現(xiàn)。不是過去教師在課堂上獨白，一言堂，強調(diào)師生間的對話溝通、交流、是積極的互動。教師對學生的提問應采取語言激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中愉悅地情緒中，學生的創(chuàng)新素質才能得到積極的調(diào)動。 二、淡化教材權威，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣 以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，然而新課程標準下的教材要求教師用教材教學，依教材為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開放創(chuàng)造。從前教師的提問是按照自己對教材的思考理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種教學方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質疑和深層的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 因此，在英語課堂上，要培養(yǎng)學生的問

16、題意識，所謂問題意識是學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的，感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生困惑，探究的心理狀態(tài)。而這種狀態(tài)驅使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。談化教材權威、培養(yǎng)學生的問題意識是構建新課程標準下的活躍課堂氣氛不可缺少的一部分。 三、注意角色切換，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 當代初中的英語教學，教師應特別主中學生語言能力的培養(yǎng)。為此，我們盡量在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多動、多問、多表現(xiàn)，勤思考，讓他們有“跳一跳就可以摘到蘋果”的感覺。盡量是多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新思維的機會。學以致用，教師不應該弓l導學生將學到的知識引用到現(xiàn)實生

17、活，讓他們在新問題中發(fā)現(xiàn)一些實際問題，為學生創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。從前在課堂上我們老師是主角，如今我們是導演，所有的學生變成了主角。就像是演戲在上課以前，老師應該做到心中有數(shù)。也就是說，每一次講課的臺詞不是現(xiàn)實的，要靠我們每一個老師自己用心去編、去導。既要周到細致，又要便于操作。這就要求我們同時作好以下角色。 1、做好任務分配的角色。在課堂教學的過程中應當要求學生以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)學習的成就，這就是新課標所提出的任務型教學途徑（taskbasedapproach），和“詳思模式”所提出的“先學后教是不謀而合的，所以，課前，我們要把一節(jié)具體的課的內(nèi)容

18、設計成不同的問題，交給不同的學生去解決。例如我們正學習unit27peopleandwork。這個單元主要涉及日常行為的詞匯及一般現(xiàn)在時的用法。為此我讓每一學生設計一個作息時間表。學生自由組合成3-5人，相互提問，把答案記錄在表格中。并將設計優(yōu)秀的表格貼在教室供學生學習。簡而言之，在課堂上，凡是學生能做的；我們應盡量少插手。讓學生有時問，有機會去選擇，決定，去思考、實踐、去創(chuàng)造，去應用。 2、做好評論家的角色。在英語教學的課堂上，一旦交給學生具體的任務，老師就要擔當好評論家的角色。既要讓學生容易看到成就，體驗成功，激發(fā)他們的學習積極性，又要能讓學生感到自我的不足，激發(fā)他們自我完善的欲望，啟動不

19、斷學習的內(nèi)在動力。我們在課堂上的評價機制總是讓學生意識到，好學習的標準不再是傳統(tǒng)意義上的每一個問題都能答對的孩子，而那些主動參與善于思考，勤于提問的孩子，我們的教育部門面向全體學生的。如果能夠做到這一點，盡管一個班有70多個學生，我相信，絕大多數(shù)學生上英語課時是敢于開口，不怕出錯的。 3、當好主持人的角色。因為教學內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都交給了學生，相應地要依靠每一個教學活動來完成任務。我們老師便要當好一個主持人的角色。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況，以便給予指導或對活動內(nèi)容，組織形式和活動時間進行及時調(diào)整。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與

20、到課堂交際活動當中去。 總之，我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結構和職業(yè)能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學行為，做好新課程標準下學生創(chuàng)新精神的教學。 第四篇。2021小學初中新教材解讀全國中小學將使用三科新教材，對這些變化該怎么學。 2021-08-2917：30：00 中小學啟用新教材 中國中小學起始年級將開始使用道德與法治、語文、歷史三科新教材，新教材更強調(diào)

21、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權教育。 中國教育部28日召開發(fā)布會介紹新教材編寫情況。教育部部長助理、教材局局長鄭富芝介紹，新教材的編寫堅持三方面原則：堅持德育為先，以德塑魂;以學生為本，易教利學;堅持繼承發(fā)展，守正創(chuàng)新。 新教材將義務教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強調(diào)德法兼修。在小學和初中分別編寫了法治教育專冊教材，集中講授憲法，強化系統(tǒng)性。其他冊次教材結合相關內(nèi)容分散嵌入。其中，小學涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。 同時，道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代

