(2021年整理)善用批評與表揚的力量

1、善用批評與表揚的力量善用批評與表揚的力量 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（善用批評與表揚的力量）的內(nèi)容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為善用批評與表揚的力量的全部內(nèi)容。善用批評與表揚的力量當一名稱職的教師首先要趟過管理學生這條河。趟不過這條河，教學效果很難事半功倍。管理中離不開對學生的表揚和批評。著名

2、的特級教師王蘭說:“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術，使用有效的表揚方法,可在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。如何有效的表揚學生呢？在教育教學實踐中我認為可以從以下幾個方面出發(fā)，把學生的注意力引到學習過程中來,使學生體會到表揚帶來的快樂,從而愿意表揚，喜歡表揚，充分發(fā)揮表揚的作用。一、表揚 (一)表揚要發(fā)自內(nèi)心曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課，老師很刻意的在課堂上表揚學生，用了大量表揚學生的語言，當一個學生把溫度表上的25讀成15時，老師還很“真情的”表揚他說：“你觀察的真認真”。說完之后才發(fā)現(xiàn)學生讀的不對，可是話已出口無法挽回了，當時的局面真

3、的是很尷尬。課堂上需要老師與學生融為一體，老師表揚學生是真實的，發(fā)自內(nèi)心的，使學生感受到老師真的是在表揚自己，讓學生體會成功的喜悅，從而進步。如果老師只是為了表揚學生而表揚，會讓學生感到這樣的表揚很廉價，對老師的表揚沒有感覺，久而久之學生就體會不到成功的喜悅了。就像上面提到的這位老師，課前準備了大量表揚學生的語言，但是他并沒有把這些語言內(nèi)化成自己的語言，去用這些語言套學生的發(fā)言,有的時候反而弄巧成拙。 （二）表揚要面向行為1教師要對學生良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關注和及時的表揚。教師應該明白，在學生的小心眼里，渴望著自己的行為引起關注，得到贊許。要知道如果他們積極的行為不能達到目的，就會采取消極

4、的行為.表揚的力量是巨大的,在你不斷的表揚聲中，學生的行為將發(fā)生奇跡般的變化,積極的表現(xiàn)會越來越多，消極的行為隨之減少。教師也不必擔心學生會過度依賴表揚，其實,對他們來說,教師的表揚不是太多了,而是太少了.2表揚學生的進步，首先要確立一個目標，當學生的行為向這個目標前進時，既使進步渺小，都要提出表揚。比如你的目標是要求學生事后自己收拾好自己的東西，盡管學生從來不這樣做，但是你還要堅持不懈地重復這一要求,如果有一次他把該收拾的東西放在該放的地方，表揚的時機就來了。表揚還要及時,當學生表現(xiàn)出了好的或者教師所期待的行為，要馬上表揚，及時的表揚才能更有效，對越小的學生越應如此。3表揚的方式還有適合學生

5、的年齡階段，比如對年齡很小的學生在口頭表揚的同時給他一個吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將更好。而大一點的學生的習慣表揚的方式含蓄一些，可心領神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經(jīng)注意到他做的不錯。因此，教師要不斷地嘗試，有意留意哪一種表揚的方式對自己的學生更好，這樣就達到了教育的目的.總之，有效的表揚能起到推動學習、激起積極的學習情感作用.而積極的學習情感是學生自主學習的不竭動力.教師不僅要有敏銳的觀察分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的優(yōu)點,更要善于把這種發(fā)現(xiàn)轉化為對學生的鼓勵賞識，這樣學生感覺到自己的探究，自己的發(fā)現(xiàn)被關注,被賞識，被表揚，才會始終保持積極的學習情感。二、批評當學生

6、犯了錯誤時，有些教師喜歡用粗暴惡劣的方式如謾罵、體罰去批評教育學生.這是一種極不負責任的教育方式，它不但達不到讓學生悔過的目的，還可能因傷害了學生的自尊心而讓他們破罐子破摔,甚至產(chǎn)生逆反心理和敵對情緒。因此學生犯錯誤教師在進行批評時，千萬不要說過火的話,不要以尖刻的指責、諷刺挖苦、上綱上線、或行為失態(tài)來代替教育語言。教師對這些學生要“治病救人”“與人為善”,既要嚴肅，又要熱情；既要肯定成績進步,又要指出缺點錯誤，還要鼓起他們改正的勇氣;要使批評教育如和風細語,滋潤心田，使受批評者從內(nèi)心感到老師的善意和溫暖。我在多年的教育教學實踐中，常用以下幾種方法:(一）循循善誘，使批評陽光化學生出了錯，如果

7、有必要實施批評教育，就必須讓學生知道你的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學習功課,好好學習做人。要用“幼吾幼，以及人之幼”的心態(tài)去對待有過失甚至有嚴重錯誤的學生。語言要充滿著真誠和真情,能體現(xiàn)對學生的關心和愛護，使用陽光式批評，以讓學生感到自己的話“溫度適宜。愿意接受批評，從而有利于學生的健康成長。教育學生,不是讓學生“聽老師的話”，而是要他們“聽規(guī)章制度的話”。學生違規(guī)犯紀，需要批評，就要搬出規(guī)章制度指出他犯了哪條，要有根據(jù)，而不能以老師比學生高人一等的姿態(tài)去“鎮(zhèn)壓,更不可“莫須有”、“想當然。只有把握了這個尺度，學生才能明白自己錯在何處應該怎樣改正，才會口服心服的接受批評。(三)剛柔相濟，使

8、批評彈性化批評學生的語言忌走兩個極端：一是不痛不癢，二是火急火爆。因為經(jīng)常這樣容易使學生思想疲軟.明智之舉是把二者適當綜合一下，盡量做到柔和中含有威嚴，恩威并舉。威嚴時能讓學生感到關心，即讓自己的批評有彈性。這既能讓犯錯誤的學生受譴責，又能避免讓他產(chǎn)生逆反心理。比如上學期我班有個學生上課經(jīng)常遲到幾分鐘，理由不是今天病了，就是明天睡忘記了，惹得科任老師都惱火。簡單的批評他當耳邊風，嚴厲處罰就是不讓進教室，可他站幾分鐘就跑了。我上課時，他也這樣，開始幾次說一說就讓他進教室，過幾天看他還是老樣子。有一次他又遲到了,我就走到他跟前，摸著他的頭說：“反正已經(jīng)遲到了,同學們會原諒你影響課堂秩序，還在乎這幾分鐘干什么？看你跑得上氣不接下氣的，若摔倒了傷了身體,耽誤的可能就不是幾分鐘。以后你能準時最好，不能準時就算了，別跟身體過不去?！焙茱@然這句話含有批評、指責之意“擾亂課堂秩序，影響學習。但因為這樣的批評、指責含有關心他身體健康之意，學生很愿意接受.后來，他上課就很少遲到了。(四)言傳身教，使批評品位化無論學生怎樣違規(guī)違紀,也不管你當時出發(fā)點有多好，作為老師要調控好情感的“閘門”，把握好語言分寸，做到言行文明，不要對學生進行打罵和“語罰”.俗話說：君子動口不動手。不動而屈人之兵乃上策