22、表性的內(nèi)容。 語文教材所選古詩文數(shù)量有所增加。小學有古詩文129篇，初中有132篇，增設專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。 語文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如紀念白求恩為人民服務清貧吃水不忘挖井人朱德的扁擔狼牙山五壯士開國大典黃河頌我愛這土地等文章，小學約40篇，初中30多篇。 為開闊學生視野，語文教材還選取來自不同國家的名家名篇。選文涉及革命領袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場、埃及的金字塔。義務教育語文教材中選入的外國作品約占總篇數(shù)的10%。 歷史教材專門有2冊系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領導社會主義革命

23、、建設和改革的史實，涉及老一輩革命家40多位;完整介紹了中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利14年的史實，強調(diào)中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出的巨大貢獻和中國共產(chǎn)黨在全民族團結抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。 據(jù)悉，新教材編寫從2021年啟動，到2021年全部完成，歷時五年。2021年秋季學期，全國所有地區(qū)小學一年級和初中一年級使用統(tǒng)編教材，2021年覆蓋小學初中 一、二年級，2021年所有年級全部使用統(tǒng)編教材。 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入山東中小學必修課 我國第一個面向中小學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程方案，今年秋季學期將在山東省中小學全面啟用。山東省也將成為全國第一個在小學、初中和普通高中三個學段

24、全面開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的省份。 據(jù)山東省教育廳相關負責人介紹，2021年5月至2021年5月，山東省集中1000多位專家和一線校長、教師，集體研制了山東省中小學德育課程一體化實施綱要，建構了德育課程、學科課程、文化課程、實踐課程四位一體的立德樹人新格局。其中，專門出臺了山東省中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程指導綱要。這是我國第一個面向中小學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程方案。 據(jù)介紹，根據(jù)教育教學和學生成長發(fā)展規(guī)律，該課程方案分學段設置了不同的教學目標，在小學學段，以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點。在初中階段，以增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感性認識和理解能力為重點，讓學生通過對經(jīng)典的學習，提

25、高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力。在高中學段，以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的理性認識為重點。 據(jù)了解，本課程以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要教學內(nèi)容。其中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容的選取以儒家文化經(jīng)典為主;在儒家文化經(jīng)典的選取中，以“四書五經(jīng)”為主。 第五篇：義務教育英語課程標準解讀（小學）學習心得義務教育英語課程標準解讀（小學）學習心得 高郵市第一小學陳廣香 從教近二十年，我由一名鄉(xiāng)村教學能手成長為城區(qū)教學骨干，其間的進步可謂不小，但反思成長歷程，總覺得底氣有些缺乏。在教學實踐中，確實能不斷創(chuàng)新技法與手段，課堂教學也取得了良好的效果，教學業(yè)績名列前茅，只是苦于沒有一套屬于自己的、系統(tǒng)的教學理論

26、給自己的教學工作以有力的支撐，因而在學術論壇難以獲得話語權。工作期間也曾多次參加各級各類的學習和培訓，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學習和深刻的思考。 今年很幸運地成為一名“國培計劃”小學英語骨干老師遠程培訓學員，足不出戶，就能系統(tǒng)地聆聽和學習專家解讀全新的英語教學理念，同時還能觀摩和欣賞名師的課堂風采，真是受益匪淺。現(xiàn)就北京師范大學王薔老師所作的義務教育英語課程標準解讀（小學）談談自己的學習心得。 一、開展素質教育，注重英語學習對學生發(fā)展的價值 現(xiàn)如今，越來越多的教育者注重素質教育，也確實在潛心研究我們的教育，形成了更加以學生發(fā)展為本的教育觀念。新課

27、程標準中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具?！币郧埃覀冎恢酪晃兜?、單方面地知識輸出，一節(jié)課40分鐘下來，老師講的口干舌燥，學生聽的精疲力竭。很少有教師關注學生學習英語的基本目的“交流”與“思維”。小學英語課是實踐課，小學英語教師應該堅持英語教學的實踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動的教學方式。我覺得英語教學要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽了王老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語言，宛若沒有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無味、無趣。所以在教學重難點時，一定確保學生是理解的，然后再轉化為語言，進行“交流”。 二、重視學習過程，培養(yǎng)與保持小學生學習英語的興趣 “每朵花都有開放的權利”，每個小孩有學習的權利，老師也有讓每個小孩學好英語的義務。新課改要求教師從知識的灌輸者向學習的引導者轉變。在一節(jié)課中，教師是引導者，對整個課堂的進度及學習的重點、難點進行相關指導，引導孩子學習，給孩子創(chuàng)造一個很好的學習程序。在學習過程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學習的階段，而且，孩子學習英語的路還很長，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學習的興趣。 英語課程